電大?？茖W(xué)前教育《學(xué)前兒童科學(xué)教育》試題及答案

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1 學(xué)前兒童科學(xué)教育 期末復(fù)習(xí)題 一 名詞解釋 1 觀察法 是指教師有目的 有計劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官 去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象 使之獲得具體的印象 并 在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法 2 集體教學(xué)活動 就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù) 有計劃 有目的地選擇課題 決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容 學(xué)習(xí)的方法和技能 并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境 提供合適的材料 面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動 簡單的說 是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教 育活動 3 技術(shù) 泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能 除操作技能外 廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn) 工具和其他物質(zhì)設(shè)備 以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序 方法 4 科學(xué)小制作 就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下 用紙 布 泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品 使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學(xué)經(jīng)驗 掌握一些粗淺的科技知識和操作技能 5 訪談法 是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答 來獲取信息的一種評價方式 6 分類 亦稱 歸類 是根據(jù)事物的異同 把事物集合成類的過程 即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分 抽取同類事物的共同特 征 進(jìn)行概括的過程 7 內(nèi)容選編的科學(xué)性原則 是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理 應(yīng)從自然界的整體出發(fā) 根據(jù)客觀規(guī)律 正確解釋學(xué)前兒童周圍生活 中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物 8 內(nèi)容選編的時代性原則 是指要根據(jù)時代發(fā)展 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 來選編科學(xué)教育內(nèi)容 使選編的內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 面向現(xiàn)代化 9 偶發(fā)性科學(xué)活動 是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起 并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動 是科學(xué)教育中特有 的一種活動 10 社會資源 指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中 可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力 物力 自然環(huán)境和社會組織等 11 探究性教學(xué) 指教師有目的組織的一系列教育活動 在活動中兒童主動參與的學(xué)習(xí)方式 12 系統(tǒng)性原則 指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn) 由簡到繁 由具體到抽象 由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排 13 小實驗 是在人為控制條件下 教師或?qū)W前兒童利用一些材料 儀器或設(shè)備 通過簡單演示或操作 對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗 證的一種方法 14 信息交流 是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息 以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換 15 行為核對 是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo) 確定觀察內(nèi)容 并制定一個觀察核對表 評價者根據(jù)觀察到的事件或行為 對照觀察 核對表中的各個項目逐條檢核 并在符合的條目上做記號 并進(jìn)行評定的一種方式 16 學(xué)前兒童教育活動 是指有目的 有計劃引導(dǎo)兒童活動的 多種形式的教育過程 17 學(xué)前兒童科學(xué)教育 是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下 通過自身的活動 對周圍的自然界 包括人造自然 進(jìn)行感知 觀察 操作 發(fā)現(xiàn) 以及提出問題 尋找答案的探索過程 18 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料 就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的 用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具 既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自 選活動的材料 也包括日常生活中兒童自由探索的材料 還包括在教師專門組織的科學(xué)教育活動中為兒童投放的材料 19 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境 是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展 由教育者創(chuàng)設(shè) 規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境 20 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo) 也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo) 是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求 它原則性地指出在學(xué)前階 段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向 是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果 具有較強(qiáng)的特殊性和相對的獨立性 21 學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo) 是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的 按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中 短期發(fā)展目標(biāo) 22 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo) 是指一個單元的教育目標(biāo) 在科學(xué)教育中 這種 單元 一般有兩種 第一種是 時間單元 是指在 一段時間內(nèi) 所要達(dá)到的科學(xué)教育目標(biāo) 另一種是 主題活動單元 是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動全部結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo) 23 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價 是以科學(xué)教育為對象 根據(jù)一定的目標(biāo) 采用一切可行的評價技術(shù)和方法 對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及 其效果進(jìn)行測定 分析目標(biāo)實現(xiàn)程度 做出價值判斷的過程 24 作品分析法 是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品 圖畫 泥塑 所編故事 兒歌等 分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法 25 操作性問題 操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題 這類問題直接或暗示地指出 應(yīng)該怎么樣利用科 學(xué)材料去得到問題的答案 2 二 填空題 1 1935 年 由雷震清副教授編寫的 幼稚園自然 一書出版 這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍 它全面地 闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的 教材內(nèi)容 教學(xué)原則 方法和設(shè)備等內(nèi)容 2 1999 年 由中國科協(xié)提出了一項為期 50 年的國民科學(xué)素質(zhì)行動計劃 全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃 即 2049 3 按教師指導(dǎo)程度 以及組織方式的不同 可以將專門的科學(xué)教育活動分為集體教學(xué)活動 區(qū)角活動和偶發(fā)性活動等 4 按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分 科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識教育目標(biāo) 科學(xué) 能力方法教育目標(biāo)和科學(xué)情感 態(tài)度教育目標(biāo) 5 把青菜 西瓜 桔子 蘿卜 香蕉等放在一起 讓兒童進(jìn)行分類 青菜 蘿卜等都是蔬菜 西瓜 桔子 香蕉等都不是蔬菜 這是 二元分類 6 測量的類型包括觀察測量 非正式測量和正式測量 7 訪談法是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答 來獲取信息的一種評價方式 8 根據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料 半成品材料 和自然材料 9 根據(jù)科學(xué)游戲的作用分 游戲可分為感知游戲 分類游戲和運(yùn)動性游戲 10 古代的兒童科學(xué)教育 往往和識字教育緊密結(jié)合 11 教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時 應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點 有目的 有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法 在學(xué)前階段 主要是學(xué)習(xí)順序觀察法 比較觀察法和典型特征觀察法 12 教師在指導(dǎo)與實施散步活動時 制定的活動計劃 要粗而靈活 13 科學(xué)技術(shù)有以下兩個方面的功能 第一是認(rèn)識功能 第二是生產(chǎn)力功能 14 科學(xué)教育的社會資源包括物力資源 自然資源 組織資源 人力資源 15 科學(xué)教育活動過程是兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索活動的過程 所以要創(chuàng)造條件 組織兒童通過各種實踐來學(xué)習(xí)科學(xué) 16 科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童的活動包括討論活動 操作活動 發(fā)現(xiàn)活動三種 17 科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育 具體地說 科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué) 自然科學(xué)知識 實現(xiàn)人的科學(xué) 化的教育活動 18 科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平 使他們在教師的支持下 通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo) 這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求 19 科學(xué)教育中的 社會資源 是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中 可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力 物力 自然環(huán)境和社會組織 等 20 科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類 觀察閱讀類 科學(xué)玩具類 操作實驗類 制作創(chuàng)造類 21 理論性問題是一種需要高度的理論來解答的問題 或者是它的答案相當(dāng)復(fù)雜 孩子無法真正地理解 22 美國的 2061 這是一個內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計劃 23 墨子對 小孔成像 的解釋 是世界上第一個對光的直線傳播的科學(xué)解釋 比希臘的歐幾里得還要早一個世紀(jì) 更具有價值的是 墨 子用實驗的方法進(jìn)行教學(xué) 這在世界科學(xué)教育史上是首創(chuàng) 24 評價者事先明確觀察行為和事件的類型 等候行為或事件的發(fā)生 并作記錄 然后進(jìn)行分析的是自然觀察評價方式 25 區(qū)角活動包括制作創(chuàng)造類和游戲性區(qū)角活動等二類 26 區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計是關(guān)鍵 在設(shè)計材料和設(shè)備時 除了在性能上安全可靠等要求外 還應(yīng)考慮以下幾點 材料的層次性 材料的新穎程度 材料的易理解性 材料的豐富性 材料的探索性 27 為了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動 家庭成員可以采取以下方式鼓勵學(xué)前兒童的探索活動 1 關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動 2 為探索活 動提供必要的物質(zhì)條件 3 父母參與學(xué)前兒童的探索活動 28 文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中 運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段 以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的 的一種方法 29 問題測試是圍繞一個或幾個問題直接進(jìn)行回答 即由評價者提出問題 被評價者回答的方式進(jìn)行 30 我國教育部于 2001 年 7 月頒布了 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行 以下簡稱 綱要 中 提出了 科學(xué) 社會 語 言 健康 藝術(shù) 等五大領(lǐng)域 并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo) 31 信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息 以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換 32 選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性 材料的探索性 材料的可操作性 材料的豐富性層次性等 33 選擇種植 飼養(yǎng)的內(nèi)容時 要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動植物本身的特點來進(jìn)行選擇 34 學(xué)前兒童的認(rèn)識常常不符合事實或科學(xué)的理解 因此他們的 理論 常常被稱為幼稚 天真理論 3 35 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的 用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具 36 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu) 一般可以分為四個層次 即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo) 年齡階段目標(biāo) 單元目標(biāo)和活動 目標(biāo)等四個層次 37 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點 第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀 第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué) 技術(shù)和社會的相 互作用觀 第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀 38 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境 也包括心理學(xué)習(xí)環(huán)境 39 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法主要有三種 1 是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容 2 是采用單元式選編內(nèi)容 3 是根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容 40 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價包括兩個方面的內(nèi)容 一是對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價 二是對學(xué)前兒童發(fā)展的評價 41 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義是 1 評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段 2 評價是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗的重要 途徑 3 評價是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù) 42 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價是一種矯正系統(tǒng) 43 學(xué)前兒童科學(xué)教育中 常用的觀察方法有比較性觀察 個別物體觀察 長期系統(tǒng)性觀察 間或性觀察 室內(nèi)觀察與室外觀察等幾種 44 學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式有觀察法 訪談法 問卷法 測試法和作品分析法等 45 依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性 知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識 46 以類為單元組合教材 加強(qiáng)科學(xué)教育活動內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法 這是采用了單元方式選編科學(xué)教育內(nèi)容 47 以認(rèn)識春夏秋冬為主線 將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排 這是采用以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法 48 以認(rèn)識冬季為主線 將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排 這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容 49 幼兒園內(nèi)房舍以外的場地 包括環(huán)境的綠化 美化 以及草地 花壇 小菜地 動物飼養(yǎng)角 水池 沙箱等 這些統(tǒng)稱為幼兒園的 園地 50 幼兒園生命教育的原則有 體驗性原則 人文性原則以及整合性原則 51 運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童獲得大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行 52 在 不同衣料的服裝 的活動設(shè)計中 有科學(xué)教育 美術(shù)教育和語言教育 這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的整合性要求而設(shè)計的 53 在古代 雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展 但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育 54 在集體教學(xué)活動過程中 應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動性 積極性和創(chuàng)造性 使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體 55 在設(shè)計科學(xué)教育活動目標(biāo)時 其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致 56 在我國的幼兒園 實施生命教育主要通過三種途徑來進(jìn)行 課程 專題教育和課外活動 57 在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時 應(yīng)選擇一些比較溫順 對飼料要求不高 不宜死亡的小動物 其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小 操作技能差 58 在學(xué)前兒童科學(xué)教育中 常用的分類類型有挑選分類 二元分類 多元分類等三種 59 早期科學(xué)閱讀作品 應(yīng)該圍繞一個科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié) 使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象 60 正式量具測量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對物體進(jìn)行測量 61 注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理 不能違背科學(xué)事實 這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的要求 62 專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動 是教師按計劃安排專門時間組織全體幼兒參加的活動 63 自然角是指在幼兒園的室內(nèi) 廊沿或活動室的一角 供飼養(yǎng)小動物 栽培植物 陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所 是學(xué) 前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動的地方 64 組織開展幼兒園生命教育活動時應(yīng)遵循體驗性原則 人文性原則和整合性原則 65 選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性 材料的探索性 材料的可操作性 材料的豐富性 材料的層次性等 三 選擇題 1 科學(xué)的范疇極為廣泛 我們把科學(xué)定義為 科學(xué)是關(guān)于 D 自然 思維和人類的知識體系 思維 天然和社會的知識體系 自然 社會和人類的知識體系 思維 自然和社會的知識體系 2 長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進(jìn)行 D 歲 歲 歲 6 歲 3 在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對表 調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為 對照表中的各項目逐條檢核 并在符合的條目上做 出記號并進(jìn)行評定的是 B 4 觀察核對 行為核對 觀察評價 行為評價 4 下列主要內(nèi)容中 不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是 C 季節(jié) 常見動物 風(fēng)土人情 常見植物 5 不采用通用的量具 而是運(yùn)用一些自然物 對物體進(jìn)行直接測量的方法是 A 非正式量具測量 正式量具測量 觀察測量 普通測量 6 學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量 是哪一個年齡階段的教育目標(biāo) D 歲 歲 歲 6 歲 7 不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式是 C A 觀察法 B 問卷法 C 實驗法 D 作品分析法 8 下例動物中 適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是 B 烏龜 金魚 嬌鳳 蝌蚪 烏龜 金魚 蝌蚪 蠶 蛇 金魚 泥鰍 蝌蚪 烏龜 甲魚 嬌鳳 蠶 9 提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是 B 加涅 皮亞杰 布魯納 布魯姆 10 做中學(xué) 科學(xué)教育項目起源于 B A 法國 B 美國 C 中國 D 德國 11 下列活動中 不屬于區(qū)角活動的是 D 美工區(qū)活動 音樂區(qū)活動 科學(xué)區(qū)活動 遠(yuǎn)足活動 12 要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在 B 歲 歲 歲 6 歲 13 滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括 D 日常生活中的科學(xué)教育 游戲活動中的科學(xué)教育 偶發(fā)性的科學(xué)教育 集體性的科學(xué)教育 游戲活動中的科學(xué)教育 其它教育活動中的科學(xué)教育 日常生活中的科學(xué)教育 偶發(fā)性的科學(xué)教育 其它教育活動中的科學(xué)教育 日常生活中的科學(xué)教育 游戲活動中的科學(xué)教育 其它教育活動中的科學(xué)教育 14 從各種水果 蔬菜 花卉中挑選出水果來 這種分類是 A 挑選分類 感知分類 二元分類 多元分類 15 學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有 D 活動性 形象性 邏輯性 目的性 目的性 開放性 啟發(fā)性 邏輯性 形象性 開放性 啟發(fā)性 邏輯性 啟發(fā)性 形象性 邏輯性 目的性 16 世界上首創(chuàng)用實驗法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是 B 孟子 墨子 老子 孔子 17 提出兒童概念發(fā)展理論的是 C 加涅 皮亞杰 維果茨基 布魯姆 18 家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點 A 個別性 隨機(jī)性 靈活性 潛移默化性 個別性 潛移默化性 開放性 靈活性 親密性 開放性 潛移默化性 靈活性 潛移默化性 聯(lián)系性 隨機(jī)性 靈活性 19 幼兒園科學(xué)教育評價是一種什么樣的系統(tǒng) 可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個步驟是否有效 并采取相應(yīng)的措施 以確?？茖W(xué) 教育的質(zhì)量 C 督導(dǎo) 反饋系統(tǒng) 評價 督導(dǎo)系統(tǒng) 反饋 校正系統(tǒng) 校正 督導(dǎo)系統(tǒng) 20 我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行 是在清代 B 年間 乾隆 同治 嘉慶 光緒 21 有目的有計劃地對被評者行為進(jìn)行現(xiàn)場觀察或測量 并對觀測結(jié)果作出評定的方式是 A 觀察法 測量法 自然觀察法 自然測量法 22 自然 作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的 D 雷震清 陶行知 張雪門 陳鶴琴 5 23 在創(chuàng)編科學(xué)游戲時 應(yīng)注意游戲的 D 趣味性 開放性 活動性 科學(xué)性 規(guī)則性 趣味性 科學(xué)性 開放性 開放性 科學(xué)性 趣味性 整合性 科學(xué)性 規(guī)則性 趣味性 活動性 24 下面哪一個不屬于幼兒園園地 C A 種植園 B 飼養(yǎng)角 C 自然角 D 氣象角 25 把一堆物品放在一起進(jìn)行分類 黃瓜 羅卜都是蔬菜 蘋果 紅棗 梨都不是蔬菜 這是 挑選分類 二元分類 感知分類 多元分類 26 各年齡段進(jìn)行比較性觀察時要求有所不同 比較物體明顯不同點的要求應(yīng)主要放在 歲 歲 歲 6 歲 27 幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題 他們問 月亮為什么是圓的 這類問題屬于 簡單性問題 操作性問題 理論性問題 直白性問題 28 幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類 宜放在哪個年齡階段進(jìn)行 歲 歲 歲 歲 29 專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括 A 集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育 B 區(qū)角活動中的科學(xué)教育 C 偶發(fā)性科學(xué)教育活動 D 游戲活動中的科學(xué)教育 30 能按照對事物內(nèi)在的 物理特性分類 是哪一個年齡的科學(xué)教育目標(biāo) 歲 歲 歲 6 歲 31 調(diào)查者對學(xué)前兒童在日常生活中 自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評價的方式是 情景觀察 自然觀察 自然評價 情景評價 32 各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時要求有所不同 5 6 歲年齡班的要求是 比較物體明顯的不同點 比較物體的不同點 比較物體的相同點 比較物體的不同點和相同點 33 不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)的是 科學(xué)知識教育目標(biāo) 科學(xué)能力 方法教育目標(biāo) 科學(xué)情感 態(tài)度教育目標(biāo) 科學(xué)教育活動目標(biāo) 34 下列科學(xué)活動中 屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是 制作玩具 制作昆蟲標(biāo)本 觀察螞蟻搬家 觀察大霧天氣 35 下列評價中 不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價的是 學(xué)前兒童科學(xué)知識 經(jīng)驗的評價 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價 學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評價 學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評價 四 問答題 1 闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu) 也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層 次 從上到下一般可以分為四個層次 即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo) 年齡階段目標(biāo) 單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等四個層次 并且分別闡述總目標(biāo) 年齡階段目標(biāo) 單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等 2 分別闡述科學(xué)教育分類目標(biāo)的內(nèi)涵 1 所謂的科學(xué)知識 是人類在了解自然科學(xué)時 希望獲得的有關(guān)事實的信息和理論的信息 依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性 知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識 2 科學(xué)方法是 人們獲得科學(xué)認(rèn)識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng) 是 科學(xué)發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素 能力方面的教育目標(biāo) 是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法 3 學(xué)前兒童科學(xué)情感 態(tài)度 方面的教育目標(biāo) 是指對科學(xué)活動興趣愛好的培養(yǎng) 是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等 特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取 負(fù)責(zé)合作 客觀 虛心 細(xì)心 耐心 信心 自動自發(fā) 喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度 情感的培養(yǎng) 3 家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點 1 家庭科學(xué)教育的潛移默化性 2 家庭科學(xué)教育的個別性 隨機(jī)性 靈活性 4 簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義 1 操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具 2 操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展 3 操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力 5 簡述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用 1 在選擇游戲時 應(yīng)注意游戲的科學(xué)性 趣味性 活動性 規(guī)則性 2 讓學(xué)前兒童有充分活動 的機(jī)會 師生共同游戲 6 6 簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別 1 科學(xué)是以認(rèn)識自然為目的 而技術(shù)是以改造自然為目的 2 科學(xué)回答的是 是什么 為什么 的 問題 而技術(shù)回答的是 做什么 怎樣做 的問題 3 科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程 而技術(shù)是創(chuàng)造 發(fā)明新產(chǎn)品的過程 7 簡述區(qū)角活動的實施與指導(dǎo) 1 創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境 2 應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料 3 觀察了解學(xué)前兒童 的活動 及時提供指導(dǎo)和幫助 4 指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)則 8 簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展 1 科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格 2 科學(xué)教育內(nèi)容是基 于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu) 3 科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行 9 簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則 全面性與整體性 連續(xù)性與一致性 可行性與可接受性 社會性與時代性 辯證統(tǒng)一性 10 簡述在觀察方法的運(yùn)用過程中應(yīng)注意哪幾點 1 盡可能進(jìn)行現(xiàn)場的觀察 2 調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察 3 引導(dǎo) 學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象 4 指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法 11 結(jié)合實際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料 1 材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo) 2 投放材料難 度形成一定的層次 3 投放材料的開放性 4 同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用 12 舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則 科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則 1 地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán) 境和文化背景 來選編科學(xué)教育的內(nèi)容 2 遵循地方性的要求 就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c選擇科學(xué)教育的內(nèi)容 科學(xué)教育內(nèi) 容選編的季節(jié)性原則 1 季節(jié)性的原則來選編科學(xué)教育的內(nèi)容 既能豐富 加深學(xué)前兒童對季節(jié)的整體理解 又能幫助學(xué)前兒 童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系 遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容 13 科學(xué)教育中家園互動的方式包括哪些 1 利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn) 2 家園聯(lián)系手冊 3 幼兒園組織親子活動 4 家 庭志愿者 14 請簡述教師在小實驗中的指導(dǎo)要點 1 為學(xué)前兒童的操作實驗提供必要的用具和材料 2 指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí) 操作技能 3 給予學(xué)前兒童充分的實驗時間 4 交代實驗規(guī)則并保證學(xué)前兒童安全 15 科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系 在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中 學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成 依賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲得 脫離了科學(xué)經(jīng)驗 的概念學(xué)習(xí)是不可行的 科學(xué)經(jīng)驗是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的基礎(chǔ) 科學(xué)經(jīng)驗影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵 并有效地豐富和 發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念 相反 如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗的獲得 而忽視科學(xué)概念的形成 顯然也是不合適的 在科學(xué)學(xué)習(xí) 中 不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性 不能滿足于感知表面現(xiàn)象 而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識經(jīng)驗 促進(jìn)初級的科 學(xué)概念的形成 并逐漸提高概念水平 促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展 16 請結(jié)合實例說明 做中學(xué) 對學(xué)前兒童的意義 1 以兒童的好奇心為基礎(chǔ) 從日常生活出發(fā) 更好的了解自然界 2 帶著問題做 實驗 探究性的學(xué)習(xí)的方式 幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識 17 請結(jié)合實例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色 1 教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者 2 教師是學(xué)前 兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者 3 教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的參與者 4 教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的反思者 5 教師首先是個研究者 18 請談?wù)勀銓W(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解 綱要 中的 科學(xué) 領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為三個方面 即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目 標(biāo) 科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識方面的目標(biāo) 一 科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo) 1 對周圍的事物 現(xiàn)象感興趣 有好奇心和求知欲 2 愛護(hù)動植物 關(guān)心周圍環(huán)境 親近大自然 珍惜自然資源 有初步的環(huán)保意識 二 科學(xué)方法和技能 方面的教育目標(biāo) 1 能夠運(yùn)用各種感官 動手動腦 探究問題 2 能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá) 交流探索的過程和結(jié)果 三 科學(xué)知識方面的教育目標(biāo) 1 獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗 2 在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級科學(xué)概念 19 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些 1 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù) 2 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社 會據(jù) 3 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù) 20 如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問 對于學(xué)前兒童的這些問題 始終應(yīng)該持鼓勵 支持的態(tài)度 具體可采用以下方法 1 直接回 答 2 引導(dǎo)思考 鼓勵探索 3 指導(dǎo)閱讀 4 啟發(fā)聯(lián)想 5 留下期待 21 散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么 制定活動計劃 要粗而靈活 明確散步的概念 明確散步的目的 在散步時進(jìn)行隨機(jī)教育 22 什么是 STS 教育 幼兒園 STS 教育的特點有哪些 STS 教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想 以強(qiáng)調(diào)科學(xué) 技術(shù)與社會的相互關(guān)系 以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn) 生活和發(fā)展中的應(yīng)用 以此為指導(dǎo)思想而組織實施的科學(xué)教育 特點 首先 幼兒園 STS 教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗層次上的 其次 幼兒園 STS 教育是兒童科學(xué)教育的拓展 23 什么是社會資源 社會資源的范圍包括哪幾個方面 科學(xué)教育中的 社會資源 是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中 可以利用于科 學(xué)教育內(nèi)容的一切人力 物力 自然環(huán)境和社會組織等 社會資源的范圍可分為下列四個方面 1 自然資源 2 物力資源 3 組織資源 4 人力資源 7 24 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面 1 選擇適合的社會資源 選擇時 要充分地考察資源的適應(yīng)性 包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性 內(nèi)容的適應(yīng)性 空間的適應(yīng)性 路線的適應(yīng)性等問題 2 能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力 興趣及需要 選擇時 應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會資源為佳 不僅如此 所選擇的社會資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大 延續(xù)學(xué)習(xí)的 也就是 選擇的科學(xué)教育社會資源 不僅在本次教學(xué)中起到作用 而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣 或再次觀察的愿望 這樣才能真正對孩 子學(xué)習(xí)科學(xué)有利 25 學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)可以有以下三個方面 1 科學(xué)知識教育目標(biāo) 是人類在了解自然科學(xué)時 希望獲得的有關(guān)事實的信息 和理論的信息 依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性 知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識 2 科學(xué)能力 方法教育目標(biāo) 是指學(xué)習(xí)探索周圍世 界和學(xué)科學(xué)的方法 如觀察 分類 測量 思考 表達(dá)交流和解決問題等方法 以及發(fā)展觀察力 思維能力 創(chuàng)造力 動手能力和 初步解決問題的能力 科學(xué)方法是 人們獲得科學(xué)認(rèn)識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng) 是科學(xué)發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素 3 科學(xué)情 感 態(tài)度教育目標(biāo) 是指對科學(xué)活動興趣愛好的培養(yǎng) 是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等 特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取 負(fù)責(zé)合作 客觀 虛 心 細(xì)心 耐心 信心 自動自發(fā) 喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度 情感的培養(yǎng) 26 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么 科學(xué)性 啟蒙性 系統(tǒng)性 時代性 地方性 季節(jié)性 27 以實例說明觀察活動的指導(dǎo)要點 盡可能提供實物 實景 調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察 引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物 指導(dǎo)幼兒 學(xué)習(xí)觀察方法 28 做中學(xué) 的基本環(huán)節(jié)是什么 設(shè)置情景 提出問題 動手操作 記錄信息并得出結(jié)論 表達(dá)與交流幾個環(huán)節(jié) 四 問答題 1 簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義 1 操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具 2 操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展 3 操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的 情感及意志力 2 科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系 在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中 學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成 依賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲得 脫離了科學(xué)經(jīng)驗的概念學(xué)習(xí)是不可行的 科學(xué)經(jīng)驗是 學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的基礎(chǔ) 科學(xué)經(jīng)驗影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵 并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念 相反 如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗的獲得 而忽視科學(xué)概念的形成 顯然也是不合適的 在科學(xué)學(xué)習(xí)中 不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性 不 能滿足于感知表面現(xiàn)象 而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識經(jīng)驗 促進(jìn)初級的科學(xué)概念的形成 并逐漸提高概念水平 促進(jìn)學(xué)前兒 童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展 3 簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別 1 科學(xué)是以認(rèn)識自然為目的 而技術(shù)是以改造自然為目的 2 科學(xué)回答的是 是什么 為什么 的問題 而技術(shù)回答的是 做什么 怎樣做 的問題 3 科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程 而技術(shù)是創(chuàng)造 發(fā)明新產(chǎn)品的過程 4 簡述在觀察方法的運(yùn)用過程中應(yīng)注意哪幾點 1 盡可能進(jìn)行現(xiàn)場的觀察 2 調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察 3 引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象 4 指導(dǎo) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法 5 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些 1 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù) 2 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會據(jù) 3 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué) 科依據(jù) 6 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么 科學(xué)性 啟蒙性 系統(tǒng)性 時代性 地方性 季節(jié)性 7 簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展 1 科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格 2 科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu) 3 科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行 8 結(jié)合實際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料 1 材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo) 2 投放材料難度形成一定的層次 3 投放材料的開放性 4 同 種材料與多種材料的靈活運(yùn)用 9 簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則 全面性與整體性 連續(xù)性與一致性 可行性與可接受性 社會性與時代性 辯證統(tǒng)一性 10 請結(jié)合實例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色 8 1 教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者 2 教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者 3 教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí) 活動的參與者 4 教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的反思者 5 教師首先是個研究者 11 散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么 制定活動計劃 要粗而靈活 明確散步的概念 明確散步的目的 在散步時進(jìn)行隨機(jī)教育 12 做中學(xué) 的基本環(huán)節(jié)是什么 設(shè)置情景 提出問題 動手操作 記錄信息并得出結(jié)論 表達(dá)與交流幾個環(huán)節(jié) 13 簡述區(qū)角活動的實施與指導(dǎo) 1 創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境 2 應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料 3 觀察了解學(xué)前兒童的活動 及時提供指導(dǎo)和幫助 4 指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)則 14 家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點 1 家庭科學(xué)教育的潛移默化性 2 家庭科學(xué)教育的個別性 隨機(jī)性 靈活性 15 請談?wù)勀銓W(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解 綱要 中的 科學(xué) 領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為三個方面 即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo) 科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識 方面的目標(biāo) 一 科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo) 1 對周圍的事物 現(xiàn)象感興趣 有好奇心和求知欲 2 愛護(hù)動植物 關(guān)心周圍環(huán)境 親近大自然 珍惜自然資源 有初步的 環(huán)保意識 二 科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo) 1 能夠運(yùn)用各種感官 動手動腦 探究問題 2 能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá) 交流探索的過程和結(jié)果 三 科學(xué)知識方面的教育目標(biāo) 1 獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗 2 在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級科學(xué)概念 16 什么是 STS 教育 幼兒園 STS 教育的特點有哪些 STS 教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想 以強(qiáng)調(diào)科學(xué) 技術(shù)與社會的相互關(guān)系 以及科學(xué)技術(shù) 在社會生產(chǎn) 生活和發(fā)展中的應(yīng)用 以此為指導(dǎo)思想而組織實施的科學(xué)教育 特點 首先 幼兒園 STS 教育必須是建立在學(xué)前兒童的 經(jīng)驗層次上的 其次 幼兒園 STS 教育是兒童科學(xué)教育的拓展 17 舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則 科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則 1 地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景 來選編科學(xué)教育的內(nèi)容 2 遵循地 方性的要求 就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c選擇科學(xué)教育的內(nèi)容 科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則 1 季節(jié)性的原則來選編科學(xué)教育的內(nèi)容 既能豐富 加深學(xué)前兒童對季節(jié)的整體理解 又能幫 助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系 遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容 18 以實例說明觀察活動的指導(dǎo)要點 盡可能提供實物 實景 調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察 引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法 19 什么是社會資源 社會資源的范圍包括哪幾個方面 科學(xué)教育中的 社會資源 是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中 可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力 物力 自然環(huán)境和社會組 織等 社會資源的范圍可分為下列四個方面 1 自然資源 2 物力資源 3 組織資源 4 人力資源 20 簡述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用 1 在選擇游戲時 應(yīng)注意游戲的科學(xué)性 趣味性 活動性 規(guī)則性 2 讓學(xué)前兒童有充分活動的機(jī)會 師生共同游戲 21 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面 1 選擇適合的社會資源 選擇時 要充分地考察資源的適應(yīng)性 包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性 內(nèi)容的適應(yīng)性 空間的適應(yīng)性 路線的適應(yīng)性等問題 2 能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力 興趣及需要 選擇時 應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會資源為佳 不僅如此 所選擇的社會資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大 延續(xù)學(xué)習(xí)的 也就是 選擇的科學(xué)教育社會資源 不僅在本次教學(xué)中起到作用 而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣 或再次觀察的愿望 這樣才能真正對孩子 學(xué)習(xí)科學(xué)有利 9 五 設(shè)計題 1 根據(jù)給出的活動主題 設(shè)計一個科學(xué)教育活動 并以理論說明其中活動目標(biāo)的設(shè)計思路 如為幼兒園大班設(shè)計一個 認(rèn)識水 的 科學(xué)教育活動 2 請設(shè)計一個區(qū)角活動 并說明其中活動材料和設(shè)備的設(shè)計思路 3 根據(jù)已有的素材和知識 設(shè)計一個主題明確的科學(xué)教育活動 如用以下素材和已有知識 設(shè)計一份科學(xué)教育活動方案 并對其中 方法的設(shè)計進(jìn)行說明 蝸 牛 與田螺相似 蝸牛也具有一個螺殼 蝸牛是陸生的 它不用腮而是用肺呼吸 頭部具有兩對觸角 眼長在后一對較長的觸角頂端 可以 較容易觀察周圍的情況 它的足厚而多肉 能分泌大量的粘液而自由的行走 蝸牛取食食物的莖葉 對農(nóng)作物有一定的害處 4 請結(jié)合科學(xué)活動室的基本理念 設(shè)計一個科學(xué)活動室 并說明其中內(nèi)容的設(shè)計思路 要求 1 格式正確 2 目標(biāo) 內(nèi)容 活動材料與環(huán)境的設(shè)計 過程 3 內(nèi)容設(shè)計的理由 2010 2011 學(xué)年度第二學(xué)期 開放專科 期末考試學(xué)前兒童科學(xué)教育試題 一 概念題 每小題 4 分 共 16 分 1 科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育 具體地說 科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué) 自然科學(xué)知識 實現(xiàn)人的科學(xué) 化的教育活動 2 學(xué)前兒童科學(xué)教育中實驗的方法是在人為控制條件下 教師或?qū)W前兒童利用一些材 料 儀器或設(shè)備 通過簡單演示或操作 對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的一種方法 3 時代性要求是指要根據(jù)時代發(fā)展 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 來選編科學(xué)教育內(nèi)容 使選編的內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 面向現(xiàn)代 化 4 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展 由教育者創(chuàng)設(shè) 規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境 二 填空題 每小題 1 分 共 10 分 1 1935 年 由雷震清副教授編寫的 幼稚園的自然 一書出版 這是我國第 一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍 它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目 的 教材內(nèi)容 教學(xué)原則 方法和設(shè)備等內(nèi) 容 2 科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類 觀察閱讀類 科學(xué)玩具類 操作實驗類 制作創(chuàng)造類 3 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu) 一般可以分為四個層次 即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo) 年齡階段目標(biāo) 單元目標(biāo)和活 動目標(biāo)等四個層次 4 以認(rèn)識冬季為主線 將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排 這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容 5 在 不同衣料的服裝 的活動設(shè)計中 有科學(xué)教育 美術(shù)教育和語言教育 這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的整合性要求而設(shè)計的 6 自然角是指在幼兒園的室內(nèi) 廊沿或活動室的一角 供飼養(yǎng)小動物 栽培植物 陳列兒童收集的非生物及實驗用品等的場所 是 學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動的地方 7 學(xué)前兒童在較長的時間內(nèi) 持續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察 對其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變化過程有較完整的認(rèn)識 這種 觀察稱為長期系統(tǒng)性觀察 8 文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中 運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段 以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目 的的一種方法 9 家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育具有潛移默化性 個別性 隨機(jī)性和靈活性等特點 10 在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展中 科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)的 三 單項選擇題 1 科學(xué)的范疇極為廣泛 我們把科學(xué)定義為 科學(xué)是關(guān)于 A 自然 思維和人類的知識體系 B 思維 天然和社會的知識體系 C 自然 社會和人類的知識體系 D 思維 自然和社會的知識體系 10 2 學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)是指 A 科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo) B 科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo) C 科學(xué)知識方面的教育目標(biāo) D 以上三項全是 3 滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括 A 日常生活中的科學(xué)教育 游戲活動中的科學(xué)教育 偶發(fā)性的科學(xué)教育 B 集體性的科學(xué)教育 游戲活動中的科學(xué)教育 其它教育活動中的科學(xué)教育 C 日常生活中的科學(xué)教育 偶發(fā)性的科學(xué)教育 其它教育活動中的科學(xué)教育 D 日常生活中的科學(xué)教育 游戲活動中的科學(xué)教育 其它教育活動中的科學(xué)教育 4 從各種水果 蔬菜 花卉中挑選出水果來 這種分類是 A 挑選分類 B 感知分類 C 二元分類 D 多元分類 5 不采用通用的量具 而是運(yùn)用一些自然物 對物體進(jìn)行直接測量的方法是 6 D 7 D 8 C 9 A 10 D A 非正式量具測量 B 正式量具測量 C 觀察測量 D 普通測量 6 學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量 是哪一個年齡階段的教育目標(biāo) A 2 3 歲 B 3 4 歲 C 4 5 歲 D 5 6 歲 7 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是 A 科學(xué)性 啟蒙性和系統(tǒng)性 B 科學(xué)性 啟蒙性 系統(tǒng)性和時代性 C 科學(xué)性 啟蒙性 系統(tǒng)性 時代性和地方性 D 科學(xué)性 啟蒙性 系統(tǒng)性 時代性 地方性和季節(jié)性 8 用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣 主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品 下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是 A 圖片 B 歌曲 C 謎語 D 科普畫冊 9 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源包括 A 物力資源 自然資源 組織資源 人力資源 B 組織資源 人力資源 物力資源 天然資源 C 人文資源 自然資源 生活資源 組織資源 D 組織資源 人文資源 物力資源 自然資源 10 專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括 A 集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育 B 區(qū)角活動中的科學(xué)教育 C 偶發(fā)性科學(xué)教育活動 D 游戲活動中的科學(xué)教育 四 問答題 每小題 8 分 共 32 分 1 科學(xué)活動中的材料應(yīng)如何投放 1 材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo) 2 投放材料難度形成一定的層次 3 投放材料的開放性 4 同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用 2 如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問 對于學(xué)前兒童的這些問題 始終應(yīng)該持鼓勵 支持的態(tài)度 具體可采用以下方法 1 直接回答 2 引導(dǎo)思考 鼓勵探索 3 指導(dǎo)閱讀 4 啟發(fā)聯(lián)想 5 留下期待 3 請結(jié)合實例說明 做中學(xué) 對學(xué)前兒童的意義 1 以兒童的好奇心為基礎(chǔ) 從日常生活出發(fā) 更好的了解自然界 2 帶著問題做實驗 探究性的學(xué)習(xí)的方式 幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識 3 促進(jìn)兒童語言發(fā)展與人際交往 4 在進(jìn)行區(qū)角活動的材料設(shè)計時 除了要求材料在性能上安全可靠外 還應(yīng)考慮哪些因素 1 材料的探索性 2 材料的新穎程度 3 材料的易理解性 4 材料的豐富性 I 5 材料的層次性 五 設(shè)計題 共 22 分 請用設(shè)計一份以 會變色的青蛙 為主題的大班科學(xué)教育活動方案 并對其中方法的設(shè)計進(jìn)行說明 1 格式正確 2 分 2 目標(biāo) 4 分 內(nèi)容 4 分 活動材料與環(huán)境的設(shè)計 4 分 過程 4 分 3 目標(biāo)設(shè)計的理由 4 分 1 了解兒童已有的經(jīng)驗 11 2 確定合適的目標(biāo) 學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)題 一 填空題 1 在學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的要素中 探索結(jié)果 既是一次探索活動的結(jié)束 又可能是新的探索活動的開始 2 學(xué)前兒童科學(xué)教育的根本宗旨是對兒童進(jìn)行 科學(xué)素質(zhì) 的早期培養(yǎng) 促進(jìn)兒童個性的全面發(fā)展 3 集體活動 個人活動和 小組 活動是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的三種組織形式 4 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容包括人體 自然生態(tài)環(huán)境 自然科學(xué)現(xiàn)象 和科學(xué)技術(shù)教育等四個方面 5 兒童的活動具有 主體性 對象性 互動性等特點 6 在學(xué)前兒童科學(xué)教育中 觀察一般可分為個別物體和現(xiàn)象的觀察 比較觀察 長期系統(tǒng)性觀察三種類型 7 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括自然環(huán)境 物質(zhì)材料和 心理環(huán)境 等要素 8 教師對非正規(guī)性科學(xué)活動的指導(dǎo)方式應(yīng)以 間接指導(dǎo) 為主 9 學(xué)前兒童科學(xué)教育的實質(zhì)是 兒童的科學(xué)探索活動 10 在自然狀態(tài)或準(zhǔn)自然狀態(tài)下 對評價對象的行為進(jìn)行現(xiàn)場觀察 并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行分析 作出評定的一種資料收集方法 在學(xué)前 兒童科學(xué)教育評價資料收集方法中 這種方法是 觀察分析法 11 完整意義上的科學(xué) 應(yīng)該包括 科學(xué)知識 和科學(xué)探索過程兩個方面 12 年齡目標(biāo)是兒童發(fā)展的 年齡特征 在學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中的體現(xiàn) 反映了不同年齡兒童目標(biāo)要求的差異性 13 學(xué)前兒童科學(xué)教育的結(jié)果 是指兒童通過自身的科學(xué)探索過程而產(chǎn)生的在認(rèn)知 情感和 行為 等方面的發(fā)展和變化 14 正規(guī)性科學(xué)活動準(zhǔn)備工作包括 知識的準(zhǔn)備 情感的準(zhǔn)備 材料的準(zhǔn)備和 空間環(huán)境 的準(zhǔn)備 15 教師在設(shè)計 組織和領(lǐng)導(dǎo)兒童開展科學(xué)游戲時 應(yīng)注意游戲的 科學(xué)性 游戲的趣味性 游戲的活動性和游戲的規(guī)則等 16 在學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中 教師必須堅持評價的科學(xué)性 有效性和 可靠性 17 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價資料的收集方法主要有觀察分析法 問卷調(diào)查法和 訪談法 18 集體活動 個人活動和 小組 活動是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的三種組織形式 19 研究生物和環(huán)境的相互關(guān)系的科學(xué)稱為 生態(tài)學(xué) 20 操作活動之所以不同于簡單的擺弄 在于它具有 目的性 和程序性 21 兒童操作實驗選用的設(shè)備材料要齊全 夠用并具有 安全性 22 學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)兒童獲取廣泛的科學(xué)技術(shù)經(jīng)驗 并在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 建立 表象 水平的初級科學(xué)概念 23 在學(xué)前兒童科學(xué)教育中 過程和結(jié)果并不是相對立的 而是相統(tǒng)一的 它們相統(tǒng)一的基礎(chǔ)就是兒童自身的 科學(xué)探索活動 24 對于中 大班兒童 我們可以通過 為什么 的問題來指導(dǎo)兒童認(rèn)識事物之間簡單 明顯 外在的聯(lián)系 25 就具體分類方法而言 挑選分類一般用于 小 班 26 正規(guī)性科學(xué)活動準(zhǔn)備工作包括 知識的準(zhǔn)備 情感的準(zhǔn)備 材料的準(zhǔn)備和 空間環(huán)境 的準(zhǔn)備 27 教師在設(shè)計 組織和領(lǐng)導(dǎo)兒童開展科學(xué)游戲時 應(yīng)注意游戲的科學(xué)性 游戲的趣味性 游戲的活動性和 游戲的規(guī)則 28 學(xué)前兒童科學(xué)教育可以利用的社會資源大致可分為人力資源 材料 資源 自然資源 組織資源 組織資源和信息資源等 29 在學(xué)前兒童教育評價資料的收集方法中 常用的觀察分析法有行為檢核 情景觀察 和事件詳錄等 30 科學(xué)知識具有真理性 經(jīng)驗性 可重復(fù)性的特點 31 制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有 社會的需要 兒童發(fā)展的需要和 學(xué)科依據(jù) 32 在科學(xué)探索的第三階段即 領(lǐng)悟 階段中 兒童表現(xiàn)為驗證性地擺弄物體 33 在選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容時 我們既要為兒童提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容 同時也要考慮內(nèi)容的 代表性 34 學(xué)前兒童科學(xué)教育最根本 最有效的方法是 活動 35 在幼兒園的科學(xué)教育中 科學(xué)活動的主要類型除正規(guī)性與非正規(guī)性科學(xué)活動外 還有 偶發(fā)性的科學(xué)活動 36 就學(xué)前兒童科學(xué)教育對社會發(fā)展的意義來說 它所奠定的是未來一代人的 科學(xué)素質(zhì) 的基礎(chǔ) 37 操作活動之不同于簡單的擺弄 在于它具有目的性和 程序性 12 38 學(xué)前兒童科學(xué)教育的過程就是兒童的 自己的科學(xué)探索 過程 39 當(dāng)前學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容 主要包括人體 自然生態(tài)環(huán)境 自然科學(xué)現(xiàn)象 和科學(xué)技術(shù)教育等四個方面 40 兒童的活動具有主體性 對象性 互動性 等特點 二 單項選擇題 1 對農(nóng)村兒童來說 下列活動中不合適的是 A 參觀養(yǎng)雞場 B 觀察莊稼 C 認(rèn)識無土栽培 D 了解基因工程 2 一般來說 形成四季的初步概念 這一目標(biāo)適合于 A 小班 B 中班 C 中班和大班 D 大班 3 在正規(guī)性科學(xué)活動的開展過程中 教師可以通過各種方法對兒童進(jìn)行指導(dǎo) 而在一切指導(dǎo)之前最重要的是 A 適當(dāng)參與兒童的活動 B 觀察 分析兒童的行為 C 保證兒童有充足的活動機(jī)會 D 合理運(yùn)用評價的手段 4 兒童在非正規(guī)性科學(xué)活動中最主要的學(xué)習(xí)形式是 A 個人探索 B 集體教學(xué) C 分組學(xué)習(xí) D 小組討論 5 下面屬于開放性問題的是 A 這是什么顏色的 B 你還見過什么樣的蝴蝶 C 你喜不喜歡蝴蝶 D 它叫什么 6 在為兒童選擇種植的植物時 錯誤的做法是 A 選擇生產(chǎn)周期短的植物 B 選擇易于生長的植物 C 根據(jù)生產(chǎn)需要決定種植內(nèi)容 D 選擇有種有收的植物 7 兒童通過養(yǎng)蠶了解蠶的生長變化過程 這是屬于 A 長期系統(tǒng)性觀察 B 個別現(xiàn)象的觀念 C 個別物體的觀察 D 比較性觀察 8 在組織兒童進(jìn)行科學(xué)閱讀時 錯誤的做法是 A 提供豐富的閱讀材料讓兒童選擇 B 限定閱讀時間 C 創(chuàng)設(shè)安靜的閱讀環(huán)境 D 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和興趣 9 在分析教育環(huán)境的各個維度中 反映環(huán)境對兒童行為限制程度的維度是 A 簡單 復(fù)雜 B 開放 封閉 C 冷硬 柔和 D 干預(yù) 隱退 10 下列做法中符合學(xué)前兒童心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求的是 A 教師及時制止兒童之間的爭論 B 教師提醒兒童不要亂發(fā)表意見 C 在兒童科學(xué)探索遇到困難時 教師激勵兒童繼續(xù)探索 D 教師對兒童不合邏輯 幼稚可笑的推理給予批評并糾正 11 下列關(guān)于自然角的說法中正確的是 A 自然角是兒童進(jìn)行非正規(guī)性科學(xué)活動的場所 B 兒童要在教師的統(tǒng)一計劃和指導(dǎo)下進(jìn)行活動 C 兒童要分班 分組地輪流進(jìn)行活動 D 自然角中只能進(jìn)行隨機(jī)的科學(xué)活動 而不能進(jìn)行長期系統(tǒng)觀察 12 以下既能體現(xiàn)中華民族特色又可以作為學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的是 A 認(rèn)識茶葉 B 認(rèn)識鴕鳥 C 認(rèn)識袋鼠 D 認(rèn)識地鐵 13 評價幼兒園的教育質(zhì)量是否 達(dá)標(biāo) 或者評價教育質(zhì)量達(dá)到什么等級 這體現(xiàn)了教育評價的 A 鑒別作用 B 診斷作用 C 預(yù)測作用 D 改進(jìn)作用 14 在學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中 收集資料的常用方法不包括 A 觀察分析法 B 實驗法 C 問卷調(diào)查法 D 訪談法 15 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價與教育測量或心理測量最根本的區(qū)別在于教育評價 A 是一個事實判斷過程 而不涉及價值判斷 B 是一個價值判斷過程 而不涉及事實判斷 C 是在事實判斷基礎(chǔ)上的價值判斷過程 D 是在價值判斷基礎(chǔ)上的事實判斷過程 16 教師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)桌環(huán)境時 應(yīng)注意 A 科學(xué)桌的材料要種類齊全 數(shù)量多 B 避免放置與教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的材料 C 及時更換材料 D 不要憑兒童的興趣放置材料 17 在教育過程中持續(xù)進(jìn)行 以優(yōu)化教育過程的評價稱為 A 改進(jìn)性評價 B 診斷性評價 C 形成性評價 D 終結(jié)性評價 18 下列關(guān)于學(xué)前兒童教育評價的說法中 正確的是 A 教育評價是一種純客觀的活動 B 教育評價要排除主觀因素的干擾 C 教育評價是一種純主觀的活動 D 教育評價是建立在客觀資料基礎(chǔ)上的主觀判斷過程 13 19 在學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中 確定評價目的 這一步驟不涉及的問題是 A 為什么評價 B 由誰評價 C 評價什么 D 怎樣評價 20 與正規(guī)性科學(xué)活動相比 以下說法中能夠說明是非正規(guī)性科學(xué)活動產(chǎn)生的作用是 A 更充分地兼顧兒童能力 興趣方面的個別差異 B 更注意到集體活動的優(yōu)勢 C 更有利于發(fā)揮教師的作用 D 更有利于鍛煉兒童掌握機(jī)械記憶的能力 21 教師看到有兒童聚在一起捉 西瓜蟲 時 認(rèn)為 西瓜蟲 太臟了 就責(zé)令兒童把蟲子扔掉 教師的這一態(tài)度是 A 恰當(dāng)?shù)?B 不恰當(dāng)?shù)?C 應(yīng)予提倡 D 不知道 22 組織兒童觀察天氣變化 要把觀察結(jié)果記錄下來 一般常用的記錄形式有 A 表格式 卡片式 口語式 B 表格式 卡片式 轉(zhuǎn)盤式 C 插袋式 表格式 卡片式 D 插袋式 轉(zhuǎn)盤式 表格式 23 教師引導(dǎo)兒童認(rèn)識鳥類是生活在不同環(huán)境中 并用圖片向兒童展示鴕鳥生活在沙 漠中 丹頂鶴生活在沼澤地 企鵝生活在南極 這是教師在向兒童進(jìn)行的 A 人體知識教育 B 氣候和季節(jié)知識的教育 C 自然生態(tài)環(huán)境知識的教育 D 捕鳥技術(shù)知識教育 24 兒童的內(nèi)部活動大致可分為 A 家庭活動與幼兒園活動 B 室內(nèi)活動與室外活動 C 思想活動與思維活動 D 生理活動與心理活動 25 兒童表現(xiàn)出對周圍環(huán)境的新異刺激的積極反應(yīng)傾向 這說明兒童 A 是無知的 B 具有好奇心 C 處在室外 D 已經(jīng)接受了系統(tǒng)的學(xué)校教育 26 在 沉浮 的活動中 學(xué)前兒童在教師指導(dǎo)下能夠獲得的科學(xué)探索結(jié)果是 A 物體沉浮的現(xiàn)象 B 物體沉浮的原因 C 浮力的概念 D 比重的概念 27 在兒童科學(xué)探