長(zhǎng)春版《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì) 伊通鎮(zhèn)第五小學(xué) 閆新宇 教學(xué)內(nèi)容： 長(zhǎng)春版《語文》三年級(jí)下冊(cè)第三版塊 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞 　　　2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩 　　　3、體會(huì)詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會(huì)詩人的思想感情。 　　　4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。 教學(xué)方法： 以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時(shí)點(diǎn)撥。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在四月的春天，在你們心中的家鄉(xiāng)是怎么樣 的一種情景！下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣

2、來寫江南的鄉(xiāng)村四月？ 二、揭示課題 1、 板書課題：鄉(xiāng)村四月（宋）翁卷 2、 理解詩的題目。（1）從古詩的題目中你知道了什么？　 3、 齊讀課題 4、 出示詩人：找同學(xué)介紹詩人。 5、 師補(bǔ)充介紹詩人 6、 學(xué)詩：聽老師讀詩題，從老師的讀中你聽出了什么？（向往之情）我向往鄉(xiāng)村四月，現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息。 三、初讀詩，了解詩意。 1．請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（自由讀） 2．誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘） 　　　　　正音：多音字：卷、了。 3、講解生字：在詩中有兩個(gè)生字，我來考考大家?！耙?guī)”和“插”。說一說

3、你是用什么方法記住它們的 4、練習(xí)： （1）讀一讀，老師把這兩個(gè)生字放到詞中，你能準(zhǔn)確的讀出來嗎？（書中22頁） （2）比一比，口頭組詞 （3）形近字組詞 規(guī)——現(xiàn) 閑——閉 村——襯 5、現(xiàn)在我們的生字難題解決了，用你自己喜歡的方式把詩讀通 6、了解詩的大意：書讀遍其意自現(xiàn)，理解古詩的意思有哪些方法呢？（注釋、上下文、字典、請(qǐng)教別人……）請(qǐng)用自已喜歡的方法理解詩意 （1）．先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請(qǐng)教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。 （2）學(xué)生匯報(bào)自己的理解。 你明白了那句的意思？（讓學(xué)生粗略地講，無需一定要讀詩句再說） 　　說到“白滿川”時(shí)，借

4、助圖片理解。 　　過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。 四、品讀美景。 　　1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？ 　　2．老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到？你聽到？ 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：山原白川 　　　　　　　　　　　子規(guī)煙雨 （1）．山原 過渡：你們看到的山原是怎樣的山原？在山原前加個(gè)詞行嗎？ 　　渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？ （2）煙雨 過渡：更美的是，山原、田野都籠

5、罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨啊？ 　　　　　蒙蒙細(xì)雨…… 　　渲染：（出示圖片）像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。 （3）子規(guī) 　　過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了…… 　　那是怎樣的鳥叫聲??？ 　　4．回到整體。 　　綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？（2人） 　　你們很不簡(jiǎn)單，這十四個(gè)字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個(gè)字?。∵@簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味

6、這兩句詩吧。 　　（美讀前兩句） 　　板書：景美 　　5．播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀） “綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景啊！ 　　五、品讀人勤。 　　過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？ 1．讀后兩句詩，問：他們?cè)诿π┦裁?？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田） 　　2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。 　　3．問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多） 　　4．想象他們?cè)诿π┦裁?。（在黑?/p>

7、的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……） 　　　5．質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？ 　　　（詩人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)，哪個(gè)更妙？這就是詩的魅力?。。? 　　　6．從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙） 　　　7．是啊，簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象， 　　　板書：人勤 　　　我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧，把沒寫進(jìn)詩歌的忙也寫進(jìn)去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又…… 　　　8．鼓勵(lì)學(xué)生作詩。 　　　如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什

8、么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接？ 　　　對(duì)啊，詩意來源對(duì)生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。 　　　過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學(xué)們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng)） 　　　指導(dǎo)：聯(lián)系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個(gè)字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個(gè)字是“又種田”的“田”，這兩個(gè)字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。

9、 　　不信，我們?cè)僮x讀，感受這詩歌的韻味。 　　讀詩。 六、悟讀升華 　　1．多動(dòng)聽的詩歌??！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是（美若仙境的田園風(fēng)光）你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：（讀出陶醉美）　　 2．看著（勤勞忙碌的人們），你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》讀： 　　3．是啊，你是詩人，你要贊美這里的景（美）……這里的人（勤）……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊美之情） 4．是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷??！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。 　　5．背誦古詩 七：指導(dǎo)寫字：“規(guī)”和“插”。 　 八、課堂總結(jié) 談?wù)劊?學(xué)了這首古詩，你有話要說嗎？　 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　鄉(xiāng)村四月 　　　　　　　　　　　　　　宋　翁卷 　　　　　　　　　　景　山　　原（綠）　　川（白）　　美 　　　　　　　　　　　　子規(guī)　鳴雨　　　　如煙　 　　　　　　　　　　人　閑　　人少　　　 勤 　　　　　　　　　　　　才……又