人教版七年級下冊第13課《葉圣陶先生二三事》練習(xí).docx

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13 葉圣陶先生二三事 積累運用 1.給下列加點的字注音。 商酌（ ） 累贅（ ） 拖沓（ ）丁卯（ ） 慎重（ ） 刪減（ ） 妥帖（ ） 2.下列選項中有錯別字的一組是（ ） A.繁碎 教晦 草率 B.生疏 懇切 恢復(fù) C.鞠躬 公寓 感慨 D.體例 躬行 格式 3.解釋下列詞語的含義。 不恥下問： 顛沛流離： 4．下列句子中加點成語使用不當(dāng)?shù)囊豁検?( ) A．葉圣陶先生一絲不茍、誨人不倦的治學(xué)態(tài)度使我們深受感動。 B．課堂上我們要敢于向老師提問，這種不恥下問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣正是素質(zhì)教育所提倡的。 C．在抗戰(zhàn)時期，不知有多少家庭妻離子散，顛沛流離。 D．我們的黨員干部在群眾面前必須艱苦奮斗，以身作則。 5．下面情境下，表述最準(zhǔn)確、得體的一項是( ) 【情境】夏天某日，初二學(xué)生小明給同班好友小亮打電話，約小亮周末一起去江邊游玩。想到父母說夏天江邊經(jīng)常發(fā)生溺水事件，出于安全考慮小亮不想去 ，同時也想勸小明不要去。小亮對小明說： A．夏天周末江邊游玩的人多，我父母說不安全，不讓我去。很抱歉，你還是約別人一起去吧。 B．夏天江邊經(jīng)常發(fā)生溺水事件，周末人多會更不安全。你腦子沒病的話你就別去，反正我不去。 C．周末去江邊？你是不是不想活了。你去不去我管不著，我可不敢陪你去。 D．夏天江邊經(jīng)常發(fā)生溺水事件，周末人多會更不安全。我倆年紀(jì)小，又沒有家長陪伴，就都不要去了。 6．閱讀下面語段，回答問題。 ①這有時使我想到《論語》上的話，一處是，“A______，則吾未之有得?！雹谝惶幨牵癇____________何有于我哉！”③兩處都是孔老夫子認(rèn)為雖心向往之而力有未能的，可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。④因此，我常常跟別人說：“葉老只要是A______，就能B____________所以確是人之師表。” (1)在橫線上補填語句。 A_____________　B_________________________ (2)①②句中都有一個標(biāo)點符號使用錯誤，請指出并修改。 __________________________________ (3)第④句是一個病句，請修改。 ____________________________________ 課內(nèi)精讀 閱讀課文第6~8段，回答問題。 7.選文第1段第一句話的作用是什么？ 8.作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風(fēng)格具體講的是什么？（用文中的原話回答） 9.作者是怎樣說明葉圣陶先生注重文風(fēng)簡潔的？ 10.說說作者在選材方面的特點和作用。 拓展閱讀 孤獨溫暖的旅程 鐵凝 ①有一個冬天，在京西賓館開會，好像是吃過飯出了餐廳，一位個子不高、身著灰色棉衣的老人向我們走來。旁邊有人告訴我，這便是汪曾祺老。當(dāng)時我沒有迎上去打招呼的想法。越是自己敬佩的作家，似乎就越不愿意突兀地認(rèn)識。但這位灰衣老人卻招呼了我。他走到我的跟前，笑著，慢悠悠地說：“鐵凝，你的腦門上怎么一點兒頭發(fā)也不留呀？”他打量著我的腦門，仿佛我是他久已認(rèn)識的一個孩子。這樣的問話令我感到剛才我那顧忌的多余。我還發(fā)現(xiàn)汪曾祺的目光溫和而又剔透，正如同他對于人類和生活的一些看法。 ②不久以后，我有機會去了一趟位于壩上草原的河北沽源縣。去那里本是參加當(dāng)?shù)氐囊粋€文學(xué)活動，但是鼓動著我對沽源發(fā)生興趣的卻是汪曾祺的一段經(jīng)歷。他曾經(jīng)被下放到這個縣勞動過，在一個馬鈴薯研究站。他在這個研究馬鈴薯的機構(gòu)，除卻日復(fù)一日的勞動，還施展著另一種不為人知的天才：描述各式各樣的馬鈴薯圖譜－－－－畫土豆。汪曾祺從未在什么文字里對那兒的生活有過大聲疾呼的控訴，他只是自嘲的描寫過，他如何從對于圓頭圓腦的馬鈴薯無從下筆，竟然到達(dá)一種“想畫不像都不行”的熟練程度。他描繪著它們，又吃著它們，他還在文中自豪地告訴我們，全中國像他那樣，吃過這么多品種的馬鈴薯的人，怕是不多見呢。我去沽源縣是個夏天，走在雖然涼快，但略顯光禿的縣城街道上，我想象著當(dāng)冬日來臨，塞外蠻橫的風(fēng)雪是如何肆虐這里的居民，而汪曾祺又是怎樣捱過他的時光。我甚至向當(dāng)?shù)匚膶W(xué)青年打聽了有沒有一個叫馬鈴薯研究站的地方，他們茫然地?fù)u著頭。馬鈴薯和文學(xué)有著多么遙遠(yuǎn)的距離呀。我卻仍然體味著：一個連馬鈴薯都不忍心敷衍的作家，對生活該有耐心和愛。 ③1989年春天，我的小說《玫瑰門》討論會在京召開，汪曾祺是被邀請的老作家之一。會上諶容告訴我，上午八點半開會，汪曾祺六點鐘就起床收拾整齊，等待作協(xié)的車來接了。在這個會上他對《玫瑰門》談了許多真實而細(xì)致的意見，沒有應(yīng)付，也不是無端的說好。在這里，我不能用感激兩個字來回報這些意見，我只是不斷地想起一位著名藝術(shù)家的一本回憶錄。這位藝術(shù)家在回憶錄里寫到當(dāng)老之將至?xí)r，他害怕變成兩種老人，一種是儼然以師長面目出現(xiàn)，動不動就以教訓(xùn)青年為樂事的老人；另一種是唯恐被旁人稱“老”，便沒有名堂地奉迎青年，以證實自己青春常在的老人。汪曾祺不是上述兩種老人，也不是其他什么人，他就是他自己，一個從容地“東張西望”著，走在自己的路上的可愛的老頭。這個老頭，安然迎送著每一段或寂寥、或熱鬧的時光，用自己誠實而溫暖的文字，用那些平凡而充滿靈性的故事，撫慰著常常是焦躁不安的世界。 ④我常想，汪曾祺在沽源創(chuàng)造出的“熱鬧”日子，是為了派遣孤獨，還是一種難以排遣的孤獨感是他覺得世界更需要人去撫慰呢？前不久讀到他為一個年輕人的小說集所作的序，序中他借著評價那年輕人的小說道出了一句“人是孤兒”。 ⑤我相信他是多么不樂意人是孤兒啊。他在另一篇散文中記述了他在沽源的另一件事：有一天他采到一朵大蘑菇，他把它帶回宿舍，精心晾干(可能他還有一種獨到的晾制方法)收藏起來。待到年節(jié)回京與家人做短暫的團(tuán)聚時，他將這朵蘑菇背回了北京，并親手為家人烹制了一份鮮美無比的湯，那湯給全家?guī)砹艘馔獾臍g樂。 ⑥于是我又常想，一位囊中背著一朵蘑菇的老人，收藏起一切的孤獨，從塞外寒冷的黃風(fēng)中快樂地朝著自己的家走著，難道僅僅為了叫家人盛贊他的蘑菇湯？ ⑦這使我不斷地相信，這世界上一些孤獨而優(yōu)秀的靈魂之所以孤獨，是因為他們將溫馨與歡樂不求回報地贈予了世人吧？用文學(xué)，或者用蘑菇。 11．作者在回憶汪曾祺先生的時候，既有與汪老的直接接觸，也有從書本中了解的汪老。閱讀文章填寫表格。 事件 印象 ① 目光溫和而又剔透 下放沽源研究土豆 ② ③ 一個從容地“東張西望”著，走在自己的路上的可愛的老頭 帶著自己采集、晾干的蘑菇回京，并為家人烹制 ④ 12.結(jié)合語境，按要求賞析下面句子。 (1)文中作者說汪曾祺先生的目光溫和而又剔透，結(jié)合文章分別回答“溫和”“剔透”這兩個詞語的含義。 (2)“我想象著當(dāng)冬日來臨，塞外蠻橫的風(fēng)雪是如何在這里肆虐，而汪曾祺又是怎樣挨過他的時光。”這句話中加點的詞有什么表達(dá)效果？ (3)文中“一位囊中背著一朵蘑菇的老人，收藏起一切的孤獨，從塞外寒冷的黃風(fēng)中快樂地朝著自己的家走著，難道僅僅為了叫家人盛贊他的蘑菇湯？”這句話運用了什么修辭手法？請簡要分析其表達(dá)效果。 13．從文章看，你讀到了一個怎樣的汪曾祺？ 14．文章的標(biāo)題“孤獨溫暖的旅程”有什么含意？ 15．第⑤段中“我相信他是多么不樂意人是孤兒啊”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 16．結(jié)合文章內(nèi)容，說說汪曾祺為什么說“人是孤兒”。 【答案】 1.zhu zhu t mǎo rǒng shn shān 2.A（“教晦”應(yīng)為“教誨”） 3.不恥下問：向地位比自己低、學(xué)識比自己少的人請教，也不感到羞恥。 顛沛流離：顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪。 4. B 5. D 6. (1) 躬行君子 學(xué)而不厭，誨人不倦 (2) 把兩個“一處是”后的“，”改為“：” (3) 把“只要”“就”分別改換成“既”“又” 7.過渡句，承上啟下，由上文寫葉圣陶先生“待人厚”過渡到下文寫他律己嚴(yán)。 8.“寫話” 平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。 9.作者舉了兩個例子來說明。一個是“了”，一個是“太”，“像這樣的廢字，刪去不只是意思沒變，而且是變拖沓無理為簡潔合理”。 10.作者選取與自己相關(guān)的，不見于或不明顯見于高文典冊的典型事例來刻畫人物。以小見大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。拓展閱讀 11． 事件 印象 ①在京西賓館開會初次相遇主動招呼 ②對生活有耐心和愛 ③真實而細(xì)致地評價《玫瑰門》 ④收藏起一切的孤獨，給全家?guī)砹艘馔獾臍g樂 12 (1)“溫和”和“剔透”都是老人對待世事及世人的態(tài)度。“溫和”主要指平等和藹地對待進(jìn)步的青年人，從容地面對生活的磨難?！疤尥浮敝咐先四軌蛲笍氐乜创┻@個焦躁不安的世界，寫出平凡而充滿靈性的作品去溫暖世人的心。 (2)“蠻橫”“肆虐”突出了環(huán)境的惡劣，從側(cè)面表現(xiàn)了汪曾祺的樂觀、豁達(dá)，體現(xiàn)出作者對汪老被下放到沽源縣勞動遭遇的痛惜。 (3)示例一：反問，既強調(diào)了汪曾祺老人帶給家人和社會豐富的精神能量：不抱怨，默默承受一切，只把溫馨歡樂留給別人，又照應(yīng)了標(biāo)題。示例二：反問，既強調(diào)了汪曾祺老人把孤獨留給自己，把溫暖帶給別人的崇高品質(zhì)，又照應(yīng)了標(biāo)題。 13．溫和、從容、無私、樂觀、寂寞的老人形象。 14．①指汪老一生將自己的一切孤獨收藏起來，將溫馨與快樂不求回報地贈予世人。②表達(dá)了作者對汪老由衷的痛惜和敬佩之情。 15．這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是承上啟下(或“過渡”)。 16．示例：文革期間汪曾祺受到不公平的待遇，冬日來臨，陪伴老人的只有塞外蠻橫肆虐的風(fēng)雪。心中的孤獨與寂寞無人訴說，只有靠畫馬鈴薯來排解內(nèi)心的痛苦。推己及人，老人覺得人心靈深處都有這種孤獨感，每個人都需要去撫慰，就如同孤兒需要更多的愛與關(guān)懷一樣。(意思對即可)