中圖版地理4.2《人地關(guān)系思想的歷史演變》教案（必修二）

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人地關(guān)系思想的歷史演變 第一課時 教學設計 [課 題] 人地關(guān)系的歷史演進 [教學目標] 說出人地關(guān)系思想演變的大致過程。逐步樹立正確的歷史觀、發(fā)展觀。 [教學重點] 人地關(guān)系的歷史演進過程。 （理由：1、環(huán)境問題的實質(zhì)是發(fā)展問題，要解決環(huán)境問題首先必須處理好發(fā)展問題。而要認識、分析和解決環(huán)境問題與發(fā)展問題，首先要了解人地思想的演變歷史。2、本段教材以時間為軸，人地關(guān)系思想的變化為主線，突顯了環(huán)境問題的出現(xiàn)是個量變的過程。3、隨著環(huán)境問題與人類生存與持續(xù)發(fā)展之間矛盾的日益突出，人類在觀念上的轉(zhuǎn)變和在行為上采取的措施，將是全人類共同關(guān)注的話題，當然也必然是作為未來公民——學生必須要了解、理解并采取行動的重要內(nèi)容。因此，本段教材在全章學習中起著承上啟下的作用。） [教學方法] 小組合作學習 （理由：1、本段教材偏于文本、多用條目方式呈現(xiàn)，說理性較強，趣味性和探究性不夠；2、本段內(nèi)容時空跨越大，離學生生活實際較遠，現(xiàn)實感不強；3、學生在其他學科學習過程中有一些相關(guān)知識，可以互為共同學習的同伴資源。） [學具準備] 每組一套資源包： 影像資料——還原歷史演變 圖片資料——世界、中國、身邊、自身的相關(guān)環(huán)境問題 自繪漫畫—— 圖冊 文字材料 表格等 [教學過程] 課前師生共同查找資料——課上分小組活動“還原歷史、體驗其中” 課堂實施步驟： 課程目標 教師活動 學生活動 設計意圖 說出人地關(guān)系思想演變的大致過程 [導入] 從人類起源至今已有 年了。始終生活在地球這個星球上。支撐人類生存與發(fā)展的物質(zhì)基礎均來自自然環(huán)境。 1、人類與自然之間的關(guān)系是否是一直是我們所希望的和諧與統(tǒng)一呢？ 2、人類的發(fā)展經(jīng)過了漫長的原始社會、緩慢的農(nóng)業(yè)社會和飛速的工業(yè)社會，在我們享受日益豐富的物質(zhì)與精神世界的同時，是否考慮過我們給自然環(huán)境帶來了什么？環(huán)境對我們的影響是什么？ 今天，我們就借助體驗活動來回朔人類生存——發(fā)展歷史，在活動中領悟人與地關(guān)系的發(fā)展變化進程。 [布置任務] 以小組為單位，將資料包中的多種形式資料，通過討論、分析、交流的方式，按照表格的內(nèi)容將它們建立聯(lián)系。并說明理由。 [活動總結(jié)] 1、請同學們根據(jù)還原——體驗活動，說出人地關(guān)系思想演變的大致過程。 2、思考：推動這個進程的動力是什么？人地關(guān)系思想演變的直接原因是什么？ 3、概括人地關(guān)系歷史演進的規(guī)律。 學生分組 閱讀、分析資料 如：據(jù)圖冊P6《世界人口增長曲線圖》，填出各時期人口數(shù)量。 討論交流 完成表格 討論回答： 3、隨著社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，人類認識、利用和改造自然的范圍及程度不同，環(huán)境問題的表現(xiàn)不同，人地關(guān)系思想也不同。 本段教材在學生在掌握了相關(guān)的自然環(huán)境要素、自然環(huán)境整體性與差異性，人類主要生產(chǎn)方式與活動特點，人類與環(huán)境之間相互關(guān)系等知識之后出現(xiàn)，從時間維度、以地理學視角幫助學生重新審視人地關(guān)系。 本段學習內(nèi)容時空跨越大，離學生生活實際較遠，現(xiàn)實感不強。 因此，如何幫助學生還原歷史、體驗其中，就成為教學設計的出發(fā)點和著力點。 我們采取自主探究——小組合作的學習方法?；谌缦驴紤]： 1、 提供形式多樣、內(nèi)容豐富、特點突出的資料包可以還原歷史主要面貌； 2、 高中生已具備相關(guān)的知識儲備，可以互為共同學習的資源； 3、 通過互動與合作，進一步激發(fā)學生的學習熱情與能動性。 [板書設計] 時期 時間 人口 生產(chǎn)工具 利用的自然資源（能源） 主要環(huán)境問題 人地關(guān)系 原始社會時期 農(nóng)業(yè)社會時期 工業(yè)社會時期 新技術(shù)革命時期 結(jié)論： 北京市古城旅游職業(yè)學校 鄭輝 北京市黃莊職業(yè)高中 王建江 2007—7—28 高考學習網(wǎng)－中國最大高考學習網(wǎng)站Gkxx.com | 我們負責傳遞知識！