《尋隱者不遇》教學(xué)案例.doc

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復(fù)習(xí)《尋隱者不遇》教學(xué)描述 干國(guó)祥 “今天我們學(xué)的是《游園不值》，學(xué)這首詩(shī)之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)另外一首詩(shī)，這首詩(shī)大家應(yīng)該已經(jīng)會(huì)背了——《尋隱者不遇》?！备衫蠋熼_門見山，讓同學(xué)們先把屏幕上已經(jīng)顯示出來(lái)的《尋隱者不遇》詩(shī)句再讀一遍。 “松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處?！甭曇粽R響亮，有些學(xué)生甚至閉著眼睛背了出來(lái)。 “這首詩(shī)好嗎？”背完后干老師問了一句。 “好?！庇型瑢W(xué)脫口而出，而有些同學(xué)卻遲疑起來(lái)，按照他們聽課所得的修煉，老師的問題肯定是有用意的，所以他們沒有急于回答，而是等老師后面的話。 “有沒有覺得不好的？”老師又問，看到全班都搖頭后，干老師追問道：“好在哪里？” “這首詩(shī)的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)樸，讓人一聽就懂?！弊诤竺娼锹涞囊粋€(gè)男孩馬上做出反應(yīng)。 “哦，一聽就懂。媽媽和菜市場(chǎng)賣菜的人講話，一聽就懂，那是好詩(shī)嗎？干老師根據(jù)他的邏輯做了如此推論，把問題又拋還給學(xué)生。 “嗯，這首詩(shī)只用了簡(jiǎn)短的幾句，就為我們展示了一幅美麗的圖畫?！弊钋芭乓粋€(gè)女生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，她很自信，聲音清脆悅耳。 “美麗的圖畫，嗯，說(shuō)得很好?！崩蠋熆隙诉@個(gè)女生發(fā)言中有價(jià)值的部分。 “這首詩(shī)雖然只有幾句，但它表現(xiàn)出一個(gè)童子說(shuō)出的話，嗯，表現(xiàn)出一個(gè)對(duì)話?！钡谝慌帕硪粋€(gè)女生也起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 “嗯，你看，我和你就對(duì)話了，這是一首好詩(shī)嗎？”老師也同樣反問她，這個(gè)女生也思索著坐下了。 “好，這個(gè)話題我們不再說(shuō)了，今天我們學(xué)的這首詩(shī)就是要讓大家懂得并掌握怎樣閱讀古詩(shī)的——密碼，所以今天上完這兩堂課，你以后就知道怎樣來(lái)判定一首詩(shī)的味道如何。” 說(shuō)到這里，老師神秘一笑，說(shuō)：“我也很喜歡這首詩(shī)，因此我也寫了一首詩(shī)，大家看看怎么樣？隨即，大屏幕上出現(xiàn)了這樣一首“詩(shī)”。 尋隱者喜遇 干國(guó)祥 柳下問童子，言師采茶去。 只在此山中，城南向陽(yáng)處。 歸來(lái)天色晚，把酒慶歡聚。 老師很認(rèn)真很鄭重地朗讀著，學(xué)生卻情不自禁都樂出了聲。 “好不好？”他們笑過(guò)后，老師又故意很認(rèn)真地問。 “不好?！睂W(xué)生邊笑邊搖頭。 “剛才同學(xué)說(shuō)的語(yǔ)言簡(jiǎn)樸易懂，這詩(shī)句簡(jiǎn)樸易懂吧？說(shuō)簡(jiǎn)短的話表現(xiàn)了對(duì)話，這詩(shī)句也表現(xiàn)了對(duì)話吧？有圖畫吧？有故事吧？學(xué)生隨著老師的問話，一迭聲地點(diǎn)著頭。 “為什么不好？我不都按你們說(shuō)的方法來(lái)寫的嗎？”好一個(gè)“以子之矛，攻子之盾”。 “你改的這些不順口?！庇袀€(gè)男生找到了一個(gè)“理由”。 “柳下問童子，言師采茶去。我覺得很順口嘛?！崩蠋熡职褑栴}拋了回去。 是啊，老師改寫的這首詩(shī)肯定是不好的，可是為什么不好呢？此時(shí)，學(xué)生的神情跟剛才讀《尋隱者不遇》完全不一樣了，若剛才是不帶感情地整齊朗讀，這會(huì)兒就是自由地積極思考，并注意傾聽同學(xué)和老師的對(duì)話，以求知道這個(gè)問題最終如何得到解決。因此，課堂這會(huì)兒很安靜，很多同學(xué)皺眉努力尋找新的思路。就在這時(shí)，老師適時(shí)地講解到：“我們發(fā)現(xiàn)，是有些字被改動(dòng)了。為什么不能改呢？為什么松樹不能改為柳樹呢？所以，這節(jié)課的第一個(gè)要點(diǎn)：密碼。一按某個(gè)東西，它就能夠開某個(gè)鎖?！备衫蠋熡脤W(xué)生容易理解的“密碼”一詞引發(fā)他們新的思考。 剛說(shuō)到這里，有一個(gè)女生要求發(fā)言，她站起來(lái)，急急地說(shuō)：“我認(rèn)為‘尋隱者’，他是在尋找一個(gè)隱者，而松樹代表隱者的，柳樹代表的是春天的喜悅，所以用‘松下問童子’好像比較對(duì)?！? “嗯，前面一個(gè)說(shuō)說(shuō)得非常好。這個(gè)‘松’是代表隱士的?！备衫蠋煶浞挚隙藢W(xué)生回答中的相關(guān)部分，與此同時(shí)，大屏幕上詩(shī)句“松”字的旁邊又出現(xiàn)了所象征的“密碼”——高潔之士。干老師接著說(shuō)：“因?yàn)樗蓸湎笳髁恕邼嵵俊?，但是后面部分，‘柳樹’不是代表春天的喜悅，柳樹代表什么呢？你們能不能記起帶有‘柳’字的?shī)句？他把這個(gè)檢查平時(shí)語(yǔ)文積累的“球”投給學(xué)生。 先有兩個(gè)學(xué)生背出“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，但是被老師把“球”又拋回了，因?yàn)槔蠋熞氖窃?shī)句中帶有“柳”字。 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。”一個(gè)學(xué)生一下子叫了起來(lái)。 “對(duì)，‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳’，這個(gè)倒是如剛才同學(xué)所說(shuō)，表現(xiàn)了春天的喜悅?！备衫蠋熡謫枺骸斑€有嗎？” “楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。”一個(gè)學(xué)生首先念出了首句，在他的啟發(fā)下，全班學(xué)生一起背出了劉禹錫的《竹枝詞》。 “還有嗎？”老師又問，學(xué)生沒有發(fā)言的了，老師提示了一個(gè)《送元二使安西》。這是學(xué)生會(huì)背的詩(shī)，大家又一起背了出來(lái)：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！? “還有嗎？”老師又問。 “柳暗花明又一村?！币粋€(gè)女生又想起陸游《游西山村》中的詩(shī)句。 “好，不一一背了。柳樹，在古詩(shī)中有很多種含義，但是如果大家讀的詩(shī)足夠多的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，絕大部分的柳在古詩(shī)中都表示一個(gè)意思，那就是——離別。大家注意，以后在唐詩(shī)宋詞中一看到柳樹，十有八九表示什么？” “離別?！睂W(xué)生一齊說(shuō)。 “而看到松樹，十有八九表示什么？”干老師又把學(xué)生對(duì)“柳”字密碼的認(rèn)知引回到詩(shī)中其他“密碼”。 “高潔之士?！边@個(gè)學(xué)生已經(jīng)知道了。 “隱居在山上的高潔之士。它是有密碼的。”干老師強(qiáng)調(diào)著“松”字在古詩(shī)中的密碼，同時(shí)又開始帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新的“密碼”作發(fā)現(xiàn)和解密?！把詭煵伤幦?，言師采茶去！”他用不同的語(yǔ)調(diào)讀出兩句，“茶”和“藥”二字的讀音不同造成的不同韻味，讓學(xué)生一下笑出了聲。 “這顯然有密碼?！琛潜硎旧詈軐?kù)o很恬淡，可是誰(shuí)去采茶？”老師引導(dǎo)他們進(jìn)行辨別。 “童子?！睂W(xué)生說(shuō)。 “童子，以及那些婦女?！崩蠋熝a(bǔ)充后又問，“那么采藥的又是什么人？” “師父！”“聞師?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌。 “所以，我只是告訴你，那些隱者去采藥。為什么去采藥，他可能有兩個(gè)目的，一個(gè)目的是求得長(zhǎng)生之道，所以要去采仙藥；還有一個(gè)目的是，要找一種藥，普濟(jì)眾生，療治百姓的傷痛。但是這兩個(gè)目的都是表示他是一個(gè)隱者。”與“松”字同，大屏幕上詩(shī)句“藥”的旁邊出現(xiàn)了被破譯的“密碼”——隱者、長(zhǎng)生、濟(jì)世。 “‘云’在這里表示什么？也有密碼，不讓你回答了，我先告訴你。云表示‘隱逸’，山上什么也沒用，只有白云朵朵?！备衫蠋燑c(diǎn)到為止，把“云”的密碼做了簡(jiǎn)單的解釋，“還能表示閑適，因?yàn)檎l(shuí)能把云關(guān)起來(lái)?。空l(shuí)能把云關(guān)到教室里來(lái)上課?。繘]有人能夠，因此云表示自由、閑適、隱逸?！蓖瑯樱笃聊簧稀霸啤弊峙赃叧霈F(xiàn)了“隱逸閑適”的字樣。 “‘云深’后面就是‘不知處’，‘不知處’是啥意思?。俊? “就是不知道他哪里去了?！睂W(xué)生一起說(shuō)道。 “這誰(shuí)都知道，說(shuō)明什么？” “說(shuō)明他迷失方向。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)。 “說(shuō)明他迷路了？”老師反問。 “說(shuō)明他自由自在。”又有學(xué)生說(shuō)。 “‘不知處’是‘云’不知處嗎？”老師抓住他們回答中模糊的地方追問。 “是‘師父’不知處。” “是那個(gè)‘隱者’不知道在哪里。這說(shuō)明什么？”老師又問。 “說(shuō)明山上的云很多?！币粋€(gè)男生說(shuō)。 “云多又說(shuō)明什么？”老師繼續(xù)追問，看學(xué)生還是不明白，就形象地解釋說(shuō)，“你看，這‘不知處’確確實(shí)實(shí)說(shuō)明他非常地自由，非常地逍遙。他不是走到哪里手機(jī)叮鈴鈴響了，‘回來(lái)！’——哪個(gè)老朋友來(lái)找你了！不是這樣，你壓根兒找不到他了，他就自由自在地、飄蕩地、逍遙地去了?！? 這樣，學(xué)生就知道了原來(lái)“不知處”也是隱者的自由隱逸。 這時(shí)，回顧大屏幕上出現(xiàn)的詩(shī)句與相應(yīng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的“密碼”，干老師總結(jié)問道：“所以，你看，改掉的每一個(gè)字都是圍繞一個(gè)字來(lái)寫的，圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的？” “隱?！睂W(xué)生很透徹地理解了。 “對(duì)，很準(zhǔn)確，都是圍繞一個(gè)‘隱’字來(lái)寫的?，F(xiàn)在我把詩(shī)改了，又偏偏都是把表達(dá)‘隱’的字改掉了，那還叫詩(shī)嗎？” “不叫。一改這個(gè)詩(shī)的意思就全都沒有了。”學(xué)生都點(diǎn)頭贊同。 “所以古詩(shī)中每一個(gè)字都是有它的密碼的。再比如說(shuō)這個(gè)‘不遇’?！敝钢}目，干老師問大家，“不遇好，還是相遇好？” “相遇好。”學(xué)生說(shuō)。 是啊，在他們的經(jīng)驗(yàn)中，當(dāng)然尋人“有遇”是相當(dāng)圓滿的結(jié)果了。 “當(dāng)然是相遇好了，相遇了大家就一起喝酒，就高興，就歡歌是不是？”干老師順著他們的思路說(shuō)，但隨即而來(lái)的一問又讓全班學(xué)生思考了，“可是一歡樂，還有詩(shī)了嗎？”“一歡樂，只能做一件事，什么事？喝酒！” 學(xué)生都樂了。 “是不是？可是因?yàn)闆]有相遇，所以‘我’就有種幽幽的思念的詩(shī)情，所以這就叫神會(huì)。悠然神會(huì)，我心里想著、念著，仿佛就見到了不知身在何處的‘隱者’?！崩蠋熤钢聊簧稀安挥觥迸猿霈F(xiàn)的“神往、神會(huì)”說(shuō)。 講完了“不遇”，干老師又讓學(xué)生體會(huì)：“現(xiàn)在，你看整首詩(shī)讀來(lái)讀去都是在講哪個(gè)字的？” “隱?！边@下，學(xué)生對(duì)于《尋隱者不遇》這首詩(shī)的理解，僅從各字“密碼”就通透了許多。 于是，在再次朗讀全詩(shī)的時(shí)候，跟剛才的感覺就完全不同了。 （此環(huán)節(jié)用時(shí)12分鐘） “這首詩(shī)是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的就是用剛才說(shuō)的兩種方法，來(lái)學(xué)新的一首詩(shī)——《游園不值》。…… 8