教學工作規(guī)范講座

《教學工作規(guī)范講座》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教學工作規(guī)范講座（46頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、機械動力工程學院 于惠力l（一）備課（一）備課l（二）課堂講授（二）課堂講授l（三）批改作業(yè)、輔導答疑（三）批改作業(yè)、輔導答疑l（四）考試環(huán)節(jié)（四）考試環(huán)節(jié)l（五）教材、教學大綱、教學日歷（五）教材、教學大綱、教學日歷l（六）實踐教學環(huán)節(jié)（六）實踐教學環(huán)節(jié)l（七）教學總結(jié)（七）教學總結(jié)l（八）教師與奉獻（八）教師與奉獻l（九）教書與育人（九）教書與育人一、備課的意義一、備課的意義: 備課是教學的主要環(huán)節(jié)之一，備好課是上好課的重要前備課是教學的主要環(huán)節(jié)之一，備好課是上好課的重要前提，一般以個人備課為主、集體備課為輔提，一般以個人備課為主、集體備課為輔。二、備課的基本要求二、備課的基本要求“三備三

2、寫三備三寫”1 1 三備三備 1）備教材）備教材 結(jié)合教學大綱，教師必須深入鉆研教材和輔助教材的內(nèi)容，結(jié)合教學大綱，教師必須深入鉆研教材和輔助教材的內(nèi)容，作到學懂、吃透、記熟，作到學懂、吃透、記熟，“要講一碗水，必須準備一桶水要講一碗水，必須準備一桶水”。并根據(jù)教學基本要求，明確教學重點、難點，分清主次，落實并根據(jù)教學基本要求，明確教學重點、難點，分清主次，落實“三基內(nèi)容三基內(nèi)容”（基本知識、基本理論、基本技能）。（基本知識、基本理論、基本技能）。2）備學生）備學生 即了解學生，研究學生是什么專業(yè)，前續(xù)課學了那些，深即了解學生，研究學生是什么專業(yè)，前續(xù)課學了那些，深度如何，如何與本課程銜接等等

3、。度如何，如何與本課程銜接等等。3）備教學法）備教學法 即如何設計本課程的教學方法。即如何設計本課程的教學方法。 2 三寫三寫1）寫好教學進度計劃）寫好教學進度計劃: 即教學日歷，具體寫法見（五）即教學日歷，具體寫法見（五）。2）寫好教案（即教學實施方案）寫好教案（即教學實施方案）：是教師備課的結(jié)是教師備課的結(jié)晶，是教師教學意圖的體現(xiàn)。晶，是教師教學意圖的體現(xiàn)。 應按教學日歷的安排，寫明每次課（或某章、節(jié)）的應按教學日歷的安排，寫明每次課（或某章、節(jié)）的主要內(nèi)主要內(nèi)容、重點、難點、教學方法、教學設備、板書設計、小結(jié)、思考容、重點、難點、教學方法、教學設備、板書設計、小結(jié)、思考題及作業(yè)題題及作業(yè)

4、題。其中，。其中，主要內(nèi)容、重點、難點、小結(jié)、思考題及作主要內(nèi)容、重點、難點、小結(jié)、思考題及作業(yè)題業(yè)題 不可省略不可省略。3）寫好教學筆記：）寫好教學筆記：即課堂所要講的內(nèi)容及邏輯的細化即課堂所要講的內(nèi)容及邏輯的細化（含文字、圖、表等），也是板書設計的縮影，盡量要寫得仔細（含文字、圖、表等），也是板書設計的縮影，盡量要寫得仔細一些，約每次課一些，約每次課48頁（指手寫稿，根據(jù)課程性質(zhì)的不同、內(nèi)容頁（指手寫稿，根據(jù)課程性質(zhì)的不同、內(nèi)容不同，教師講課次數(shù)的不同，內(nèi)容的量化無法統(tǒng)一規(guī)范，上邊所不同，教師講課次數(shù)的不同，內(nèi)容的量化無法統(tǒng)一規(guī)范，上邊所給出的范圍僅供參考），建議新教師或開新課盡量寫詳細一

5、些。給出的范圍僅供參考），建議新教師或開新課盡量寫詳細一些。關(guān)于教學筆記的格式最好規(guī)范一下關(guān)于教學筆記的格式最好規(guī)范一下 右邊留右邊留2530mm左右的空白，以便補充內(nèi)容或書寫結(jié)論性左右的空白，以便補充內(nèi)容或書寫結(jié)論性的東西等。的東西等。教學筆記要求書寫工整、清楚，邏輯性強，體現(xiàn)重點（用彩筆更教學筆記要求書寫工整、清楚，邏輯性強，體現(xiàn)重點（用彩筆更好）。好）。 教學筆記的量一定要與教學日歷上的學時相對應，不能太少。教學筆記的量一定要與教學日歷上的學時相對應，不能太少。上面的上面的2）、）、3）兩條，即教案與教學筆記可以分開寫，也可以合）兩條，即教案與教學筆記可以分開寫，也可以合在一起，將教案的

6、主要內(nèi)容、重點、難點放在教學筆記的每一次在一起，將教案的主要內(nèi)容、重點、難點放在教學筆記的每一次課（或每一章節(jié)）之前；最后一部分寫小結(jié)、思考題及作業(yè)題等。課（或每一章節(jié)）之前；最后一部分寫小結(jié)、思考題及作業(yè)題等。不可將教科書稿打出來當作教案及教學筆記。不可將教科書稿打出來當作教案及教學筆記。不規(guī)范的教學筆記規(guī)范的教學筆記附：哈爾濱理工大學教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學教師工作規(guī)范 第七章第七章 備課備課第十九條第十九條 備課是教學主要環(huán)節(jié)之一，備好課是提高教學質(zhì)量的重要備課是教學主要環(huán)節(jié)之一，備好課是提高教學質(zhì)量的重要前提。任課教師應根據(jù)教學大綱的要求和教學日歷安排，結(jié)合學生實前提。任課教師應

7、根據(jù)教學大綱的要求和教學日歷安排，結(jié)合學生實際，認真?zhèn)浜谜n，確定教學方案，寫好備課筆記。際，認真?zhèn)浜谜n，確定教學方案，寫好備課筆記。第二十條第二十條 教師必須深入鉆研教學內(nèi)容，做到學懂、吃透、記熟，并教師必須深入鉆研教學內(nèi)容，做到學懂、吃透、記熟，并根據(jù)教學大綱和教學要求，明確教學重點、難點，分清主次，落實根據(jù)教學大綱和教學要求，明確教學重點、難點，分清主次，落實“三基內(nèi)容三基內(nèi)容”（基本知識、基本理論、基本技能）。（基本知識、基本理論、基本技能）。第二十一條第二十一條 教師應研究、設計最佳教學方案和教學方法，提出具體教師應研究、設計最佳教學方案和教學方法，提出具體化的教學目標及其要求，準備好

8、教具和有關(guān)資料，條件允許時應盡量化的教學目標及其要求，準備好教具和有關(guān)資料，條件允許時應盡量采用多媒體等現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段。采用多媒體等現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段。第二十二條第二十二條 教案是教師教學的實施方案，是教師備課的結(jié)晶，是教教案是教師教學的實施方案，是教師備課的結(jié)晶，是教師教學意圖的體現(xiàn)。學期開學前，教師應按照教學日歷的安排，對課師教學意圖的體現(xiàn)。學期開學前，教師應按照教學日歷的安排，對課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學設備、板書設計、小結(jié)及思考題、作程的教學內(nèi)容、教學方法、教學設備、板書設計、小結(jié)及思考題、作業(yè)題的布置等進行通盤考慮，認真編寫教案。業(yè)題的布置等進行通盤考慮，認真編寫教案。第

9、二十三條第二十三條 開課前任課教師應至少完成三分之二的教案。中級以下開課前任課教師應至少完成三分之二的教案。中級以下職稱的教師的教案應由系（部）主任檢查、簽字。職稱的教師的教案應由系（部）主任檢查、簽字。 課堂講授是整個教學工作的核心，是發(fā)揮教師主導作用課堂講授是整個教學工作的核心，是發(fā)揮教師主導作用的主要的主要環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)，是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂講授的具體要求。課堂講授的具體要求是：是： 一、教學態(tài)度一、教學態(tài)度 二、課堂教學組織與講授方式二、課堂教學組織與講授方式 三、教學方法及教學手段三、教學方法及教學手段 一、教學態(tài)度教學態(tài)度1 1、嚴格按教學大綱和教學日歷的要求，

10、教學實際進度與教學、嚴格按教學大綱和教學日歷的要求，教學實際進度與教學日歷進度之差在日歷進度之差在12次課以內(nèi)；次課以內(nèi)；2 2、按時上、下課，不遲到，不提前下課，尤其是第、按時上、下課，不遲到，不提前下課，尤其是第3、4節(jié)課；節(jié)課；未經(jīng)批準不得擅自停課或串課；未經(jīng)批準不得擅自停課或串課；3 3、應嚴格按照教學大綱、教學日歷規(guī)定的學時進行授課，不、應嚴格按照教學大綱、教學日歷規(guī)定的學時進行授課，不得提前結(jié)束課程；得提前結(jié)束課程； 4、對學生嚴格要求，對遲到及擾亂課堂紀律的學生應及時進對學生嚴格要求，對遲到及擾亂課堂紀律的學生應及時進行批評；應及時統(tǒng)計出勤情況，保證正常的教學秩序；行批評；應及時

11、統(tǒng)計出勤情況，保證正常的教學秩序； 5 5、教學態(tài)度從容，上課時精神飽滿，充滿信心。、教學態(tài)度從容，上課時精神飽滿，充滿信心。 1 1、教學目的明確，課堂組織嚴密、緊湊；、教學目的明確，課堂組織嚴密、緊湊；2 2、教學內(nèi)容注重科學性、系統(tǒng)性；既要注意新舊知識的聯(lián)系，、教學內(nèi)容注重科學性、系統(tǒng)性；既要注意新舊知識的聯(lián)系，又要注重理論與實際的結(jié)合；又要注重理論與實際的結(jié)合；3 3、 突出重點，突破（講好）難點，加強要點的講授；突出重點，突破（講好）難點，加強要點的講授；4 4、 在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學生的分析問題和解決問在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力；題的能力；5

12、5、教學組織形式合理，有教學設計、講、練、演等，教師的教學組織形式合理，有教學設計、講、練、演等，教師的主導性和學生的主體性結(jié)合好。主導性和學生的主體性結(jié)合好。 1、教學方法是教師和學生為實現(xiàn)教育目的、完成教學任務教學方法是教師和學生為實現(xiàn)教育目的、完成教學任務所采取的手段的一整套工作方式，教學方法包括教師的教學所采取的手段的一整套工作方式，教學方法包括教師的教學法和學生的學法。法和學生的學法。2、高校本科生的主要教學方法及手段：、高校本科生的主要教學方法及手段：啟發(fā)式講授法、討論法、自學指導法；啟發(fā)式講授法、討論法、自學指導法；多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段

13、。介紹如下介紹如下 ：1 1、啟發(fā)式講授法、啟發(fā)式講授法： 指教師運用啟發(fā)式的方法、運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W指教師運用啟發(fā)式的方法、運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的教學方法。其主要優(yōu)點是：教學效率高，能在較生傳授知識的教學方法。其主要優(yōu)點是：教學效率高，能在較短的時間內(nèi)有目有計劃借助各種手段向?qū)W生傳遞較多的知識信短的時間內(nèi)有目有計劃借助各種手段向?qū)W生傳遞較多的知識信息。照本宣科不是講授法。在講授法、討論法、自學指導法中，息。照本宣科不是講授法。在講授法、討論法、自學指導法中，主要是啟發(fā)式講授法，其他方法可在教學中靈活穿插使用。主要是啟發(fā)式講授法，其他方法可在教學中靈活穿插使用。 如何用

14、啟發(fā)式講授法講好課，根據(jù)個人教學體會歸納為如何用啟發(fā)式講授法講好課，根據(jù)個人教學體會歸納為10條條40字，字，僅供參考。僅供參考。 1 1）內(nèi)容要熟）內(nèi)容要熟 只有熟才能生巧；只有熟才能談得只有熟才能生巧；只有熟才能談得“方法方法”。內(nèi)容還不熟。內(nèi)容還不熟怎么能走上講臺呢？雖然沒要求脫稿講課，但是最好還是盡量怎么能走上講臺呢？雖然沒要求脫稿講課，但是最好還是盡量能脫稿講課。頭一天晚上睡覺前應當象過電影一樣，將第二天能脫稿講課。頭一天晚上睡覺前應當象過電影一樣，將第二天的課程內(nèi)容過一遍。的課程內(nèi)容過一遍。2 2）課堂講）課堂講“活活” 注意語言藝術(shù)，講課語言要清楚、簡練、邏輯性強、生動、注意語言

15、藝術(shù)，講課語言要清楚、簡練、邏輯性強、生動、通俗且富于感情；聲音稍大、語速適度、節(jié)奏抑揚頓挫、富于通俗且富于感情；聲音稍大、語速適度、節(jié)奏抑揚頓挫、富于變化，即要講變化，即要講“活活”。講臺似舞臺，教師似演員，講稿似劇本。講臺似舞臺，教師似演員，講稿似劇本。演員只有通過高水平的藝術(shù)表演力才能感動觀眾，相反，如果演員只有通過高水平的藝術(shù)表演力才能感動觀眾，相反，如果演員機械地背臺詞，無法產(chǎn)生演員機械地背臺詞，無法產(chǎn)生“引人入勝引人入勝”的藝術(shù)效果，也就的藝術(shù)效果，也就是說，演員要演是說，演員要演“活活”，教師講課要有激情，要講，教師講課要有激情，要講“活活”，不，不能照教案念，更不能照書宣科。如

16、果學生認為聽完課還不如自能照教案念，更不能照書宣科。如果學生認為聽完課還不如自己看書明白，說明教師講課的失??；如果學生認為不聽這堂課己看書明白，說明教師講課的失??；如果學生認為不聽這堂課很難用自學方法來彌補，或需要多少倍的課堂時間去看書才能很難用自學方法來彌補，或需要多少倍的課堂時間去看書才能掌握，那就說明教師的課講掌握，那就說明教師的課講“活活”了。了。3 3）以疑引思）以疑引思 即即“啟發(fā)式啟發(fā)式”教學方法。學起于思，思起于疑。思維活教學方法。學起于思，思起于疑。思維活動通常是從疑問開始。因此，在已講完一個問題或已講完一動通常是從疑問開始。因此，在已講完一個問題或已講完一章之后，如何引出下

17、一個問題和下一章節(jié)的內(nèi)容，一定要通章之后，如何引出下一個問題和下一章節(jié)的內(nèi)容，一定要通過提出問題，即過提出問題，即“疑疑”，引發(fā)，引發(fā) 學生的思維，以便進行問題之學生的思維，以便進行問題之間、章節(jié)之間的間、章節(jié)之間的 “搭接搭接”。 例如我在講例如我在講“機械設計機械設計”課時，講完帶、齒輪、蝸輪、課時，講完帶、齒輪、蝸輪、鏈傳動之后，向?qū)W生提出問題：這些旋轉(zhuǎn)運動的零件在工程鏈傳動之后，向?qū)W生提出問題：這些旋轉(zhuǎn)運動的零件在工程實踐上是如何實現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運動的呢？引出了下一章的內(nèi)容實踐上是如何實現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運動的呢？引出了下一章的內(nèi)容軸，即通過軸，即通過“軸軸”來支撐作旋轉(zhuǎn)運動的零件，并傳遞扭矩，來支撐作旋

18、轉(zhuǎn)運動的零件，并傳遞扭矩，再如：當講完軸這一章之后又提出：在機器中軸又是怎樣作再如：當講完軸這一章之后又提出：在機器中軸又是怎樣作旋轉(zhuǎn)運動的呢？必須通過旋轉(zhuǎn)運動的呢？必須通過“支撐支撐”才能實現(xiàn)，因此引出了下才能實現(xiàn)，因此引出了下一章一章“軸承軸承”的內(nèi)容。通過大量的的內(nèi)容。通過大量的“以疑引思以疑引思”，啟發(fā)學生，啟發(fā)學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，使學生在原有知識的基礎上的注意力，激發(fā)學生的求知欲，使學生在原有知識的基礎上接受新知識，從而提高了課堂教學效果。接受新知識，從而提高了課堂教學效果。 4）形象比喻形象比喻 課堂教學的過程是精華濃縮在一堂課中的由簡到繁、由淺課堂教學的過程是精華濃縮

19、在一堂課中的由簡到繁、由淺入深、由具體到抽象的認識過程，有些新概念在短時間內(nèi)不易入深、由具體到抽象的認識過程，有些新概念在短時間內(nèi)不易被學生接受，可結(jié)合日常生活中的形象比喻使學生加強理解。被學生接受，可結(jié)合日常生活中的形象比喻使學生加強理解。例如：講到帶傳動彈性滑動與打滑概念時，我舉出軟體毛毛蟲例如：講到帶傳動彈性滑動與打滑概念時，我舉出軟體毛毛蟲爬樹時的運動是身體的局部與樹干發(fā)生滑動（屈身），來比喻爬樹時的運動是身體的局部與樹干發(fā)生滑動（屈身），來比喻帶的彈性滑動，只要有毛毛蟲存在，這種運動就存在，即只要帶的彈性滑動，只要有毛毛蟲存在，這種運動就存在，即只要有帶傳動就必然存在彈性滑動。但在毛

20、毛蟲在爬樹過程中，突有帶傳動就必然存在彈性滑動。但在毛毛蟲在爬樹過程中，突然有人拽了一下，毛毛蟲整個身體與樹皮之間發(fā)生相對滑動而然有人拽了一下，毛毛蟲整個身體與樹皮之間發(fā)生相對滑動而率到地上；同理，帶傳動如超載時，例如洗衣機放入太多衣物，率到地上；同理，帶傳動如超載時，例如洗衣機放入太多衣物，則帶與輪之間整個接觸弧都發(fā)生相對滑動現(xiàn)象，稱則帶與輪之間整個接觸弧都發(fā)生相對滑動現(xiàn)象，稱“打滑打滑”，一旦打滑帶傳動失效。還有很多例子，不一一列舉。形象比喻一旦打滑帶傳動失效。還有很多例子，不一一列舉。形象比喻能較快地講清抽象概念尤其難理解、難講清的概念。能較快地講清抽象概念尤其難理解、難講清的概念。 5

21、）框圖總結(jié)框圖總結(jié) 歸納總結(jié)是教師課堂教學必須掌握的基本要求。對于每一次歸納總結(jié)是教師課堂教學必須掌握的基本要求。對于每一次課、每一章節(jié)甚至每一門課，都應當進行歸納總結(jié)，使學過的知課、每一章節(jié)甚至每一門課，都應當進行歸納總結(jié)，使學過的知識濃縮、精練，符合學習的規(guī)律識濃縮、精練，符合學習的規(guī)律即書由厚到薄。至于如何進行即書由厚到薄。至于如何進行歸納總結(jié)，個人方法不一樣，本人習慣用歸納總結(jié)，個人方法不一樣，本人習慣用“框圖總結(jié)框圖總結(jié)”。例如在。例如在講授機械設計課時，針對該課程是機械系列課程的講授機械設計課時，針對該課程是機械系列課程的“收口收口”課，課，如何將繁、雜、多的內(nèi)容用如何將繁、雜、多

22、的內(nèi)容用“設計設計”這條主線統(tǒng)一起來，對學生這條主線統(tǒng)一起來，對學生接受這門課十分有幫助。我將主要章節(jié)的零件設計利用直觀、概接受這門課十分有幫助。我將主要章節(jié)的零件設計利用直觀、概括的括的“框圖流程框圖流程”總結(jié)出來，并編入補充教材中，使學生抓住了總結(jié)出來，并編入補充教材中，使學生抓住了“綱綱”，則，則“綱舉目張綱舉目張”，便把一章的內(nèi)容串連起來，即我在教，便把一章的內(nèi)容串連起來，即我在教學中使用的學中使用的“框圖教學法框圖教學法”。有的學生說：學完了機械設計課，。有的學生說：學完了機械設計課，幾張框圖牢牢地刻在腦海中，從而起到加深理解、加強記憶、發(fā)幾張框圖牢牢地刻在腦海中，從而起到加深理解、

23、加強記憶、發(fā)揮視覺、聽覺、聯(lián)想、記憶的協(xié)同作用，因為框圖具有嚴密的邏揮視覺、聽覺、聯(lián)想、記憶的協(xié)同作用，因為框圖具有嚴密的邏輯性，因此也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。提高了學生概括、歸輯性，因此也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。提高了學生概括、歸納、對比、總結(jié)能力，使知識條理化、內(nèi)容精練化。納、對比、總結(jié)能力，使知識條理化、內(nèi)容精練化。6）同類對比同類對比 比較就能找出研究對象間的同一性和差異性，比較是一種較好的學習、比較就能找出研究對象間的同一性和差異性，比較是一種較好的學習、教學方法，在接受前一知識的基礎上，通過比較不僅能加深原有概念和記憶，教學方法，在接受前一知識的基礎上，通過比較不僅能加深原有概

24、念和記憶，還可以進一步接受新的知識。例如學習直齒輪時，我較細講解了兩個強度理還可以進一步接受新的知識。例如學習直齒輪時，我較細講解了兩個強度理論；斜齒輪與錐齒輪講解時，都用了與直齒輪反復對比的方法比較異同，學論；斜齒輪與錐齒輪講解時，都用了與直齒輪反復對比的方法比較異同，學生接受起來容易得多。生接受起來容易得多。7）工程實例工程實例 對于實踐性、綜合性很強的機械設計課程，教師不能照本宣科，在備課對于實踐性、綜合性很強的機械設計課程，教師不能照本宣科，在備課過程中，將書本知識先經(jīng)自己消化吃透，針對學生基礎，按著接受知識的規(guī)過程中，將書本知識先經(jīng)自己消化吃透，針對學生基礎，按著接受知識的規(guī)律和多年

25、教學經(jīng)驗，重新組織教案，并結(jié)合各章機械零件的國際國內(nèi)研究現(xiàn)律和多年教學經(jīng)驗，重新組織教案，并結(jié)合各章機械零件的國際國內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)、新標準及工程實例傳授給學生，以深化教學內(nèi)容，開闊學生狀及發(fā)展動態(tài)、新標準及工程實例傳授給學生，以深化教學內(nèi)容，開闊學生眼界，激發(fā)學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。例如：講到齒輪失效時，舉眼界，激發(fā)學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。例如：講到齒輪失效時，舉出美國某齒輪生產(chǎn)廠家在設計中間發(fā)生的齒輪失效的統(tǒng)計結(jié)果；講到如何防出美國某齒輪生產(chǎn)廠家在設計中間發(fā)生的齒輪失效的統(tǒng)計結(jié)果；講到如何防止齒輪蝸輪膠合失效時，結(jié)合當前最新發(fā)展趨勢止齒輪蝸輪膠合失效時，結(jié)合當前最新發(fā)展

26、趨勢從潤滑油入手，研制特從潤滑油入手，研制特殊殊EP添加劑可有效防止膠合失效的工程實例；講到軸的失效時舉出哈爾濱添加劑可有效防止膠合失效的工程實例；講到軸的失效時舉出哈爾濱鍋爐廠發(fā)生大型三棍卷板機一個棍子斷裂的實例，既深化了教學內(nèi)容，又使鍋爐廠發(fā)生大型三棍卷板機一個棍子斷裂的實例，既深化了教學內(nèi)容，又使學生不再感到本課程枯燥、乏味，而感到生動、愛聽。學生不再感到本課程枯燥、乏味，而感到生動、愛聽。8）師生感情師生感情 教學過程中的教與學相互依存。教學過程中也是師生教學過程中的教與學相互依存。教學過程中也是師生心靈接觸的過程。教師對學生懷著熱愛和信任感情，經(jīng)心靈接觸的過程。教師對學生懷著熱愛和信

27、任感情，經(jīng)常鼓勵與啟發(fā)他們，會使學生受到感染和鼓勵。從而學常鼓勵與啟發(fā)他們，會使學生受到感染和鼓勵。從而學生對教師產(chǎn)生好感，從信任到崇敬，很自然地愿意接受生對教師產(chǎn)生好感，從信任到崇敬，很自然地愿意接受教師傳授的知識。反之，教師不關(guān)心學生，對學生冷漠，教師傳授的知識。反之，教師不關(guān)心學生，對學生冷漠，一味訓斥，學生易產(chǎn)生抵觸情緒。我經(jīng)常把學生當作自一味訓斥，學生易產(chǎn)生抵觸情緒。我經(jīng)常把學生當作自己的孩子一樣引導他們，從自己子女成長過程中的成功己的孩子一樣引導他們，從自己子女成長過程中的成功與失敗來啟發(fā)教育學生，贏得了學生的信任，從而上課與失敗來啟發(fā)教育學生，贏得了學生的信任，從而上課也非常愿意

28、聽你傳授知識，因此也直接提高了課堂的教也非常愿意聽你傳授知識，因此也直接提高了課堂的教學質(zhì)量。學質(zhì)量。9 9）板書有序）板書有序 字體要規(guī)范、大方、清楚，寫字速度要快一些。黑板左邊寫字體要規(guī)范、大方、清楚，寫字速度要快一些。黑板左邊寫章、節(jié)、標題等，右邊畫圖。黑板上書寫適度，作到講寫結(jié)合，章、節(jié)、標題等，右邊畫圖。黑板上書寫適度，作到講寫結(jié)合，和諧自然。按事先計劃好的教案布置板書，重要的公式應該加彩和諧自然。按事先計劃好的教案布置板書，重要的公式應該加彩筆畫一下或用彩筆框起來以示強調(diào)。筆畫一下或用彩筆框起來以示強調(diào)。1010）彩筆板圖）彩筆板圖 板圖最好用彩筆，彩筆板圖板圖是指教師在黑板上當場

29、畫圖，板圖最好用彩筆，彩筆板圖板圖是指教師在黑板上當場畫圖，如能利用彩粉筆繪制，可達到更加清晰、醒目的效果。正確合理如能利用彩粉筆繪制，可達到更加清晰、醒目的效果。正確合理利用板圖，可以抓住主要矛盾，簡化復雜的結(jié)構(gòu)圖，并可隨畫隨利用板圖，可以抓住主要矛盾，簡化復雜的結(jié)構(gòu)圖，并可隨畫隨引，讓學生隨著教師的思路很容易接受。同時，對一些難以理解、引，讓學生隨著教師的思路很容易接受。同時，對一些難以理解、學生感到抽象的概念，教師借助圖形表達，起到學生感到抽象的概念，教師借助圖形表達，起到“易懂易記易懂易記”的的作用。例如：講到帶的應力分析時，將三種應力用不同顏色粉筆作用。例如：講到帶的應力分析時，將三

30、種應力用不同顏色粉筆展示在黑板上，一目了然非常清晰，使學生留下深刻的記憶，取展示在黑板上，一目了然非常清晰，使學生留下深刻的記憶，取得很好的教學效果。得很好的教學效果。 在教學活動中應用現(xiàn)代化信息技術(shù)，是提高本科教在教學活動中應用現(xiàn)代化信息技術(shù)，是提高本科教學質(zhì)量的重要手段和措施。積極運用多媒體學質(zhì)量的重要手段和措施。積極運用多媒體CAI課件進課件進行教學，可更新了教學方法和手段，擴大信息量，提高行教學，可更新了教學方法和手段，擴大信息量，提高教學質(zhì)量。學校規(guī)定：今后五年內(nèi)，凡省優(yōu)秀課程、校教學質(zhì)量。學校規(guī)定：今后五年內(nèi)，凡省優(yōu)秀課程、校級優(yōu)秀課程必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)上課。級優(yōu)秀課程必須采用現(xiàn)

31、代教育技術(shù)上課。 但是，但是，不一定要求所有的課程、所有的內(nèi)容都用多不一定要求所有的課程、所有的內(nèi)容都用多媒體，根據(jù)具體情況而定媒體，根據(jù)具體情況而定。第二十四條第二十四條 課堂講授是教學的重要方式，是發(fā)揮教師主導作用課堂講授是教學的重要方式，是發(fā)揮教師主導作用的主要環(huán)節(jié)，是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵。的主要環(huán)節(jié)，是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵。第二十五條第二十五條 主講教師應具備條件：主講教師應具備條件：1 1、主講教師應符合高等學校教師崗位資格，即具有碩士學位或講、主講教師應符合高等學校教師崗位資格，即具有碩士學位或講師職稱；在有副教授以上職稱教師指導和把關(guān)情況下，少數(shù)優(yōu)秀師職稱；在有副教授以上職稱教師指導

32、和把關(guān)情況下，少數(shù)優(yōu)秀助教可擔任基礎課主講教師。助教可擔任基礎課主講教師。2 2、對本學科有較廣博的知識和深厚的基礎，了解本學科發(fā)展的情、對本學科有較廣博的知識和深厚的基礎，了解本學科發(fā)展的情況，系統(tǒng)、深入地掌握本門課程的教學大綱規(guī)定的全部內(nèi)容，熟況，系統(tǒng)、深入地掌握本門課程的教學大綱規(guī)定的全部內(nèi)容，熟悉本門課程的教材及其參考書，掌握一定數(shù)量的外文參考資料。悉本門課程的教材及其參考書，掌握一定數(shù)量的外文參考資料。3 3、能夠獨立制訂本門課程的各種教學文件，能夠指導輔助教學人、能夠獨立制訂本門課程的各種教學文件，能夠指導輔助教學人員全面安排本門課程的習題、實驗、作業(yè)、課程設計、實習等教員全面安排

33、本門課程的習題、實驗、作業(yè)、課程設計、實習等教學環(huán)節(jié)。學環(huán)節(jié)。4 4、具備講課的基本素質(zhì)和能力，掌握開設課程的教學方法和手段；、具備講課的基本素質(zhì)和能力，掌握開設課程的教學方法和手段；凡新開課或開新課的教師，必須進行試講，試講合格后方可開課凡新開課或開新課的教師，必須進行試講，試講合格后方可開課。第二十六條 課堂講授的具體要求： 1、教學態(tài)度、教學態(tài)度積極主動承擔教學任務；積極主動承擔教學任務；嚴格執(zhí)行教學大綱和教學日歷，教學實際進度與教學日歷進度相差應嚴格執(zhí)行教學大綱和教學日歷，教學實際進度與教學日歷進度相差應控制在控制在12次課以內(nèi)；次課以內(nèi)；認真負責，按時上下課，不遲到、不提前下課，未經(jīng)

34、批準，不得停課認真負責，按時上下課，不遲到、不提前下課，未經(jīng)批準，不得停課或調(diào)課；或調(diào)課；從嚴執(zhí)教，對學生要求嚴格，保證教學順利進行。從嚴執(zhí)教，對學生要求嚴格，保證教學順利進行。2、課堂組織與講授方式、課堂組織與講授方式目的明確，課堂組織嚴密、緊湊；目的明確，課堂組織嚴密、緊湊；注重科學性、系統(tǒng)性；注重科學性、系統(tǒng)性；突出重點，講好難點，加強要點的講授；突出重點，講好難點，加強要點的講授；培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，對學生的學習方法給予指導；培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，對學生的學習方法給予指導；注意講課的藝術(shù)性，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際，使各方面做到有注意講課的藝術(shù)性，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合

35、學生實際，使各方面做到有機機結(jié)合，以調(diào)動學生的學習熱情和積極性。 3、教學方法和教學手段、教學方法和教學手段（1）應積極采用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學方法；）應積極采用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學方法；（2）應積極采用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段。）應積極采用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段。附：附： 哈爾濱理工大學關(guān)于教學質(zhì)量三級評審體系指標如下哈爾濱理工大學關(guān)于教學質(zhì)量三級評審體系指標如下： （三）批改作業(yè)、輔導答疑（三）批改作業(yè)、輔導答疑一、批改作業(yè)一、批改作業(yè)附：哈爾濱理工大學教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學教師工作規(guī)范 第十章第十章 批改作業(yè)批改作業(yè)第三十一條第三十一條 作業(yè)是檢

36、查、鞏固、擴展學生學習成果，培養(yǎng)學生分析問題、作業(yè)是檢查、鞏固、擴展學生學習成果，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的必要環(huán)節(jié)。解決問題能力的必要環(huán)節(jié)。第三十二條第三十二條 除個別課程（體育等）之外，其它課程課后均要布置作業(yè)（包除個別課程（體育等）之外，其它課程課后均要布置作業(yè)（包括思考題）。教師應根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際情況確定和布置作業(yè)，括思考題）。教師應根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際情況確定和布置作業(yè)，作業(yè)題目數(shù)量要適當，難易程度要適中；既要利于學生鞏固知識、加強訓練，作業(yè)題目數(shù)量要適當，難易程度要適中；既要利于學生鞏固知識、加強訓練，又要防止學生負擔過重。又要防止學生負擔過重。第三十

37、三條第三十三條 教師應及時批改作業(yè)，作業(yè)一般應全部批改，個別課程如需部教師應及時批改作業(yè)，作業(yè)一般應全部批改，個別課程如需部分批改，需經(jīng)系（部）主任批準，但每次批改量應不少于三分之一。分批改，需經(jīng)系（部）主任批準，但每次批改量應不少于三分之一。第三十四條第三十四條 作業(yè)批改要認真，要指出作業(yè)中的優(yōu)點和錯誤之處；對未達到作業(yè)批改要認真，要指出作業(yè)中的優(yōu)點和錯誤之處；對未達到要求的作業(yè)，應退給學生，令其重作。教師要詳細記載學生完成作業(yè)的數(shù)量要求的作業(yè)，應退給學生，令其重作。教師要詳細記載學生完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，并作為評定平時成績的依據(jù)之一。和質(zhì)量，并作為評定平時成績的依據(jù)之一。第三十五條第三十五

38、條 教師備課時，應對作業(yè)題進行試做，并在批改后進行總結(jié)，向教師備課時，應對作業(yè)題進行試做，并在批改后進行總結(jié)，向?qū)W生公布標準答案。學生公布標準答案。二、輔導答疑二、輔導答疑附：哈爾濱理工大學教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學教師工作規(guī)范 第九章第九章 輔導答疑輔導答疑第二十七條第二十七條 輔導答疑是教學過程中的一個輔助環(huán)節(jié)，教師輔導答疑是教學過程中的一個輔助環(huán)節(jié)，教師應在學生復習和自學的基礎上給予指導和幫助，提高學生的應在學生復習和自學的基礎上給予指導和幫助，提高學生的自學能力和學習效果。自學能力和學習效果。第二十八條第二十八條 輔導答疑可以采取個別答疑和集中答疑等方式，輔導答疑可以采取個別答疑和

39、集中答疑等方式，教師應向?qū)W生宣布輔導答疑的時間和地點，教師每周應至少教師應向?qū)W生宣布輔導答疑的時間和地點，教師每周應至少輔導答疑一至二次。輔導答疑一至二次。第二十九條第二十九條 輔導教師要跟班聽課，了解學生學習的情況，輔導教師要跟班聽課，了解學生學習的情況，及時向主講教師反映學生的意見和要求，配合主講教師做好及時向主講教師反映學生的意見和要求，配合主講教師做好教學工作。教學工作。第三十條第三十條 主講教師和輔導教師應共同研究輔導答疑的內(nèi)容主講教師和輔導教師應共同研究輔導答疑的內(nèi)容和要求，抓住重點，解決關(guān)鍵問題。輔導答疑要注意因材施和要求，抓住重點，解決關(guān)鍵問題。輔導答疑要注意因材施教，啟發(fā)學生

40、學習的主動性和積極性，并指導學生的學習方教，啟發(fā)學生學習的主動性和積極性，并指導學生的學習方法。法。附：哈爾濱理工大學教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學教師工作規(guī)范 第十六章第十六章 考試考試第六十一條第六十一條 考試是督促學生進一步復習鞏固所學課程基本理論和基本技能，檢考試是督促學生進一步復習鞏固所學課程基本理論和基本技能，檢驗分析學生的學習質(zhì)量和教學效果的重要環(huán)節(jié)。驗分析學生的學習質(zhì)量和教學效果的重要環(huán)節(jié)。第六十二條第六十二條 考試方式可分為閉卷考試、開卷考試、口試和撰寫論文等形式。如考試方式可分為閉卷考試、開卷考試、口試和撰寫論文等形式。如不采取閉卷考試，應由主考教師與系（部）主任研究提出，

41、經(jīng)主管教學工作院不采取閉卷考試，應由主考教師與系（部）主任研究提出，經(jīng)主管教學工作院（部）長同意，報教務處批準，方可執(zhí)行。（部）長同意，報教務處批準，方可執(zhí)行。第六十三條第六十三條 考試命題應符合教學大綱的要求，應體現(xiàn)教學大綱的重點，要涵蓋考試命題應符合教學大綱的要求，應體現(xiàn)教學大綱的重點，要涵蓋學期課程的全部內(nèi)容；要引導學生把主要精力用于掌握基本理論、基本知識，基學期課程的全部內(nèi)容；要引導學生把主要精力用于掌握基本理論、基本知識，基本技能和提高分析問題、解決問題的能力上；試題考核的知識點分布要合理，要本技能和提高分析問題、解決問題的能力上；試題考核的知識點分布要合理，要有適當?shù)碾y度和較高的區(qū)

42、分度，做到難易結(jié)合。有適當?shù)碾y度和較高的區(qū)分度，做到難易結(jié)合。第六十四條第六十四條 嚴格考場紀律，如有考場違紀要嚴格按學校有關(guān)規(guī)定處理。嚴格考場紀律，如有考場違紀要嚴格按學校有關(guān)規(guī)定處理。第六十五條第六十五條 要實行教、考分離制度，對同一學期相同學時、相同教學大綱的課要實行教、考分離制度，對同一學期相同學時、相同教學大綱的課程要統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、集中評卷；基礎類、技術(shù)基礎類的課程原則上要由題程要統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、集中評卷；基礎類、技術(shù)基礎類的課程原則上要由題庫出題。庫出題。第六十六條第六十六條 教師應認真做好試卷分析，試卷和試卷分析應由學院按教學檔案存檔教師應認真做好試卷分析，試卷和試卷分

43、析應由學院按教學檔案存檔管理。管理。附：哈爾濱理工大學教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學教師工作規(guī)范 第六章第六章 教材教材第十五條第十五條 教材是實施教學的要素之一，是教師教學和學生學教材是實施教學的要素之一，是教師教學和學生學習的主要參考書，選好教材對提高教學質(zhì)量具有重要意義；每習的主要參考書，選好教材對提高教學質(zhì)量具有重要意義；每門課程都必須精心選用或編寫高質(zhì)量的教材。門課程都必須精心選用或編寫高質(zhì)量的教材。第十六條第十六條 任課教師應根據(jù)教學計劃和教學大綱的要求選用教任課教師應根據(jù)教學計劃和教學大綱的要求選用教材，由系（部）主任審定，院（部）長批準后報教務處教材科材，由系（部）主任審定，院

44、（部）長批準后報教務處教材科匯總，經(jīng)學校教學指導委員會審定同意方可使用。匯總，經(jīng)學校教學指導委員會審定同意方可使用。第十七條第十七條 教材選定后必須認真使用，主講教師講授內(nèi)容應與教材選定后必須認真使用，主講教師講授內(nèi)容應與選定的教材總體上相一致。選定的教材總體上相一致。第十八條第十八條 編寫和選定教材是教師應盡的職責。編寫教材重在編寫和選定教材是教師應盡的職責。編寫教材重在提高質(zhì)量，應貫徹少而精的原則，要編寫有特色的、高質(zhì)量的提高質(zhì)量，應貫徹少而精的原則，要編寫有特色的、高質(zhì)量的教材，內(nèi)容符合教學大綱基本要求，注意教材的科學性、啟發(fā)教材，內(nèi)容符合教學大綱基本要求，注意教材的科學性、啟發(fā)性、先進

45、性和實用性。性、先進性和實用性。附：哈爾濱理工大學教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學教師工作規(guī)范 第四章第四章 教學大綱教學大綱第九條第九條 教學大綱是各門課程進行教學的指導性文件。教學教學大綱是各門課程進行教學的指導性文件。教學大綱依據(jù)國家統(tǒng)一制定的課程基本要求，結(jié)合我校的培養(yǎng)目大綱依據(jù)國家統(tǒng)一制定的課程基本要求，結(jié)合我校的培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)的教學計劃，由系（部）組織有關(guān)標、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)的教學計劃，由系（部）組織有關(guān)教師制定，學院（部）審核，學校批準、頒布執(zhí)行。教師制定，學院（部）審核，學校批準、頒布執(zhí)行。第十條第十條 任課教師應吃透大綱精神，明確課程的性質(zhì)、目的任課教師應吃透大

46、綱精神，明確課程的性質(zhì)、目的和任務，認真研究和精選教學內(nèi)容，組織好教學的各個環(huán)節(jié)。和任務，認真研究和精選教學內(nèi)容，組織好教學的各個環(huán)節(jié)。第十一條第十一條 任課教師應人手一份課程教學大綱，嚴格執(zhí)行。任課教師應人手一份課程教學大綱，嚴格執(zhí)行。如有變動，須經(jīng)系（部）提出修改意見，院（部）長審核，如有變動，須經(jīng)系（部）提出修改意見，院（部）長審核，教務處批準，方可執(zhí)行。凡沒有教學大綱的課程（包括必選教務處批準，方可執(zhí)行。凡沒有教學大綱的課程（包括必選課和任選課），應在限期內(nèi)制訂，否則不準開設。課和任選課），應在限期內(nèi)制訂，否則不準開設。附：哈爾濱理工大學教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學教師工作規(guī)范 第五

47、章第五章 教學日歷教學日歷 第十二條第十二條 教學日歷是教學內(nèi)容、教學方式和教學進度的教學日歷是教學內(nèi)容、教學方式和教學進度的具體安排，每門課程都要按照教學大綱規(guī)定和學期學歷來制具體安排，每門課程都要按照教學大綱規(guī)定和學期學歷來制定教學日歷。定教學日歷。第十三條第十三條 教學日歷由任課教師制訂，經(jīng)系（部）主任、院教學日歷由任課教師制訂，經(jīng)系（部）主任、院（部）長審查批準后執(zhí)行。其內(nèi)容應包括課程類別、所選教（部）長審查批準后執(zhí)行。其內(nèi)容應包括課程類別、所選教材及教學參考書目、每節(jié)課的教學內(nèi)容和教學方式（講授、材及教學參考書目、每節(jié)課的教學內(nèi)容和教學方式（講授、實驗、課堂討論）、各章節(jié)的教學時數(shù)和

48、時間安排、習題課、實驗、課堂討論）、各章節(jié)的教學時數(shù)和時間安排、習題課、實驗課安排、課外作業(yè)和機動安排等，教學日歷要按統(tǒng)一格實驗課安排、課外作業(yè)和機動安排等，教學日歷要按統(tǒng)一格式撰寫。式撰寫。第十四條第十四條 教學日歷一式四份，主講教師保留一份，開課前教學日歷一式四份，主講教師保留一份，開課前送交院（部）、教務處和上課班級各一份；教學管理部門要送交院（部）、教務處和上課班級各一份；教學管理部門要檢查教學日歷及其執(zhí)行情況。檢查教學日歷及其執(zhí)行情況。（七）關(guān)于教學總結(jié)、教學研究（七）關(guān)于教學總結(jié)、教學研究第六十七條第六十七條 教學總結(jié)是任課教師在完成一輪教學任務后，對教學過程的自我教學總結(jié)是任課教

49、師在完成一輪教學任務后，對教學過程的自我總結(jié)與評價。通過教學總結(jié)，既可以總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高教學質(zhì)量，又可以為總結(jié)與評價。通過教學總結(jié)，既可以總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高教學質(zhì)量，又可以為教學檢查、評估工作提供依據(jù)，使學校及時掌握教學發(fā)展狀況。教學檢查、評估工作提供依據(jù)，使學校及時掌握教學發(fā)展狀況。第六十八條第六十八條 每位主講教師都必須在學期末對教學過程做出總結(jié)，作為教師考每位主講教師都必須在學期末對教學過程做出總結(jié)，作為教師考核的一部分。核的一部分。第六十九條第六十九條 各院（部）每學期末都應召開教學工作總結(jié)會議，集體討論、總各院（部）每學期末都應召開教學工作總結(jié)會議，集體討論、總結(jié)教學工作的經(jīng)驗教訓

50、，提出下一學期需改進的，并對教學成果優(yōu)秀的教師給結(jié)教學工作的經(jīng)驗教訓，提出下一學期需改進的，并對教學成果優(yōu)秀的教師給予適當?shù)莫剟?。予適當?shù)莫剟睢５谑苏碌谑苏?教學研究教學研究第七十條第七十條 教學研究是教師必須進行的一項基礎性工作，對于改進教學內(nèi)容和教學研究是教師必須進行的一項基礎性工作，對于改進教學內(nèi)容和方法，加強專業(yè)和課程建設，提高教學質(zhì)量，推進教學改革有著重要的意義。方法，加強專業(yè)和課程建設，提高教學質(zhì)量，推進教學改革有著重要的意義。第七十一條第七十一條 教師應積極開展教學法研究，并注意借鑒國內(nèi)外最新研究成果，教師應積極開展教學法研究，并注意借鑒國內(nèi)外最新研究成果，以保證教學工作取得

51、更好的效果。以保證教學工作取得更好的效果。第七十二條第七十二條 學校要大力扶持、鼓勵教師進行教學研究立項，定期開展優(yōu)秀教學校要大力扶持、鼓勵教師進行教學研究立項，定期開展優(yōu)秀教學成果評獎工作。學成果評獎工作。（八）教師與奉獻（八）教師與奉獻l一、教書與育人是不可分割的整體一、教書與育人是不可分割的整體l二、如何做好育人工作二、如何做好育人工作l 1、教師應具有嚴于律己的高尚師德教師應具有嚴于律己的高尚師德 l 2、置置“育人育人”工作貫穿到各個教學環(huán)節(jié)中工作貫穿到各個教學環(huán)節(jié)中l(wèi) 3 3、關(guān)心學生，做學生的知心朋友、關(guān)心學生，做學生的知心朋友l 4、主動帶頭當班主任及學生聯(lián)系人工作主動帶頭當班

52、主任及學生聯(lián)系人工作一一 教書與育人是不可分割的整體教書與育人是不可分割的整體 教師的職責就是教書育人，教書與育人二者是不可分割的教師的職責就是教書育人，教書與育人二者是不可分割的整體。整體。 早在唐代教育家韓愈說過：早在唐代教育家韓愈說過：“師者，傳道、授業(yè)、解惑師者，傳道、授業(yè)、解惑也也”。傳道，即不僅要把道德知識、道德規(guī)范傳授給學生，而。傳道，即不僅要把道德知識、道德規(guī)范傳授給學生，而且更重要的就是要以自己的人格力量影響教育學生，可以理解且更重要的就是要以自己的人格力量影響教育學生，可以理解為現(xiàn)代所說的為現(xiàn)代所說的“育人育人”；授業(yè)，就是要有淵博的學識，能給學；授業(yè)，就是要有淵博的學識，

53、能給學生傳授豐富而科學的知識，即現(xiàn)代所說的生傳授豐富而科學的知識，即現(xiàn)代所說的“教書教書”；解惑，就；解惑，就是要采用行之有效的教學方法，使學生學會、會學、樂學，并是要采用行之有效的教學方法，使學生學會、會學、樂學，并培養(yǎng)學生科學的思維方法、學習方法及良好的學習習慣，即現(xiàn)培養(yǎng)學生科學的思維方法、學習方法及良好的學習習慣，即現(xiàn)代所說的代所說的“教學方法教學方法”。因此，追溯。因此，追溯“教書育人教書育人”的歷史，便的歷史，便知：知：“教書教書”與與“育人育人”是緊密聯(lián)系在一起的一個整體，不可是緊密聯(lián)系在一起的一個整體，不可分割；同時將分割；同時將“傳道傳道”（即育人）放在（即育人）放在“授業(yè)授業(yè)

54、”（即教書）之（即教書）之首位，說明自古以來強調(diào)了首位，說明自古以來強調(diào)了“育人育人”的重要性?？梢?，作好的重要性。可見，作好“育人育人”工作是教師不可推卸的責任，如何作好育人工作已成工作是教師不可推卸的責任，如何作好育人工作已成為擺在每一位教師面前的重要課題。為擺在每一位教師面前的重要課題。二、如何做好育人工作二、如何做好育人工作 根據(jù)本人從教根據(jù)本人從教28年的體會，應從以下幾方面作好育人工作：年的體會，應從以下幾方面作好育人工作： 1、教師應具有嚴于律己的高尚師德教師應具有嚴于律己的高尚師德 師德，即教師的職業(yè)道德，是教師的共同規(guī)范和要求。教師的師德，即教師的職業(yè)道德，是教師的共同規(guī)范和

55、要求。教師的職業(yè)具有特殊性職業(yè)具有特殊性培養(yǎng)人、塑造人，因此，教師的思想觀念、道德培養(yǎng)人、塑造人，因此，教師的思想觀念、道德境界、理想信念都會對學生起到直接的、主要的和示范作用，因此，境界、理想信念都會對學生起到直接的、主要的和示范作用，因此，對從事教師職業(yè)的人的思想道德總是處于社會道德的最高水準之上。對從事教師職業(yè)的人的思想道德總是處于社會道德的最高水準之上。師德要高尚，德高才能望重，缺德的教師不但永遠作不好教書育人師德要高尚，德高才能望重，缺德的教師不但永遠作不好教書育人工作，而且還要遭到后輩學生的責罵。因此，嚴于律己的高尚師德工作，而且還要遭到后輩學生的責罵。因此，嚴于律己的高尚師德是作

56、好教書育人工作的先決條件?？傊處煈哂械赂?、才博、是作好教書育人工作的先決條件?？傊?，教師應具有德高、才博、學勤、識遠、師表的良好素質(zhì)，才能育好人。學勤、識遠、師表的良好素質(zhì)，才能育好人。 以教學事故，差錯為例說明這個問題以教學事故，差錯為例說明這個問題一、教學事故一、教學事故二、教學差錯二、教學差錯三、處理辦法三、處理辦法一、教學事故一、教學事故1、授課時向?qū)W生講授無關(guān)的內(nèi)容，并造成較壞影響者；、授課時向?qū)W生講授無關(guān)的內(nèi)容，并造成較壞影響者；2、無故缺課（含理論課、實驗課、習題課等）者、無故缺課（含理論課、實驗課、習題課等）者3、授課過程中出現(xiàn)知識性、授課過程中出現(xiàn)知識性 錯誤者；錯誤者

57、；4、擅自變更或不執(zhí)行教學計劃者；、擅自變更或不執(zhí)行教學計劃者；5、無教學日歷者；、無教學日歷者；6、試卷中出現(xiàn)知識性錯誤，致使評分標準變更，或造成需要、試卷中出現(xiàn)知識性錯誤，致使評分標準變更，或造成需要重新進行考試的后果者；重新進行考試的后果者；7、考試前泄漏考題，或考試中進行提示者，或考試后私自提、考試前泄漏考題，或考試中進行提示者，或考試后私自提分、改分及庇護學生作弊者；分、改分及庇護學生作弊者；8、監(jiān)考教師無故漏崗者；、監(jiān)考教師無故漏崗者；9、丟失學生試卷者；、丟失學生試卷者；10、輔導教師無正當理由，未聽主講教師授課達、輔導教師無正當理由，未聽主講教師授課達1/3以上者。以上者。1、

58、實際教學進度與教學日歷進度相差、實際教學進度與教學日歷進度相差10以上；以上；2、未經(jīng)教務處同意任意改變課型（如不執(zhí)行教學日歷，把理論課改為實、未經(jīng)教務處同意任意改變課型（如不執(zhí)行教學日歷，把理論課改為實驗課、習題課等），影響教學質(zhì)量者；驗課、習題課等），影響教學質(zhì)量者；3、未經(jīng)教務處同意，不按統(tǒng)一安排進行考核者（含重修，重考考試）；、未經(jīng)教務處同意，不按統(tǒng)一安排進行考核者（含重修，重考考試）；4、未經(jīng)規(guī)定時間呈報考核成績單，或呈報考核成績單有誤及因教師個人、未經(jīng)規(guī)定時間呈報考核成績單，或呈報考核成績單有誤及因教師個人工作失誤，需要變更學生成績者；工作失誤，需要變更學生成績者；5、未按規(guī)定程序

59、辦理調(diào)課（代課）手續(xù)，而私自調(diào)課或請人代課者；、未按規(guī)定程序辦理調(diào)課（代課）手續(xù)，而私自調(diào)課或請人代課者；6、無故未指定教材及參考書籍者；、無故未指定教材及參考書籍者；7、不按時上報教師配課任務書，影響課表安排者；、不按時上報教師配課任務書，影響課表安排者；8、不按時上報預定教材登記表且造成漏訂以及錯訂教材者；、不按時上報預定教材登記表且造成漏訂以及錯訂教材者；9、不按規(guī)定要求及規(guī)定時間出題，延誤試卷印刷，造成后果者時；、不按規(guī)定要求及規(guī)定時間出題，延誤試卷印刷，造成后果者時；10、上課無故遲到或提前下課、上課無故遲到或提前下課5分鐘以上者；分鐘以上者；11、在上課時使用手機和傳呼機者；、在上

60、課時使用手機和傳呼機者；12、監(jiān)考教師無故遲到、監(jiān)考教師無故遲到5分鐘以上者。分鐘以上者。1、對發(fā)生一次教學差錯者，要進行批評教育；對一年內(nèi)發(fā)生兩次（含、對發(fā)生一次教學差錯者，要進行批評教育；對一年內(nèi)發(fā)生兩次（含兩次）以上教學差錯或一次教學事故者，要全校通報批評，并取消其當兩次）以上教學差錯或一次教學事故者，要全校通報批評，并取消其當年教學或服務方面的評獎資格，并作為評頻技術(shù)職務依據(jù)之一，學校評年教學或服務方面的評獎資格，并作為評頻技術(shù)職務依據(jù)之一，學校評定職稱時由教務處向評委會通報教學事故，教學差錯情況和名單；定職稱時由教務處向評委會通報教學事故，教學差錯情況和名單；2、對一年內(nèi)累計發(fā)生三次

61、教學差錯或一次教學事故的系（部）主要負、對一年內(nèi)累計發(fā)生三次教學差錯或一次教學事故的系（部）主要負責人要在全校通報批評，且該學院（部），處于當年不得評授集體優(yōu)秀責人要在全校通報批評，且該學院（部），處于當年不得評授集體優(yōu)秀獎；對一年內(nèi)，累計發(fā)生教學差錯獎；對一年內(nèi)，累計發(fā)生教學差錯6次或教學事故兩次的學院（部）、次或教學事故兩次的學院（部）、處的主要負責人要進行全校通報批評；處的主要負責人要進行全校通報批評；3、對造成嚴重后果或一年內(nèi)出現(xiàn)兩次教學事故的教師應停止其教學工、對造成嚴重后果或一年內(nèi)出現(xiàn)兩次教學事故的教師應停止其教學工作一年，直至調(diào)離教學崗位；在停止教學工作期間，暫緩其職稱晉升或作一

62、年，直至調(diào)離教學崗位；在停止教學工作期間，暫緩其職稱晉升或延長其職稱待評年限；延長其職稱待評年限；4、凡發(fā)生教學差錯、教學事故者都要記入本人教學檔案，由所在學院、凡發(fā)生教學差錯、教學事故者都要記入本人教學檔案，由所在學院（部）、處負責填報教學事故，教學差錯填報單，并由本人和院（部）、處負責填報教學事故，教學差錯填報單，并由本人和院（部）長或處長簽字，一式二份，一份學院（部）、處保留，一份報教（部）長或處長簽字，一式二份，一份學院（部）、處保留，一份報教務處存檔；務處存檔；5、凡發(fā)生教學差錯、教學事故而不按規(guī)定上報的學院（部）、處，一、凡發(fā)生教學差錯、教學事故而不按規(guī)定上報的學院（部）、處，一經(jīng)

63、查出，將視情節(jié)輕重給予學院（部）、處主要負責人相應的處分。經(jīng)查出，將視情節(jié)輕重給予學院（部）、處主要負責人相應的處分。2 2 置置“育人育人”工作貫穿到各個教學環(huán)節(jié)中工作貫穿到各個教學環(huán)節(jié)中 因為高校專職教師的主要任務是教學工作，因此如何能在因為高校專職教師的主要任務是教學工作，因此如何能在各個教學環(huán)節(jié)中都能作到既教書、又育人是作好育人工作的關(guān)各個教學環(huán)節(jié)中都能作到既教書、又育人是作好育人工作的關(guān)鍵。根據(jù)本人多年從教的體會，我認為教師在課堂教學、課程鍵。根據(jù)本人多年從教的體會，我認為教師在課堂教學、課程設計、畢業(yè)設計、輔導答疑等各個教學環(huán)節(jié)都應時時刻刻注意設計、畢業(yè)設計、輔導答疑等各個教學環(huán)節(jié)

64、都應時時刻刻注意向?qū)W生滲透愛國主義、道德品德等思想教育，幫助學生樹立良向?qū)W生滲透愛國主義、道德品德等思想教育，幫助學生樹立良好的學習目的和端正的學習態(tài)度，對調(diào)動整個班級樹立良好的好的學習目的和端正的學習態(tài)度，對調(diào)動整個班級樹立良好的學習風氣會收到一定的效果。例如本人在講授學習風氣會收到一定的效果。例如本人在講授“機械設計機械設計”、“機械設計基礎機械設計基礎”緒論課時，講到機械是工業(yè)之母，機器在國緒論課時，講到機械是工業(yè)之母，機器在國民經(jīng)濟中的重要地位和作用，沒有機械工業(yè)就不可能實現(xiàn)四個民經(jīng)濟中的重要地位和作用，沒有機械工業(yè)就不可能實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，國家就不可能富強等，使學生更加熱愛機械專業(yè)學生

65、現(xiàn)代化，國家就不可能富強等，使學生更加熱愛機械專業(yè)學生對此門課就會產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的例子很多，再如：對剛對此門課就會產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的例子很多，再如：對剛?cè)雽W的學生對他們講：入學的學生對他們講：“一年為四一年為四年，四年為四十年”，鼓勵他們好好學習。3 3 關(guān)心學生，做學生的知心朋友關(guān)心學生，做學生的知心朋友 要育好人，就應關(guān)心學生，作學生的知心朋友，學生才會聽取你的教育。要育好人，就應關(guān)心學生，作學生的知心朋友，學生才會聽取你的教育。我們在任課期間經(jīng)常關(guān)心學生的我們在任課期間經(jīng)常關(guān)心學生的生活和思想進步等問題，例如：我在任機械生活和思想進步等問題，例如：我在任機械93-2班主任期間，

66、班長陳昌文家在農(nóng)村，生活困難，我將很新的兩個衣箱給了學生，班主任期間，班長陳昌文家在農(nóng)村，生活困難，我將很新的兩個衣箱給了學生，還鼓勵他努力學習，使這名學生高興地邁入了上海交通大學碩士的大門。該學還鼓勵他努力學習，使這名學生高興地邁入了上海交通大學碩士的大門。該學生在學習過程中，曾走過一些彎路，一度酷愛英語，想考科技英語的碩士生，生在學習過程中，曾走過一些彎路，一度酷愛英語，想考科技英語的碩士生，我與他談心，分析利弊，最后終于決定報考上海交大的機電專業(yè)研究生，并以我與他談心，分析利弊，最后終于決定報考上海交大的機電專業(yè)研究生，并以高分被錄取為直攻博的研究生，該學生非常感激，每逢教師節(jié)給老師寄賀卡，高分被錄取為直攻博的研究生，該學生非常感激，每逢教師節(jié)給老師寄賀卡，至今已畢業(yè)至今已畢業(yè)15年之久還托外出的同事從遙遠的上海給老師捎來些紀念品，說明年之久還托外出的同事從遙遠的上海給老師捎來些紀念品，說明了師生間深深的感情。還有的學生由于思想上的原因影響了學習，甚至對生活了師生間深深的感情。還有的學生由于思想上的原因影響了學習，甚至對生活和學習喪失了信心，我就耐心地作他們的思想工作，動之以情曉