《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第99頁(yè)例1和做一做，練習(xí)二十三第1、3、4題。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：理解連乘問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，明確解題思路，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。 過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)“連乘”問(wèn)題的策略。 教學(xué)難點(diǎn)：多角度地觀察、解決問(wèn)題。 教學(xué)設(shè)想： 《標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段指出解決問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法?！? 一、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的理念。以學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)為背景，將例1的廣播操表演情境、做一做和練習(xí)題組合成情境串展開(kāi)系列教學(xué)。從做廣播操到分面包（做一做改編）、分飲料（練習(xí)第3題改編），從跑步（練習(xí)第1題）到游泳（練習(xí)第4題）到游泳池面積計(jì)算（補(bǔ)充題），這些生動(dòng)活潑的素材易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義的理解。 二、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。例題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察收集數(shù)學(xué)信息，嘗試解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的解題思路，達(dá)到全體參與的目的。練習(xí)題教學(xué)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立分析、思考，尋找不同的解決方法，并與同伴交流，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。 三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)模型輔助解決問(wèn)題。例題的情境圖中抽象出的點(diǎn)子圖，游泳圖中畫(huà)出的線路示意圖，面包圖、飲料圖中的集合圈，這些根據(jù)不同解題思路留下的思維痕跡，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題能力是大有裨益的。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 同學(xué)們，生命在于運(yùn)動(dòng)。瞧，光明小學(xué)正在舉行校運(yùn)動(dòng)會(huì)呢?。ɑ脽羝尸F(xiàn)幾個(gè)比賽場(chǎng)景：廣播操表演、跑步比賽、游泳比賽。）我們來(lái)找找運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，一起來(lái)解決它們好嗎？ 二、自主探索，解決問(wèn)題 1、呈現(xiàn)情景，收集信息 整體呈現(xiàn)3個(gè)廣播操方陣圖，再把幻燈片放大到能看清完整的一個(gè)人數(shù)。 仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？可以解決什么問(wèn)題？ 2、學(xué)生獨(dú)立觀察，提出問(wèn)題。 3、反饋交流。板書(shū)信息和問(wèn)題： 預(yù)設(shè)1：每個(gè)方陣有8行，每行有10人。3個(gè)方陣一共有多少人？ 預(yù)設(shè)2：學(xué)生提出“一個(gè)方陣有多少人”，請(qǐng)學(xué)生口答解決。 4、獨(dú)立解決預(yù)設(shè)1中的問(wèn)題。 5、反饋交流追溯解題過(guò)程 預(yù)設(shè)1：108＝80（人）803＝240（人）（板書(shū)） 先求每個(gè)方陣的人數(shù)，再求3個(gè)方陣一共有多少人？ 追問(wèn)明確：80人表示什么？為什么要先算一個(gè)方陣的人數(shù)？ 預(yù)設(shè)2：1083＝240人。 預(yù)設(shè)3：108＝80（人）80+80+80＝240（人） 比較上述3種方法的異同，進(jìn)一步理解算式的意義。 預(yù)設(shè)4：38＝24（行）2410＝240（人） 先求一共有幾行，再用行數(shù)乘每行有幾人。 追問(wèn)：為什么要求幾行？ 預(yù)設(shè)5：103=30（人）308=240（人） 先求3個(gè)方陣合起來(lái)一行的人數(shù)，再乘行數(shù)。 6、同桌合作，選擇自己喜歡解決方法，互相解釋解題思路。 7、揭示課題：解決問(wèn)題 三、練習(xí)提高 練習(xí)二十三第1題 ｛出示第1題幻燈｝城南小學(xué)還有什么項(xiàng)目的比賽啊？“跑步” 1、師：從圖中你知道了什么？根據(jù)這些信息你又能知道些什么？要我們解決的問(wèn)題是什么？ 2、學(xué)生嘗試解決。 3、交流： （1）4007＝2800　?。?）40027＝5600 （3）4002＝800　　8007＝5600　?。?）72＝14　　14400＝5600 4、獨(dú)自思考，小組合作，說(shuō)一說(shuō)哪種是對(duì)的？為什么？解釋算式所含的意義。 5、你是怎么想出來(lái)的？ （1）要求一個(gè)星期跑多少米，要先求出每天跑幾米，再乘7 （2）要求一個(gè)星期跑多少米，要先求出一星期一共跑了幾圈，每圈400，就有幾個(gè)400。 6、小結(jié)。 四、鞏固練習(xí) 1、｛出示第102頁(yè)第4題｝小明“游泳”。 （1）師：還有什么項(xiàng)目??？ 師：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你從圖中知道了哪些信息？通過(guò)這些信息你還能知道什么？ （2）匯報(bào)：知道的信息，還能知道――如：游泳池長(zhǎng)25米，游了三個(gè)來(lái)回。我知道小明游了6個(gè)25米，三個(gè)來(lái)回是就是23＝6次。 （3）還有什么信息？是要我們解決什么問(wèn)題？ （4）學(xué)生獨(dú)立完成，完成的同學(xué)分別自己先說(shuō)一說(shuō)是怎么做的？ （5）匯報(bào)，交流。 （6）小結(jié)方法。 2、第103頁(yè)第10題李叔叔“送礦泉水” （1）讓學(xué)生自己審題、尋找信息，解決問(wèn)題 （2）交流匯報(bào)。 五、課堂總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 解決問(wèn)題 整理信息每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣一共有多少人？ （1）108＝80人803＝240人 （2）1083＝240人 從問(wèn)題出發(fā)――分析 （3）83＝24行2410＝240人 答：3個(gè)方陣一共有240人。