《相信未來》說課稿.docx

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《相信未來》說課稿 一、說教材 《相信未來》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”中的“吟誦青春”板塊，這個板塊意在指導學生在詩歌吟誦活動中禮贊青春生命、體驗青春激情?！断嘈盼磥怼穼懹谝粋€瘋狂的動亂年代，一個禁錮思想壓抑個性的令人絕望的年代，然而作者食指卻頑強地相信未來“有撥開歷史風塵的睫毛”和“看透歲月篇章的瞳孔”。所以在教學過程中要抓住這個契機培養(yǎng)學生頑強自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度，從而達成體驗青春、完善自我人格的專題目標。 二、說學情 從情感上來說，現在的學生對青春有自己的理解，很難體悟到文革時期那一代人對青春的詮釋，因而對這首詩的學習充滿好奇心及濃厚的興趣從知識與能力上來說，高一的學生已經具備一定誦讀詩歌、賞析詩歌的能力，所以關鍵在于引導學生在理解和誦讀的過程中體會詩歌所表達的思想情感 三、說教學目標及教學重難點 1.知識與能力目標：學生能夠分析詩歌意象、語言，感受詩的節(jié)奏、韻律 2.在過程與方法目標：學生能夠在反復朗讀的過程中理解詩歌的內容、把握詩人所要傳達的思想情感 3.在情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生頑強自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度，能對青春有更深的感悟。 教學重點：學生能夠通過分析詩歌的意象和語言來理解詩歌所傳達的思想情感 教學難點：學生能夠體會詩人詩人對未來的堅信，體悟文革那一代人對青春的詮釋 四、說教法學法 語文教學重在培養(yǎng)學生的語感，而朗讀是獲得語感的重要途徑葉圣陶曾說：“文字語言訓練最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺”所以我將在以情為基點，以悟為強音，以讀為手段，整體把握詩歌的指導下進行我的教學。 在教學方法上，我準備采用點撥法和品讀賞析法而學生則通過誦讀法，在反復誦讀詩歌中讀出詩韻，領會詩歌所要表達的情感。 五、說教學過程 綜合以上分析，我把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：展示圖片，情境導入 我的設想是在播放有些憂傷的音樂的同時在多媒體課件中展示文革時期知識分子遭批斗、上山下鄉(xiāng)等圖片，然后問學生如果他們身處在那個瘋狂動亂的年代，他們會有何感受，以此引入對新課《相信未來》的學習如此導入讓學生在看圖片和思考中對那個年代黑暗的現實有一個更直觀深切的認識體悟，激發(fā)學生對學習內容的濃厚興趣。 環(huán)節(jié)二：朗讀詩歌，整體感知 我將給學生一定的時間自由朗讀詩歌，然后請個別學生朗讀，并做簡要的朗讀指導，接著聽名家朗讀，最后師生齊讀詩歌.經過這一系列的朗讀之后，學生討論各小節(jié)的主要內容，交流朗讀后的感想，思考詩人身處的現實是如何的，為什么詩人那么堅定的相信未來兩個問題。 在此環(huán)節(jié)安排多種形式讓學生進行詩歌朗讀，并做一定的朗讀指導，不僅可以提高學生的朗讀技巧，使學生進一步加深情感體驗，還可以讓學生對詩歌有一個整體的感知過程，理解詩歌的含義。 環(huán)節(jié)三：品讀詩歌，感悟賞析 在這個環(huán)節(jié)中我主要設置了這樣一些問題，引導學生加深對文章的理解，包括對詩歌意象和結構的分析，以及這首詩的寫作手法。 1.詩的前三節(jié)，詩人用了很多的意象，請同學們找出來，并說說這些意象背后所隱含的意義。 學生在細讀文本的基礎上，我想找出這些意象并不困難，比如說蜘蛛網，灰燼，雪花，紫葡萄，枯藤，大地，排浪，大海，筆桿等等，但是要說清楚這些意象背后所隱含的意義卻比較困難。學生可以進行討論交流，但老師這也要適當引導學生關注這些意象所帶的限定詞，比如說詩人說這是失望的灰燼，凝露的枯藤，美麗的雪花，溫暖漂亮的筆桿。由此，我們也可以知道灰燼，枯藤，排浪，大海所隱喻的是黑暗，殘酷，瘋狂的現實，而雪花，大地，孩子的筆體卻是詩人心中執(zhí)著的信念。 2.緊接著這個問題，我就會問學生，那么，詩人這執(zhí)著的信念是什么？ 那就是面對這樣殘酷黑暗的現實，作者用美麗的雪花，用孩子的筆體在凄涼的大地上固執(zhí)地寫下相信未來。 3.既然詩人是如此堅定地相信未來，那么他的依據是什么？ 我想這個問題學生不難回答出來，詩人在隨后的4-6節(jié)中，就很明白的告訴了我們。那就是詩人相信未來人們的眼睛，相信她有撥開歷史風塵的睫毛，相信她有看透歲月篇章的瞳孔。當然，作者也相信未來人們熱情，客觀，公正的評定。 因此，在詩的最后一節(jié)，詩人再次發(fā)出這樣的吶喊，要堅定的相信未來，熱愛生命。 4.這首詩歌一個顯著的表現手法是什么？ 事實上分析到這里，我想學生對于這個問題并不難回答出來，那就是反復。詩歌前三節(jié)每節(jié)末尾詩人都寫下相信未來，中間三節(jié)闡述為什么相信未來，最后一節(jié)再次呼吁相信未來，這是一個不斷反復的過程，但這種反復并不會給人重復拖沓的感覺，而是讓我們更深地體會到詩人心中那堅定的信念。 現實 灰燼 雪花 寫下 人們 眼睛 堅定 枯藤 大地 相信未來 相信未來 食指 評定 熱愛生命 排浪 孩子 大海 的筆體 （1-3） 反復 （4-6） （7）