《2022年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課《荒蕪了的花園》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課《荒蕪了的花園》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課《荒蕪了的花園》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字；理解“荒蕪、荊棘、凄涼、惋惜、滔滔不絕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3、理解為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”。學(xué)寫(xiě)寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”。學(xué)寫(xiě)寓言故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、板書(shū)課題《荒蕪的花園》。
2、你眼中花園是什么樣的？荒蕪的花園又是
2、什么樣的？
生：花園鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生機(jī)勃勃。
生：荒蕪的花園沒(méi)有生機(jī)。
（師追問(wèn)：荒蕪何意？生：本意指草長(zhǎng)得多而亂，指田地、花園等因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草）
3、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2、再讀課文想想。
課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？
（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說(shuō)不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
三、精讀感悟。
1、默讀課文思考交流：
看到荒蕪了的花園，花園來(lái)客怎么說(shuō)怎么做的？為什么花園還是照舊荒
3、蕪著？
讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
2、重點(diǎn)部分預(yù)設(shè)：
A、第六段，他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛得哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。
生：他們面對(duì)凄涼的花園很難過(guò)。
師追問(wèn)：追慕何意？追慕什么？惋惜何意？惋惜什么？
（抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第三段，今昔對(duì)比，理解花園來(lái)客今天的惋惜心情。）
師總結(jié)：今昔對(duì)比，花園的荒蕪使來(lái)客痛心不已，為他們后來(lái)的行為埋下了伏筆。
品讀：誰(shuí)能讀出他們此時(shí)惋惜的心情？
B、第
4、七段，一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起身來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?
生：他們下定決心整理花園。……
師追問(wèn)：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生：反問(wèn)句。起鼓動(dòng)的作用，鼓動(dòng)大家去重建花園。
師追問(wèn)：其他人是如何響應(yīng)的？
生讀：其余的人都毅然站起身來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?
師評(píng)價(jià)引導(dǎo)朗讀：（1）好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰(shuí)再來(lái)讀讀？
(2)好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了！
師總結(jié)：那么，花園來(lái)客們究竟做了什么？
C、第八段到第十八段。
生：他們開(kāi)始討論如何重建
5、花園。
師追問(wèn)：他們是如何討論的？文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)景？
學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化。
（先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來(lái)“相互辯論”到“謾罵、扭打”）
師：結(jié)果如何？
生：沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)。
師：作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料地滑稽。這樣寫(xiě)有什么含義呢？
生：更能吸引讀者。
生：有諷刺的意味。
師：那么大家再讀一讀，看誰(shuí)能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
生表演。
師總結(jié)：作者用了大量的筆墨刻畫(huà)了一群空談?wù)叩幕憩F(xiàn)，我們
6、在讀中感受到了這種獨(dú)特寫(xiě)作方式的魅力，大家在今后的寫(xiě)作中可以模仿運(yùn)用。
3、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫(xiě)作手法。
文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫(xiě)作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
對(duì)比的寫(xiě)作手法：
A、青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng)；蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來(lái)，看他們討論。
B、青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。
A、一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起身來(lái)，
7、答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”
B、荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法
師：你能結(jié)合句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎？
第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受。
第二組：學(xué)生結(jié)合剛開(kāi)始花園來(lái)客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來(lái)一無(wú)所成的結(jié)果談感受。
師總結(jié)：對(duì)比的寫(xiě)作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會(huì)到了作者的用心良苦：空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯?？淇淦湔劊徽f(shuō)不做，最終結(jié)果將是一無(wú)所獲
四、課堂練習(xí)：
1、這是一群__________的人。
允許學(xué)生多角度看，多角度談體會(huì)，總結(jié)本課的感受。
五、課后向生活延伸。
1、寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式教給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫(xiě)一則寓言故事，寫(xiě)在小本本上。
2022年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課《荒蕪了的花園》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
