《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)之一.doc

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摘自《老百曉在線》網(wǎng)站 《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 課前透視 　　這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！ 　　詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。 　　2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。 　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。 　　信息資料： 　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。 　　課時(shí)：兩課時(shí) 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　切入舉偶 　　1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。 　　師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題） 　　2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。 　　對話平臺(tái) 　　自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。） 　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。 　　2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。 　　識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。） 　　1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。 　　2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同座交流，看誰的辦法最好。 　　3、競賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。 　　朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。） 　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)： 　　（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。 　?。?）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？ 　　（3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？ 　　（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。） 　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)： 　?。?）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？ 　?。?）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。 　　（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？ 　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。 　?。?）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？ 　　背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。） 　　練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。 　　寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。） 　　1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。 　　3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。） 　　1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)： 　?。?）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。 　?。?）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。 　?。?）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。 　　2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)： 　　（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”） 　?。?）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。 　?。?）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？ 　　如：鳥兒仿佛 　　仿佛 　　3、配樂有感情的朗讀全詩。 　?。ㄅ錁蜂秩練夥?，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。） 　　背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。） 　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。 　　4、練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。） 　　1）讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。 　　（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。） 　　2）學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。 　　3）尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。 　　5、寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣） 　　學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。 　6、課堂作業(yè)： 　　　1）填空：紅紅的　　綠綠的　　軟軟的　　藍(lán)藍(lán)的　　甜甜的 　　　　　小草（　　　　?。　。ā　　　　。┬〔? 　　　　　花兒（　　　　　）　?。ā　　　　。┗▋? 　　　　　柳枝（　　　　　）　?。ā　　　　。┝? 　　　　　西瓜（　　　　?。　。ā　　　　。┪鞴? 　　　　　大海（　　　　　）　?。ā　　　　。┐蠛? 　　　2）同桌詩歌表演，加上動(dòng)作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。（機(jī)動(dòng)） 　　伴教錦囊 　　詞語解釋： 　　焦急不安：心里著急不安定。 　　仿佛：似乎、好象。 　　連忙：趕快，急忙。 　　相關(guān)鏈接： 　　1、鳥蛋。 　　世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。 　　2、鳥類的有關(guān)知識(shí)。（略）