《標志設(shè)計》教案及課后反思.doc

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《標志設(shè)計》教案 重慶第二十三中學(xué)校 范煒 教材分析：本單元按照設(shè)計、運用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求設(shè)置。考慮重慶火鍋是學(xué)生所熟悉且感興趣的文化，由火鍋文化展開，形象策劃能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，因此本課選擇標志設(shè)計，這個與形象策劃相關(guān)的內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計、制作標志，了解標志設(shè)計的意義，讓學(xué)生掌握標志設(shè)計的基本方法技巧。標志設(shè)計較標志的運用而言更需要理性的思考，標志的運用強化標志的信息傳達功能，體會設(shè)計的魅力，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過活動開展引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與社會生活相結(jié)合的方法。評價建議對標志設(shè)計的個性和實際性提出要求，同時關(guān)注學(xué)生收集資料的能力。 教學(xué)目的：了解基本的標志設(shè)計，明白標志設(shè)計的要素、標志設(shè)計的分類，明白標志設(shè)計的基本過程和基本設(shè)計方法。 知識技能目標： 1、了解標志設(shè)計的基本方法，并學(xué)會設(shè)計制作。 　　 2、通過對標志的設(shè)計，加強對整體形象設(shè)計的認識。 過程與方法目標：學(xué)生通過標志的設(shè)計，體驗設(shè)計制作活動的樂趣。感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別，參與創(chuàng)意與設(shè)計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識。 情感態(tài)度目標：通過重慶火鍋標志的欣賞及學(xué)生收集重慶火鍋文化的過程，增強學(xué)生強烈的自豪感和熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)，及材料的收集、整理能力，同時學(xué)習(xí)用規(guī)范的方法制圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，也增強了班集體的凝聚力。 教學(xué)重點：標志的分類，標志設(shè)計的基本方法、步驟及標志設(shè)計中色彩的運用，色彩代表的意義。 教學(xué)難點：標志設(shè)計中色彩和設(shè)計的和諧統(tǒng)一，標志設(shè)計與生活的關(guān)系，標志設(shè)計在日常生活中的作用，標志設(shè)計的現(xiàn)實意義。 教學(xué)方法選擇： 1、教法：問題式和啟發(fā)式的教學(xué)方法相結(jié)合，探究法融入其中。 2、學(xué)法： 互動法、合作分工法。 教學(xué)手段： 借助多媒體教學(xué)手段，提供直觀形象的畫面，展示標志設(shè)計的魅力，突破抽象的標志設(shè)計教學(xué)難題，體現(xiàn)教學(xué)的過程。 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程： 一、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析重慶火鍋的飲食特色，了解重慶火鍋的發(fā)展歷史、飲食文化，從而引出重慶火鍋美食文化節(jié)的會徽。 教師給學(xué)生逐一提示一些信息，引導(dǎo)學(xué)生猜測是什么特色飲食。 1、起源于古代巴蜀時期； 2、根據(jù)重慶特殊的地理氣候和自然條件，形成的獨特的飲食習(xí)慣； 3、纖夫、農(nóng)夫等體力勞動者就地取材，架起瓦罐，燒沸開水，放入大把的辣椒、花椒，將食物燙熟后食用； 4、隨著歷史的發(fā)展潮流，逐漸演變成今天重慶獨有的一種飲食文化。 學(xué)生根據(jù)教師逐一提示的信息，看誰反映快，最先猜出是重慶的什么特色飲食文化。 答案是：重慶火鍋。 二、出示重慶火鍋美食文化節(jié)的會徽，引導(dǎo)學(xué)生分析會徽的含義，和第一個環(huán)節(jié)相結(jié)合，又承上啟下的點出這節(jié)課的主題——標志設(shè)計。 會徽的含義：會徽以“火鍋、火紋圖形”展現(xiàn)，“山、文”字代表重慶火鍋美食文化節(jié)的鮮明特征。以“山”字為背景，以高樓大廈為村托。長江水從朝天門流過，展示重慶的火鍋由過去的碼頭文化轉(zhuǎn)變成今天的現(xiàn)代都市的火鍋產(chǎn)業(yè)?；鸺y圖形逐漸演變成抽象的“文”字，象征重慶火鍋源遠流長，重慶人火辣辣的熱情。 三、剛才老師和同學(xué)們一起欣賞了重慶火鍋美食文化節(jié)的會徽，也就是我們常說的標志。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，標志這種非語言傳送的發(fā)展具有了和語言傳送相抗衡的競爭力量，是一種獨特的傳送方式。 那么，今天老師將帶著同學(xué)們一起去遨游標志的海洋，讓我們一起來學(xué)習(xí)標志設(shè)計。（引出課題——標志設(shè)計）。 四、同學(xué)們，在我們重慶，大街小巷到處都分布著大大小小的火鍋店，他們各自都有著自己的特色，出示“重慶德莊火鍋”的店面設(shè)計及室內(nèi)裝修圖片。 提出問題請學(xué)生分析： 1、“德莊火鍋”的店面設(shè)計有什么特色？（仿古式的設(shè)計風(fēng)格，突出中國元素，具有強烈的視覺沖擊） 2、那么這家火鍋店的室內(nèi)裝修呢？（和店面相呼應(yīng)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，富有整體感） 從圖片中我們還可以看到有一種東西是最具有吸引力的，也最能體現(xiàn)出這些火鍋店的經(jīng)營理念、企業(yè)文化和企業(yè)特色，那就是這家火鍋店獨特的店鋪標志。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析“重慶德莊火鍋”的標志： 1、同學(xué)們請注意觀察，整個標志像一個什么圖案？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才觀看“德莊火鍋”的店面設(shè)計及室內(nèi)裝修的特點來展開分析——整個圖案采用中國古建筑的瓦當作為設(shè)計的元素； 2、標志的主體設(shè)計用的是一個什么字？——“德”字的篆字體，非常具有中國特色； 3、標志名稱的書寫采用了中國書法。 由此，我們可以看出，“德莊火鍋”的店面設(shè)計和室內(nèi)裝修及標志都是一個和諧統(tǒng)一的整體，具有統(tǒng)一性、整體性，隨時隨地地體現(xiàn)著企業(yè)的精神文化、經(jīng)營理念。 所以我們說，標志：是表明事物特征的記號。它以單純、顯著、易識別的物象、圖形或文字符號為直觀語言，標志的直觀、形象、不受語言文字障礙等特性極其有利于國際間的交流與應(yīng)用，成為人類共通的一種直觀聯(lián)系工具。 簡單的說標志就是一種視覺識別符號，有強烈的標志性，使人過目難忘。 五、具體分類分析。 從標志設(shè)計的分類來看，他們可以分為四大類：漢字設(shè)計類、圖案設(shè)計類、字母設(shè)計類和數(shù)字設(shè)計類。 1、剛才老師和同學(xué)們一起分析的“德莊火鍋”的標志，他的設(shè)計主體是篆字體書寫的“德”字，那么他屬于漢字設(shè)計類的標志，接下來，讓我們一起來看看漢字設(shè)計的標志還有哪些，舉例“重慶家?；疱仭睒酥尽ⅰ爸貞c騎龍火鍋”標志。 教師請幾位學(xué)生自主分析他們用到哪些設(shè)計元素？標志的寓意是什么？學(xué)生分析后，教師補充。 同學(xué)們，請想一想，我們“中國銀行”的標志屬于漢字設(shè)計的標志嗎？在我們的日常生活中，還有哪些標志是采用的漢字設(shè)計的？學(xué)生回憶、思考。（此環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察力，培養(yǎng)他們要學(xué)會觀察生活。） 2、教師再次出示一張圖片——“重慶小天鵝火鍋”的室內(nèi)裝修圖片，請學(xué)生分析，剛才我們看到“德莊火鍋”的標志設(shè)計很具傳統(tǒng)韻味，店面設(shè)計、室內(nèi)裝修和標志設(shè)計都很和諧統(tǒng)一，那么，同學(xué)們請看“小天鵝火鍋”的室內(nèi)裝修是一種什么風(fēng)格——學(xué)生回答：時尚的、現(xiàn)代的。那么，他的標志設(shè)計和“德莊火鍋”的標志一樣，也是很具傳統(tǒng)韻味的，適合嗎？為什么？學(xué)生回答：那樣會顯得里外不一，不統(tǒng)一，看起來會很別扭，不自然。 所以，你們看“小天鵝火鍋”的標志是這樣的——教師出示“小天鵝火鍋”的標志，“小天鵝火鍋”的標志屬于圖案設(shè)計類的標志設(shè)計，標志采用時尚、大方、簡約的圖案作為設(shè)計元素，讓人看后一目了然，標志的主體色調(diào)和裝修色彩合二為一，形成統(tǒng)一效果。這與“重慶小天鵝火鍋”提出的現(xiàn)代火鍋、時尚火鍋的戰(zhàn)約思想是完全一致。 除此之外，我們再來看看圖案設(shè)計類的標志還有哪些，教師出示“重慶劉一手火鍋”的標志、“川鍋里辣火鍋”的標志。學(xué)生分析后，教師補充。除此之外，比如說“肯德基”、“耐克”、“百事可樂”等等，他們也是圖案設(shè)計類標志。 3、字母設(shè)計類 教師出示圖片，“重慶蘇大姐火鍋”的標志，請學(xué)生分析，圖中的標志設(shè)計的以字母為設(shè)計元素，你能看出這是哪幾個字母嗎？學(xué)生回答：“S”、“D”。教師：對，而“S”和“D”又同時構(gòu)成了另一個字母“J”，這時教師才說明這家火鍋店的名字叫“重慶蘇大姐火鍋”，而這三個字母，正是“蘇大姐”三個漢字的拼音首寫字母。 字母設(shè)計的標志，國外的比較常用，接下來，老師出示“麥當勞”的標志做一個比較，同為字母作為設(shè)計元素的標志，中國的和國外的有著怎樣的區(qū)別。教師請學(xué)生自主分析，不足之處教師作補充： ①、中國標志使用的字母多為名字的漢語拼音，而國外的字母設(shè)計的標志為名字英文，雖然寫法一樣，但拼寫規(guī)則是不一樣的； ②、中國的字母設(shè)計的標志，大多具有濃郁的中國特色，淳樸、樸實，而國外的字母設(shè)計的標志，色彩艷麗，構(gòu)圖夸張、幽默，顯得時尚、亮麗、新穎。 4、數(shù)字設(shè)計類 教師出示圖片，“重慶奇火鍋”的標志，并引導(dǎo)學(xué)生分析。 ①、標志的主體是什么？ ②、標志采用了哪些設(shè)計元素？ 學(xué)生分析后，教師作必要的補充，標志以“奇”字的諧音數(shù)字“7”為創(chuàng)意出發(fā)點，作為設(shè)計的主體，又以數(shù)字“7”和火形圖案為設(shè)計元素。因為“7”字發(fā)音干脆，響亮，極易識別與記憶?；鸬脑煨腕w現(xiàn)出重慶“熱”的特點和重慶火鍋“辣”的特色。標志以大紅色為標準色，象征奇火鍋“讓大家生活都過得好一點，家庭事業(yè)紅紅火火”的經(jīng)營理念。 同學(xué)們，你們還能舉出你們在日常生活中了解到的以數(shù)字作為主體設(shè)計的標志嗎？ 教師出示“國慶60周年”的標志、“中國第一汽車制造廠”的標志補充說明。 同學(xué)們可以看到，一件小小的標志，卻在方之間賦予了他絕對的美、人類的靈魂，使其寓義無窮。你們能在方寸之間去賦予標志絕對的美，使其具有無窮的喻意嗎？想嘗試嗎？（學(xué)生回答：想，可以） 好，那就讓我們一起來試一試，進入課堂大練兵。 六、學(xué)生進行課堂練習(xí)。 作業(yè)形式： 1、為今年的重慶火鍋美食文化節(jié)設(shè)計一件標志作品； 2、為自己創(chuàng)建的火鍋店或公司設(shè)計一件標志作品； 注意事項：同學(xué)們在設(shè)計完標志后，請在規(guī)定的地方寫出你的標志的設(shè)計理念 1、采用的設(shè)計方法 2、采用了哪些設(shè)計元 3、標志的寓意 學(xué)生作業(yè)，教師隨堂輔導(dǎo)。（背景音樂《重慶火鍋》） 七、作業(yè)展評，教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。 通過今天的教學(xué)，希望同學(xué)們不僅能夠用智慧來設(shè)計標志，更能夠用智慧來設(shè)計出我們的人生。 本堂課的個性化教學(xué)： 講述的范例標志來自學(xué)生的生活和身邊，火鍋在重慶有著悠久的歷史，是我們重慶獨有的一種飲食文化，可以說是我們重慶獨有的一張城市名片，由火鍋文化展開，以火鍋店標志設(shè)計為突破點，引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)標志設(shè)計的基本方法及設(shè)計理念，這樣效果最好。另外，多從學(xué)生的角度去思考問題，多培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察力。短短幾十分鐘，不可能將標志設(shè)計講得怎么透徹，更不可能培養(yǎng)出一名設(shè)計師，但我希望通過這節(jié)課，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中的美，并喜歡上設(shè)計，并逐漸培養(yǎng)他們的設(shè)計意識、設(shè)計理念、設(shè)計方法，體驗設(shè)計帶給自己的成功和樂趣，因為設(shè)計不緊指的是學(xué)生的作業(yè)，更是設(shè)計他們今后的人生。 教學(xué)反思、總結(jié)： 本課是湘版美術(shù)七年級下冊第8課的一個單元活動，標志是同學(xué)們平時見得最多的美術(shù)設(shè)計之一，都是相當熟悉的，而且我本人也多次對學(xué)生進行過調(diào)查，觀摩過許多教師講過此課，如何從生活中來，再回到生活中去，是我設(shè)計本課的出發(fā)點。 湘版是由奧運會會徽引入學(xué)習(xí)標志設(shè)計，并為自己的學(xué)校運動會設(shè)計會徽，且范例的標志主要來自湖南的一些學(xué)校、公司等，對我們重慶來說不適用，為此，我試著將本課的設(shè)計學(xué)習(xí)改為符合重慶的地方特色，重慶火鍋名揚天下，獨樹一幟，在重慶有著非常深厚的文化底蘊，重慶人人人皆知，而且重慶火鍋店的裝修、標志設(shè)計都各具特色，標志設(shè)計更是具有重慶的特點，說以我努力探索本課的新的教學(xué)方式，將重慶的火鍋文化、現(xiàn)代生活體驗和設(shè)計元素帶入到美術(shù)課教學(xué)中，火鍋文化、火鍋店標志設(shè)計貫穿始終，并通過收集、欣賞不同標志，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，始終圍繞標志來進行藝術(shù)的感受、體驗、研究和創(chuàng)造。 （一）、教師給學(xué)生逐一提示一些信息，引導(dǎo)學(xué)生猜測是什么特色飲食，引入課程。 1、以游戲的形式引入，調(diào)動學(xué)生積極性。 2、講述重慶火鍋的產(chǎn)生、發(fā)展歷史，注重傳統(tǒng)民族文化。 設(shè)計意圖：重慶火鍋，中國人人人皆知，火鍋文化怎樣體現(xiàn)了重慶人的性格、火鍋文化又與本課又怎樣的聯(lián)系，由這一些把學(xué)生的好奇心、求知欲引入知識的殿堂。 （二）、聯(lián)系社會生活。 1、出示我們重慶舉辦的第三屆“中國重慶火鍋美食文化節(jié)”的會徽，讓學(xué)生了解標志及其含義。和第一個環(huán)節(jié)相結(jié)合，又承上啟下的點出這節(jié)課的主題——標志設(shè)計。 2、分析“重慶德莊火鍋”的店面裝修風(fēng)格和室內(nèi)裝修風(fēng)格的特點，得出都是傳統(tǒng)的、仿古的設(shè)計風(fēng)格，再引出“德莊火鍋”的標志，看看他有怎樣的特色，得出結(jié)論，“德莊火鍋”的標志以瓦當、篆字體書寫的“德”字作為設(shè)計的主要元素，又以篆字體書寫的“德”字作為設(shè)計的主體，整個標志凸顯著濃郁的中國文化，所以，由此可以得出標志：是表明事物特征的記號。簡單的說標志就是一種視覺識別符號，有強烈的標志性，使人過目難忘。 設(shè)計意圖：教師試分析“重慶德莊火鍋”的店面裝修風(fēng)格和室內(nèi)裝修風(fēng)格的特點及他的標志，可以看出標志與企業(yè)文化是和諧統(tǒng)一的，從而讓學(xué)生了解什么是標志，初步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計理念及設(shè)計方法，知道什么是設(shè)計元素、設(shè)計主體，為后面學(xué)生的自主分析其他標志提供了分析方法、依據(jù)，也為學(xué)生作業(yè)提供了設(shè)計方法及設(shè)計過程。 （三）、標志與現(xiàn)代生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，課堂上讓學(xué)生了解分析生活中隨處可見的火鍋店標志，學(xué)生平時對于這些標志很熟悉，但它究竟是什么意思，屬于什么類別并不十分清楚，通過分析學(xué)生日常生活中他們即熟悉又陌生的標志，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作欲望，調(diào)動學(xué)生的情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)之前師生共同賞析重慶火鍋店的標志設(shè)計，豐富了學(xué)生的視覺形象，積累了設(shè)計素材。 分析漢字設(shè)計類、圖案設(shè)計類、字母設(shè)計類及數(shù)字設(shè)計類的標志。 1、由“德莊火鍋”的標志進入到漢字設(shè)計類的標志，教師引導(dǎo)，以學(xué)生自主分析為主，分析其他的兩件重慶火鍋店標志，教師作適當?shù)难a充。然后，引導(dǎo)學(xué)生去回憶思考，我們生活中還有哪些常見的標志也是用漢字作為主體設(shè)計的漢字設(shè)計類的標志。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察力，培養(yǎng)他們要學(xué)會觀察生活。 2、接下來，出示“重慶小天鵝火鍋”的店鋪設(shè)計效果圖，問學(xué)生如果這家店鋪的標志設(shè)計也用剛才“德莊火鍋”的標志設(shè)計方法、理念來設(shè)計，可以嗎？由于剛才講“重慶德莊火鍋”的時候，給學(xué)生直觀的展示標志與企業(yè)文化、理念的關(guān)系，學(xué)生肯定會回答道：不可以，因為這樣會顯得不統(tǒng)一?！爸貞c小天鵝火鍋”的店鋪裝修是一種現(xiàn)代的、時尚的風(fēng)格，所以，接下來才出示“重慶小天鵝火鍋”的標志，標志采用時尚、大方、簡約的圖案作為設(shè)計元素，讓人看后一目了然，標志的主體色調(diào)和裝修色彩合二為一，形成統(tǒng)一效果。這與“重慶小天鵝火鍋”提出的現(xiàn)代火鍋、時尚火鍋的戰(zhàn)約思想是完全一致。從而引入到圖案設(shè)計類的標志。 3、字母設(shè)計類標志講解的時候，舉出了“重慶蘇大姐火鍋”的標志，然后，再舉了“肯德基”的標志。 設(shè)計意圖：字母設(shè)計的標志，在國外很常見，那么他們和我們中國的用字母設(shè)計的標志有著怎樣的不同呢？通過比較得出中西方文化的差異導(dǎo)致了我們設(shè)計理念、設(shè)計風(fēng)格、審美情趣的差異，但，他們各有千秋，各有特色。從而更好地讓學(xué)生認識到中國特色的字母標志設(shè)計的特點，及設(shè)計手法。 4、最后講到了數(shù)字設(shè)計類的標志，雖然數(shù)字設(shè)計的標志比較少見，但在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€是有，教師舉出“重慶奇火鍋”的標志后，又問道：我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些常見的標志也是用數(shù)字來設(shè)計的？ 設(shè)計意圖：數(shù)字設(shè)計的標志少，但，只要我們細心觀察生活，其實他們就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、去發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力。有的同學(xué)也許在課堂上一時回憶不起來，但，通過其他同學(xué)的回答及老師的補充分析，無形中也使得這一些同學(xué)下課后、放學(xué)后去留心觀察身邊的標志，從而也培養(yǎng)和提高了他們的觀察分析能力。 （四）、學(xué)生作業(yè)。 作業(yè)形式： 1、為今年的重慶火鍋美食文化節(jié)設(shè)計一件標志作品； 2、為自己創(chuàng)建的火鍋店或公司設(shè)計一件標志作品； 注意事項：同學(xué)們在設(shè)計完標志后，請在規(guī)定的地方寫出你的標志的設(shè)計理念 1、采用的設(shè)計方法 2、采用了哪些設(shè)計元 3、標志的寓意 學(xué)生作業(yè)，教師隨堂輔導(dǎo)。（背景音樂《重慶火鍋》） 設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計緊扣本堂課的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)要求中的注意事項重在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計理念和設(shè)計意識，因為關(guān)鍵的不在于學(xué)生能畫出怎樣的高質(zhì)量的作品，而在于學(xué)生在做設(shè)計作業(yè)時有沒有一種設(shè)計意識，和規(guī)范制圖的能力。背景音樂《重慶火鍋》響起，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，活躍了課堂氣氛。 （五）、展示學(xué)生標志。 展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，教師引導(dǎo)，由設(shè)計者分析標志的藝術(shù)特征，及標志的設(shè)計意圖及文化背景。教師作必要的補充，并給予肯定，以鼓勵為主。 設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己分析自己的作品，更加深了學(xué)生對標志設(shè)計的了解，在課堂教學(xué)中，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動及作業(yè)評價活動，才能對學(xué)生的課堂效果及作業(yè)質(zhì)量的調(diào)高起到好的作用。當自己設(shè)計的作品得到老師和同學(xué)們的認可和贊賞時，我想每一位學(xué)生都是快樂和自豪的。作業(yè)的交流不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，更能使他們享受到成功的喜悅。 縱觀本節(jié)課，清新、自然，教學(xué)過程清淅、流暢，學(xué)生興趣盎然。但也存在一些不足，如還不能完全充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師再教學(xué)中的時間控制，在教學(xué)思路上突破還不夠等，還需進一步研究和改進。短短幾十分鐘，不可能將標志設(shè)計講得怎么透徹，更不可能培養(yǎng)出一名設(shè)計師，但我希望通過這節(jié)課，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中的美，并喜歡上設(shè)計，體驗設(shè)計帶給自己的成功和樂趣，因為設(shè)計不緊指的是學(xué)生的作業(yè)，更是設(shè)計他們今后的人生。