四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案.docx

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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 1．觀潮 【教學(xué)目標(biāo)】 　　　1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞（其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，7個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。） 　　　2．學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。 　　　3．有感情地朗讀課文。欣賞錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)大自然的思想感情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　　課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。 【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞（其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，7個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。） 2．有感情地朗讀課文。 【教學(xué)過(guò)程】 （一）吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課： 　　1.同學(xué)們，古代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫(xiě)道：海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮水自天來(lái)。唐代大詩(shī)人劉禹錫也曾經(jīng)寫(xiě)道：八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢(qián)塘江觀潮。 　　2.課件出示：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“觀潮”和“天下奇觀”兩個(gè)“觀”字各是什么意思？ （二）自主讀文，探究識(shí)字： 　　1．自由小聲讀課文，畫(huà)出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。 　　2．同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確。 　　3．全班齊讀生字和新詞。 　　4．全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。 　　5．朗讀全文，力爭(zhēng)把課文讀正確，讀通順。 （三）指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯(cuò)的字音。 （四）默讀課文，在讀書(shū)的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，請(qǐng)你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。 （五）變換身份，釋疑解惑 　　1．同學(xué)們，你們?cè)谡n前都搜集了有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)做一名“小小地理勘探家”，結(jié)合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)的資料（見(jiàn)附文），看看剛才同學(xué)們提的問(wèn)題你能解決哪一個(gè)，想想錢(qián)塘江大潮為什么被稱(chēng)作天下奇觀？ 　　2．學(xué)生結(jié)合資料，認(rèn)真研讀，充分交流。 　　3．同學(xué)們，你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家，看來(lái)，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助?。? （六）布置作業(yè)： 　　1．抄寫(xiě)本課的生字新詞。 　　2．朗讀課文。 　　3．繼續(xù)搜集有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。 板書(shū)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　1．觀潮 本課所有生字 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 　　1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞（其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，7個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。） 　　2．學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。 　　3．有感情地朗讀課文。欣賞錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)大自然的思想感情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　　　課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。 【教學(xué)過(guò)程】 （一）精讀課文，深入理解 　1．播放課件中潮來(lái)時(shí)的聲音 　　教師：聽(tīng)！這是什么聲音？你聽(tīng)到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)） 　2．深入學(xué)習(xí)課文3、4段，體會(huì)錢(qián)塘江大潮 （1）教師：潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，課文中也有描寫(xiě)，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀”寫(xiě)具體的？可以邊讀邊畫(huà)出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。（學(xué)生邊默讀，邊畫(huà)批） （2）小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 （3）全班交流，深入體會(huì)。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下的內(nèi)容： ①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷在滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說(shuō)：“潮來(lái)了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。 重點(diǎn)體會(huì)：人聲鼎沸 教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？ 學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來(lái)了，潮來(lái)了 教師：剛才的場(chǎng)面可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容：人聲鼎沸，人們說(shuō)話(huà)的聲音就好象開(kāi)了鍋的水一樣。 ②那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（重點(diǎn)體會(huì)：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻，同學(xué)們，這時(shí)你們的心情怎么樣？激動(dòng)，讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么？ 面對(duì)這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、驚喜 體會(huì)兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩(shī)句：海面雷霆聚，江心瀑布橫） ③比較句子 　　A．浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。 　　B．浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。 　　C．浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。 　?。ㄐ〗M討論：體會(huì)潮來(lái)時(shí)聲音之大，形態(tài)之壯觀。） （4）引入文字資料：錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)，另外一位作家這樣寫(xiě)到（課件出示文字資料）： 　　潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來(lái)到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團(tuán)，水和天相撞在半空，好象千萬(wàn)頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細(xì)沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風(fēng)云變幻的世界。（自己讀，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？） （5）播放錄像。（快看，錢(qián)塘江大潮來(lái)了?。? 　　你有什么新的感受？假如你是一個(gè)游人，你會(huì)怎樣贊嘆？ 　　教師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛想：成千上萬(wàn)的游人來(lái)到錢(qián)塘江觀潮，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人，有小孩，有中國(guó)人，有外國(guó)人，有普普通通的平民百姓，有國(guó)家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這偉大的錢(qián)江潮，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？（教師隨機(jī)采訪(fǎng)學(xué)生） （6）教師：是啊，不論是誰(shuí)，當(dāng)看到了錢(qián)江潮的壯觀景象后，無(wú)不發(fā)出贊嘆。請(qǐng)你把自己的感受送入課文之中再來(lái)讀一讀。 （7）同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的情景的呢？（遠(yuǎn)——近） 3．潮過(guò)后，還能稱(chēng)作是奇觀嗎？（學(xué)習(xí)第五段：重點(diǎn)體會(huì)“漫天卷地”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)） 4．那么潮來(lái)之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？ 　?。▽W(xué)習(xí)第二段，體會(huì)：平靜、人山人海） 　　 小結(jié)：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”，正像詩(shī)人蘇軾所說(shuō)的：八月十八潮，壯觀天下無(wú)。 （二）內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸 　　教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們?cè)賮?lái)完整地感受一下錢(qián)塘江大潮吧！請(qǐng)大家看完之后做一次小導(dǎo)游，把錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放錄像） 　　1.教師：你覺(jué)得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？ 　　2.出示小組活動(dòng)建議： 　?。?）可以選擇潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后中的任意一部分進(jìn)行介紹。 　?。?）介紹時(shí)可以用課文中的語(yǔ)言，也可以加自己的一些感受或運(yùn)用資料中的知識(shí)，可以一個(gè)人介紹，也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。 　　（3）介紹的語(yǔ)言要符合導(dǎo)游的身份。 　　3.小組活動(dòng)，教師巡視。 　　4.小組匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并組織語(yǔ)言，適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。 　　小結(jié)：聽(tīng)了你們的剛才介紹，相信一定會(huì)有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢(qián)塘江大潮，同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀。 　　 板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　潮來(lái)前：風(fēng)平浪靜人山人海 　　　　　觀潮　　　潮來(lái)時(shí)：齊頭并進(jìn)山崩地裂（遠(yuǎn)—近） 　　　　　　　　　　潮來(lái)后：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼 教后感： 2．雅魯藏布大峽谷 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 　　　1．了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。 　　　2．通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。 　　　3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。 　　　4．學(xué)習(xí)收集資料。（課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料） 【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　　　了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。 【教學(xué)過(guò)程】 （一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入 　　師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧?kù)o的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 　　學(xué)生交流課前查找的資料。 1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，在課前先請(qǐng)大家聽(tīng)一首非常好聽(tīng)的歌曲，請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，感受一下，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么？ 2．學(xué)生匯報(bào)（會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等） 3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。 　　　?。ò鍟?shū)：雅魯藏布大峽谷） （二）初讀課文，感知內(nèi)容 　　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 　　　2．檢查生字．詞。 　　　3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇） 　　　4．讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。再次讀課文，出示閱讀提綱： 　　?、僮x一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？②對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并做標(biāo)注。 　　　5．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。 （三）交流匯報(bào) 　　　1．交流自讀疑難 　　　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？ 　　　2．生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題。 （四）自主學(xué)習(xí)，精讀感悟 　　　1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？ 　　　　生自由發(fā)言。 　　　2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。 　　　　教師出示自學(xué)提綱： 　　　　　1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。 　　　　　2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。 　　　　　3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。 　　　　　　學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。 3．學(xué)生分組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。） 　　　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)老師相應(yīng)地點(diǎn)撥： 　　　　第二自然段幫助學(xué)生理解大拐彎的“神奇”，關(guān)于這個(gè)大拐彎還有一個(gè)傳說(shuō)呢，默讀，誰(shuí)能在不看書(shū)的情況下將這個(gè)傳說(shuō)繪聲繪色地講給大家聽(tīng)？ 　　　　第三自然段用三個(gè)字可以概括大峽谷的特點(diǎn)：長(zhǎng)、深、窄。 　　　　它全長(zhǎng)496、3千米，最深處達(dá)5328米，寬度僅21米 除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？ 　　　　“……比……美國(guó)科羅拉多大峽谷長(zhǎng)46、3千米……”（齊讀）通過(guò)對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說(shuō)什么嗎？ 　　　　指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。 　　　　第四自然段抓住“自然博物館”學(xué)習(xí)。 　　　　第五自然段結(jié)合課后第二題學(xué)習(xí)。這一段作者用了幾個(gè)“最”？可不可以換成“非?！?？為什么？ （五）拓展實(shí)踐 　　　　教師放雅魯藏布大峽谷風(fēng)光錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。 （六）作業(yè)布置： 　　　1．掌握生字詞 　　　2．熟讀課文 　　　3．將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽(tīng)。 　（七）版書(shū)設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雅魯藏布大峽谷 　　　　　　　　　　　　　　　　奇：1、大拐彎的神奇（傳說(shuō)） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、長(zhǎng)、深、窄（世界之最） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、自然博物館 　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、最后一塊秘境 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 　　　1．培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。 　　　2．通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。　 上節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無(wú)愧于“世界第一壯麗景觀”這個(gè)美稱(chēng)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、嘗試運(yùn)用 　　1．嘗試練筆。 　　　　　師：你能仿照課文的寫(xiě)法，選擇其中的一個(gè)景用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？ 　　　　　生練筆，師巡視學(xué)情。 　　2．班級(jí)交流。 　　　　　師再次播“雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。 二、學(xué)寫(xiě)提綱 三、教師總結(jié)（略） 版書(shū)設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雅魯藏布大峽谷 　　　　　　　　　　　　　　　　奇：1.大拐彎的神奇（傳說(shuō)） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　2.長(zhǎng)、深、窄（世界之最） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　3.自然博物館 　　　　　　　　　　　　　　　　　　4.最后一塊秘境 3．鳥(niǎo)的天堂 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 　　　1． 初步了解作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象有什么不同； 　　　2． 學(xué)習(xí)課文1、2兩段，理解“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的壯觀； 　　　3． 能分辨課文中寫(xiě)的具體事物與作者的聯(lián)想，并認(rèn)識(shí)體會(huì)聯(lián)想的作用； 　　　4． 能有感情的朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)】 　　　1． 理解鳥(niǎo)的天堂是怎樣的。 　　　2． 能分辨課文中寫(xiě)的具體事物與聯(lián)想，認(rèn)識(shí)體會(huì)聯(lián)想的作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】 　　　讀課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種媒體手段，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行合理想象，感受大榕樹(shù)蔚為壯觀的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光，熱愛(ài)大自然的情感。 【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)、磁帶、課件制作 　　說(shuō)明：課前預(yù)習(xí)20分鐘（1.讀順課文、理解生字新詞；2.了解課文大意） 【教學(xué)過(guò)程】 　　　一、 揭題，導(dǎo)入： 　　　1． 出示“天堂”，問(wèn)：“天堂”原指什么？現(xiàn)在一般用來(lái)比喻什么？（指學(xué)生回答） 　　　2． 出示“鳥(niǎo)的”，構(gòu)成課題——“鳥(niǎo)的天堂”，問(wèn)：由這一課題，大家會(huì)想這該是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)） 　　　3．導(dǎo)入（師述）：現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去廣東新會(huì)市天馬村天馬河，看看河中小鳥(niǎo)上有500年左右樹(shù)齡的大榕樹(shù)。（課件展示“大榕樹(shù)”的全貌） 　　二、 初讀課文，了解作者前后兩次看到的“鳥(niǎo)的天堂”的異同。 　　　1． 快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。（兩次） 　　　2． 再讀課文，思考，作者兩次看到“鳥(niǎo)的天堂”的景象有什么不同。 　　　課件出示具體要求（作業(yè)練習(xí)第4題：根據(jù)課文內(nèi)容填空）： 　　　作者曾（）次坐船經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是（）經(jīng)過(guò)；第二次是（）經(jīng)過(guò)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），卻沒(méi)看到（）。第二次去聽(tīng)到了（），又看見(jiàn)了（）。 　　　　這使作者信服那支葉繁茂的（）真是（）。 　　　?、賹W(xué)生自由讀課文，試著獨(dú)立填空；（課堂作業(yè)第4題） 　　　?、谥该答伌鸢?。 　　　?、劢處熞龑?dǎo)小結(jié)，過(guò)渡到第一段的學(xué)習(xí)。 　　　　　師：作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)。 　　三、 學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)作家描寫(xiě)時(shí)間的語(yǔ)句的美妙之處。 　　　1． 學(xué)生讀文； 　　　2． 匯報(bào)交流討論： 　　　　　課件出示課文中的原句： 　　　　　太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關(guān)，在樹(shù)梢。 　　　① 齊讀。 　　?、?說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中感受到這里“傍晚”的理由。 　　　3． 比較句子的異同，體會(huì)作者寫(xiě)法的精妙。 　　　課件出示被比較的句子： 太陽(yáng)落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹(shù)梢。 ?、?討論分析兩個(gè)句子的異同： 　▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。 　▲ 句意不同：一句是“紅霞”不只是撒在“天邊”、“山頭”、“樹(shù)梢”三個(gè)地方，其他很多地方都有；二句是“紅霞”就只撒在“天邊”、“山頭”、“樹(shù)梢”三個(gè)地方似的。 　▲ 韻味不同：二句不如一句讀起來(lái)有韻味。 　② 感情朗讀第一句，讀出韻味。 四、學(xué)習(xí)第二段：體會(huì)大榕樹(shù)大得壯觀的美。 　　　1． 聽(tīng)錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹(shù)？ 　　　2． 學(xué)生匯報(bào)說(shuō)。 可能出現(xiàn)的情況： ① 這是一棵高大（龐大、巨大）的樹(shù)。 ② 這是一棵枝繁葉茂的樹(shù)。 ③這是一棵高大繁茂的樹(shù)。師述：大家說(shuō)得都沒(méi)錯(cuò)，但那一個(gè)更準(zhǔn)確呢？ 　　　3． 學(xué)生再讀課文：要求可用自己喜愛(ài)的方式讀文，并用自己喜歡的標(biāo)記劃找課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的重點(diǎn)詞句。 　① 學(xué)生回答交流所劃找的重點(diǎn)詞句： 　　a. 根據(jù)學(xué)生的回答，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來(lái)。樹(shù)葉綠得可愛(ài)。這是許多棵茂盛的榕樹(shù)，但是我看不出樹(shù)干在什么地方。 　　b.我見(jiàn)過(guò)不少的大榕樹(shù)，但是像這樣大的榕樹(shù)卻是第一次看見(jiàn)。 　　c.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目：是一棵大樹(shù)，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹(shù)斜躺在水面上一樣。 　　d.這棵榕樹(shù)好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。 　　e.只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上，像許多根木樁。 ?、?引導(dǎo)理解體會(huì)以上句段： 　▲ 說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序，從哪幾方面寫(xiě)大榕樹(shù)的？ 　　板書(shū)：遠(yuǎn)——近 　　　　　　　　　樹(shù)干、枝葉 　▲ 遠(yuǎn)看的大榕樹(shù),給人什么印象?(板書(shū):高大、繁茂)為什么？學(xué)生交流，教師板書(shū)：許多棵？ 　　　　　　兩棵？ 　　　　　　一棵！ 　▲ 近看的大榕樹(shù)，又給人什么印象?（指點(diǎn)板書(shū)：高大、繁茂）為什么呢？ 　　　　　A．交流討論：（大榕樹(shù)的“高大”） 　　　　　　a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本來(lái)） 　　　　　　b.讀榕樹(shù)“真面目”的句段。師：能把榕樹(shù)“枝上又生根”的景象勾勒出來(lái)嗎？（學(xué)生讀文后試畫(huà)） 　　　　　　c.課件展示幾種情況，讓學(xué)生分析對(duì)照明白畫(huà)的正誤。 　　　　　　　師：的確，正因?yàn)榇箝艠?shù)有著樹(shù)不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。因此它的枝干不計(jì)其數(shù)。這樹(shù)實(shí)在是高大！ 　　　　　　d.還從哪個(gè)詞有見(jiàn)榕樹(shù)的高大？（斜躺）理解體會(huì)“斜躺”的作用 　　　　　　e．用自己喜歡的方式讀第7自然段。 　　　B．交流討論：（大榕樹(shù)的“繁茂”） 　 a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標(biāo)記劃找表現(xiàn)榕樹(shù)繁茂的詞語(yǔ)，并想想這些詞語(yǔ)的意義作用。 　 b. 交流匯報(bào)：（提示按“讀句子、找詞語(yǔ)、說(shuō)意義作用”的順序交流） 　 c. 師：的確，這樣榕樹(shù)的綠葉多得不計(jì)其數(shù)，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點(diǎn)縫隙”（板書(shū)：樹(shù)葉多而綠）怪不得，作者聯(lián)想到了—— 　 d. 學(xué)生接讀“這棵榕樹(shù)好象在把它得全部生命力展示給我們看”，“似乎每一片樹(shù)葉都有一個(gè)新的生命在顫抖”（板書(shū)：展示生命力、新生命在顫動(dòng)） 　 C．引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)一步體會(huì)大榕樹(shù)高大繁茂，蔚為壯觀的情景。 　 a．師：要是這棵高大而美麗的榕樹(shù)就在我們面前，相信大家也會(huì)被吸引，被傾倒，繼而贊嘆不已?。ㄕn件展示“高大繁茂”的大榕樹(shù)） 師：現(xiàn)在面對(duì)這棵大榕樹(shù)，你會(huì)想到什么？會(huì)有什么感嘆呢 b．學(xué)生圖文結(jié)合，試說(shuō)心中的感嘆。 c．交流“感嘆” d. 師小結(jié)：多么可愛(ài)的大榕樹(shù)??！簡(jiǎn)直是一個(gè)奇觀，難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”表達(dá)了作者怎樣的感情？（喜愛(ài)的、贊美的） e.運(yùn)用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。 f.體會(huì)“只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上，像許多根木樁?！币痪涞囊馑歼M(jìn)一步感受樹(shù)的高大。 五、總結(jié)： 　　1. 師: 這節(jié)課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時(shí)分經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”。大家有什么收獲？此時(shí)的我們又有什么疑問(wèn)呢？　試指學(xué)生說(shuō)這節(jié)課的收獲和此時(shí)心中的疑問(wèn)。 　　2.師：是啊，“鳥(niǎo)的天堂”只是一棵讓人稱(chēng)奇的大榕樹(shù)，卻沒(méi)有一只鳥(niǎo)，這是怎么回事呢？下節(jié)課，讓我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。 六、完成課堂作業(yè)練習(xí)第2、3 兩題。 　　板書(shū)：遠(yuǎn)——近 　　　　　　　　　樹(shù)干、枝葉 樹(shù)葉多而綠 展示生命力、新生命在顫動(dòng) 第二課時(shí) 【教學(xué)目的】 　　1．認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的美、南國(guó)的美，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。 　　2．提高按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。 　　3．理解課文的中心語(yǔ)句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨(dú)立閱讀能力。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、講讀第二段。 　　學(xué)生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)看大榕樹(shù)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是近看大榕樹(shù)（第5、第6自然段寫(xiě)遠(yuǎn)看，第7、第8自然段寫(xiě)近看）。 　　學(xué)生自由讀第5、第6自然段，思考：遠(yuǎn)看大榕樹(shù)給作者留下什么印象？（大、茂盛）你從哪兒看出來(lái)的? 　　師：遠(yuǎn)看大榕樹(shù)這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢?誰(shuí)愿意讀第7自然段?請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 　　指名讀第2句，區(qū)別兩個(gè)“真”的意思。（真面目：真正、本來(lái)；真是：的確，確實(shí)）學(xué)生讀句、體會(huì)作者情感。（自由讀、指名讀） 　　師：枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢7請(qǐng)大家齊讀第3句。 　　師：（出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述）大家請(qǐng)看，只見(jiàn)它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。 　　師：你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出榕樹(shù)很大?（臥） 　　師：這個(gè)“臥”字展示了榕樹(shù)姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長(zhǎng)了500年的古樹(shù)，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個(gè)教室多么大，真是一株罕見(jiàn)的、龐大而又奇特的榕樹(shù)??！這段課文，作者主要抓住榕樹(shù)枝干的奇麗多姿來(lái)介紹它的真面目。(板書(shū)：枝干)作者接著觀賞的是榕樹(shù)的葉子。(板書(shū)：葉子) 　　學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫(xiě)什么? 　　學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹(shù)茂盛的詞語(yǔ)，并想想該怎么理解。然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。（教師教給匯報(bào)方法：先讀句子，再找詞語(yǔ)，最后談理解。） 　?。◤摹澳敲炊唷薄！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)中體會(huì)樹(shù)葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì)大榕樹(shù)充滿(mǎn)活力的樣子。） 　　師：（出示投影片）這株榕樹(shù)枝繁葉茂，簡(jiǎn)直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽(yáng)光照耀下明亮耀眼，生機(jī)勃勃，多么可愛(ài)的榕樹(shù)呀!因此．作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”這表達(dá)了作者什么樣的感情?（板書(shū)：喜愛(ài)） 　　指導(dǎo)朗讀。（體會(huì)讀，指名讀，范讀，齊讀） 　　師：作者這次去鳥(niǎo)的天堂是在黃昏，鳥(niǎo)兒都?xì)w巢休息了，因此，他一只鳥(niǎo)也沒(méi)有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹(shù)。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫(xiě)，突出了樹(shù)大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫(xiě)方法就叫作靜態(tài)描寫(xiě)，這種靜態(tài)描寫(xiě)展示了鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥(niǎo)的天堂又看到什么場(chǎng)面呢?請(qǐng)大家一邊看錄像，一邊聽(tīng)朗讀。 三、講讀第三段 　　看錄像，聽(tīng)朗讀。思考：作者看到什么場(chǎng)面?（群鳥(niǎo)齊飛的熱鬧場(chǎng)面）哪兒寫(xiě)出熱鬧場(chǎng)面?教師引讀（鳥(niǎo)的叫聲和影子作者是怎么寫(xiě)的——，形狀呢——，顏色呢——）。 　　師：為了突出鳥(niǎo)多，作者不僅寫(xiě)了鳥(niǎo)的叫聲、影子，還寫(xiě)了形狀、顏色和它們的活動(dòng)情況，寫(xiě)得很具體。這些鳥(niǎo)在樹(shù)上有哪幾種活動(dòng)呢?請(qǐng)用書(shū)上的詞概括。（板書(shū)：叫、飛、撲） 　　師：這里的鳥(niǎo)的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹(shù)上大約生活著10多萬(wàn)只鳥(niǎo)，光鶴類(lèi)就多達(dá)七八萬(wàn)只。而在課文中。作者既沒(méi)有用一個(gè)“多”字，也沒(méi)有列舉一個(gè)具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥(niǎo)確實(shí)很多、可見(jiàn)作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。 　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。 　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者感情。有感情地朗讀課文。 　　教師出示投影片：這里的鳥(niǎo)真多，它們生活得很快活．有的（），有的（），有的（）。 　　要求學(xué)生：（1）按書(shū)上的內(nèi)容齊說(shuō)；（2）想象一下，這些鳥(niǎo)是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)它們當(dāng)時(shí)的姿態(tài)或叫聲。 　　師：作者這次看到了這個(gè)熱鬧場(chǎng)面，于是他先寫(xiě)了群鳥(niǎo)的活動(dòng)，又具體地寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)歡叫、雀躍的情景，寫(xiě)出了鳥(niǎo)叫、飛、撲的活動(dòng)變化。上段是靜態(tài)描寫(xiě)，這段就是：（師生齊說(shuō)）動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)） 　　師：作者看到了茂盛的榕樹(shù)，歡快的鳥(niǎo)，感受到了鳥(niǎo)的生活是很快樂(lè)的，而此時(shí)作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個(gè)自然段。 四、講讀第四段。 　　齊讀，思考：作者的心情怎么樣?（留戀） 　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。 　　作者此時(shí)對(duì)大榕樹(shù)不僅僅是“留戀”，還有什么感情?（板書(shū)：贊美） 　　指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊! 　　討論：這茂盛的大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢?（榕樹(shù)枝繁葉茂，鳥(niǎo)能在上面筑巢；周?chē)h(huán)境幽靜，適合鳥(niǎo)生活和繁衍；樹(shù)旁就是河，榕樹(shù)因而長(zhǎng)得茂盛。鳥(niǎo)也能戲水；農(nóng)民保護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮） 　五、總結(jié)。 板書(shū)： “鳥(niǎo)的天堂” 叫、飛、撲 動(dòng)態(tài) 贊美 鳥(niǎo)生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 語(yǔ)文園地一 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　　　1． 通過(guò)多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過(guò)程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！ 　　　2．舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。 　　　3．尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享。 　　　4．背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。 【課前準(zhǔn)備】 　　　1．通過(guò)各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。 　　　2．實(shí)物投影儀。 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 　　1.我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。 　　2.指名一生上臺(tái)交流。 　　聽(tīng)眾反饋：聽(tīng)了XX的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？ 　　教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線(xiàn)去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。 　　3．自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整 　　4． 再次指名交流。 　　A． 聽(tīng)眾要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可以補(bǔ)充。 　　B．介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問(wèn)。 　　5．四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者”。 　　6．你經(jīng)過(guò)了搜尋，聽(tīng)取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？ 　　7．聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫(xiě)的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書(shū)”。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。 　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 　　（同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累） 　　1．學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們尋找到的美景。 　　2．搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？ 　　A．可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。 　　B．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。 　　C．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。 　　3．你準(zhǔn)備怎樣去寫(xiě)呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？ 　　A．可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。 　　B．把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀的特色上。 　　C．聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)） 　　4．要寫(xiě)一手好文章，離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累。出示“日積月累”。 　　A．看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？自由讀，指名讀。 　　B．你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的，四組各有特色） 　　C．你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？ 　　D．你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子？試著說(shuō)幾句。 　　E．課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。 　　5．學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。 　　6．學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。 　　7．課外寫(xiě)作文。 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 作文講評(píng) 　　1.挑選若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。 　　2.同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)后交流?？梢蕴嵋庖?jiàn)、建議、欣賞、補(bǔ)充。著重留意: 　　A．語(yǔ)句是否通順恰當(dāng)。 　　B．語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精妙。 　　3.聽(tīng)取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改） 　　4.欣賞佳作。（實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”） 　　A．可以教師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。 　　B．也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)） 　　C．還可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)”，派代表發(fā)言。 4． 火燒云 【教學(xué)目標(biāo)】 　　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句。 　　　2．理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。 　　　3．學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。 　　　4．有感情地朗讀課文,背誦課文。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 通過(guò)理解詞句,了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。 【教學(xué)方法】 情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。 【教學(xué)媒體】 掛圖、投影。 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？ 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】 通讀全文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清作者寫(xiě)火燒云的順序“上來(lái)了——變化著——下去了” 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？老師帶來(lái)了火燒云的投影片，請(qǐng)大家看一看。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，火燒云是怎樣的。 書(shū)上有一句話(huà)描寫(xiě)的就是投影片上的情景，你能把它找出來(lái)嗎？ 二、自讀課文，理清順序 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)投影片上情景的一句話(huà)。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描?xiě)順序的詞語(yǔ)） 小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。 三、學(xué)習(xí)第一部分課文 火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。 指名讀。評(píng)價(jià)。 小結(jié)：火燒云上來(lái)了，滿(mǎn)天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。 板書(shū)： 火燒云 　　　　　　　　　　“上來(lái)了、變化著、下去了”　 多新奇 多有趣 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的，感受大自然的壯美。 【教學(xué)過(guò)程】 一、讀課題，導(dǎo)入：課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？ 　　師述：晚飯過(guò)后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？ 二、新課：（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？（投影出示）學(xué)生答后板書(shū)：上來(lái)了——變化著——下去了 （二）學(xué)習(xí)第一段 　　1．自讀，想：火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)？ 　　板：霞光 　　2．問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫(huà)句），指名讀有關(guān)句子。 　　3．學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？） 　　4．導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？ 　　5．小結(jié)：火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。 　　6．過(guò)渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。 三、學(xué)習(xí)第二段。 　　1．問(wèn)：你想知道些什么？ 　　2．自由讀，想：這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化？ 　　3．討論交流，板書(shū)：顏色形狀 　　4．學(xué)習(xí)顏色變化部分： 　　（1）邊看圖，邊畫(huà)句。（“ ”畫(huà)出寫(xiě)火燒云顏色的句子） 　?。?）投影出示“天上的云 著了火”著重理解這句話(huà)。進(jìn)行換詞練習(xí)：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪？ 　?。?）問(wèn)：火燒云顏色變化怎樣？（看圖） 　　投影出示句子“這地方……半百合色”齊讀。 　　問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？理解“半……半……”“梨黃”的構(gòu)詞法。 　　板書(shū)：多快 　?。?）問(wèn)：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充） 　　（5）說(shuō)話(huà)練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。 　?。?）問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？ 　?。?）閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。 　　過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？ 　　5．學(xué)習(xí)形狀變化部分： 　?。?）問(wèn)：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？（看投影片）問(wèn)：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的？ 　?。?）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示） 　　　　馬是怎樣的？ 　　　　馬是怎樣變化的？ 　　　　馬是怎樣消失的？ 　?。?）參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。 　　（4）指導(dǎo)背誦。 　　（5）指名讀，品評(píng)，重點(diǎn)理解“那狗……不見(jiàn)了”這句，寫(xiě)得好在哪？ 　?。?）談話(huà)：還可以想象成什么？ 　　　　說(shuō)話(huà)：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園），問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化？ 　 6．小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。 　　　　過(guò)渡：可惜，火燒云很快就下去了。 四、學(xué)習(xí)第三段： 　　1．讀后問(wèn)：哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了？ 　　2．哪句寫(xiě)出看火燒云真實(shí)的感受？ 　　3．導(dǎo)讀，背誦。 　五、總結(jié)全文： 　　1．作者按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫(xiě)有什么好處？ 　　2．你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎？為什么能寫(xiě)得這么美？ 　　板書(shū)：大自然的美 　　附：板書(shū) 　　　　　　　　　8 火燒云 　　　　　　　　　上來(lái)了：霞光 　　　　　顏色：多 　　　　　　　　　變化著：快大自然的壯美 　　　　　　　　　形狀：奇 　　　　　　　　下去了：恍恍惚惚 教后感： 5．古詩(shī)兩首 【教學(xué)目的】 　　　1．借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思； 　　　2．在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同； 　　　3．培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力； 　　　4．通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱 【教學(xué)步驟】 一、場(chǎng)景設(shè)置 　　　　在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。 二、導(dǎo)入 　　　1．引入新課 　　　　師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。 　　　　生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想） 　　　　師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力） 　　　　師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？ 　　　　　　生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。） 　　　　師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題） 三、講解 　　1.初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。 　　 　師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。 　　2.齊讀古詩(shī)，糾正讀音。 　　　 師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。 　　　 生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音） 　　3.范讀古詩(shī)，講讀法。 　　　師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？ 　　 　師配樂(lè)朗誦古詩(shī) 　　 　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記 　　 　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。 　　　 生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)） 　　4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。 　　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。） 　　　 生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。 　　5.組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。 　　　 師：你們的任務(wù)完成了嗎？ 　　　 生匯報(bào)。 　　　 師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。） 　　 　生提問(wèn)，師組織互助解疑。 　 6.鞏固 　　 　師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。 　　 　生觀看錄像。 　　　師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》） 　　7.分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。 　　　師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分） 　　8.背誦 　　 　師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。 　　 　生背誦古詩(shī)（出示課件） 　　 　師檢查背誦情況 　　9.總結(jié) 　　　　師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。 　　　　師講故事《盲人摸象》 　　　　師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？ 　　10.結(jié)束 　　　　師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？ 　 　板書(shū)設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　題西林壁 　　　　　　　　　　　　　　　　　　北宋蘇軾 　　　　　　　　　　　　　　　橫看/成嶺/側(cè)成峰，　　　　　　觀察的 　　　　　　　　　　　　　　　遠(yuǎn)近/高低/各不同?！?shí)寫(xiě)　　　角度不 　　　　　　　　　　　　　　　不識(shí)/廬山/真面目，　　　　　　同，觀 　　　　　　　　　　　　　　　只緣/身在/此山中。　明理　　　效果察 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不同。 　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感 【教學(xué)過(guò)程】 一、學(xué)習(xí)“豚”教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類(lèi)生字豚 注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn)。 學(xué)生查字典“豚”：小豬,也泛指豬。 學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。 二、讀詩(shī),整體感知 　1.自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。 　2.個(gè)別讀。 　3．組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典. 　4．完成課后練習(xí)1 莫：不要 渾:（1）水不清,污濁;（2）罵人糊涂,不明事理;（3）全,滿(mǎn):~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈 提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢(xún)老師 同學(xué)討論 三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流 　仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受. 　重點(diǎn)理解:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思 　學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法:山重水復(fù)疑無(wú)路（抑）；柳暗花明又一村（揚(yáng)） 　感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述. 四、熟讀成誦 　　采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦 五、檢查反饋 　　檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式 　　檢查生字識(shí)記情況 　　檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況 六、作業(yè)布置 　　繼續(xù)讀詩(shī)，用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫(huà)編故事配樂(lè)朗誦 搜集有關(guān)作者陸游的生平資料 　　板書(shū)設(shè)計(jì): 　　　　　　　　　　　　　　　游山西村 　　　　　　　　　　　　　莫笑農(nóng)家臘酒渾, 　　　　　　　　　　　　　豐年留客足雞豚. 　　　　　　　　　　　　　山重水復(fù)疑無(wú)路, 　　　　　　　　　　　　　柳暗花明又一村. 　　拓展空間 　　　　　　創(chuàng)新火花 　　　　　　《游山西村》另外一首 　　　　學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢(xún)老師同學(xué)討論 　　　　寫(xiě)法指導(dǎo):先抑后揚(yáng) 　　　　擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面 教后感： 7.蟋蟀的住宅 【教學(xué)目標(biāo)】 　　　1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)課文出現(xiàn)的部分生詞。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。 　　　3．積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。 　　　4．體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】 　　　通過(guò)蟋蟀住宅是怎樣建成的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 　　　通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 師生共同搜集有關(guān)蟋蟀的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或觀察蟋蟀及它的巢穴。 【教學(xué)過(guò)程】 　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)課文出現(xiàn)的部分生詞。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。 一、激趣導(dǎo)入 　　　　同學(xué)們，對(duì)于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報(bào)搜集資料情況。（大屏幕展示蟋蟀圖片） 　　　　上節(jié)課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領(lǐng)略了植物王國(guó)中爬山虎的奇妙。這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，參觀一下大昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板書(shū)課題并齊讀。） 二、初讀課文，整體感知。 　　　1．通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句（不會(huì)讀的字作標(biāo)記，查字典自學(xué)） 　　　2．檢查字詞認(rèn)讀及朗讀情況。 　　　?。?）出示詞語(yǔ)，用多種方式認(rèn)讀。 　　　?。?）師生相互強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)字，并適當(dāng)寫(xiě)一寫(xiě)，加深記憶。 　　　?。?）指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？（結(jié)合學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書(shū)：特點(diǎn)、建造） 　　　　　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括出哪幾個(gè)方面的主要內(nèi)容，合理有效的銜接下一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到在語(yǔ)境中認(rèn)讀字詞的效果，又增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。） 三、小組合作，梳理課文。 　　　　師：同學(xué)們，讀了課文后你想解決哪些問(wèn)題，在小組內(nèi)提出來(lái)，經(jīng)過(guò)整理后匯報(bào)上來(lái)。 　　　1．交流、梳理問(wèn)題。 　　　?。▽W(xué)生提出的問(wèn)題可能很多，能在組內(nèi)解決的盡量解決。整體上圍繞上個(gè)環(huán)節(jié)的兩方面提出。） 　　　2．小組合作討論： 　　　　　蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？ 　　　　　交流學(xué)習(xí)成果。（教師隨機(jī)板書(shū)：慎重選擇、向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門(mén)、有平臺(tái)、簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生；加深加闊、不斷修整） 　　　　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好勝心；引領(lǐng)學(xué)生梳理課文，對(duì)課文內(nèi)容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。） 　四、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。 　　　　師：作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)課文。 　　　1．抄寫(xiě)生詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字提出來(lái)。隨機(jī)指導(dǎo) 搜、拋…… 　　　2．選擇正確讀音。 　　　　　洞穴（xu xu）　　　粗糙（zo co） 　　　　　慎?。╯hn sn）　　　重即（j j ）使 　　　3．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞： 　　　　　隱蔽——柔弱——簡(jiǎn)樸——慎重—— 　　　　　（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引出懸念，銜接下課；鞏固基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)有所得） 　五、作業(yè)布置： 　　　1.帶著你的疑問(wèn)再讀課文。 　　　2.搜集關(guān)于描寫(xiě)昆蟲(chóng)的文章讀一讀，并寫(xiě)讀書(shū)筆記。 　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時(shí) 　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　　聽(tīng)寫(xiě)生詞，同位互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正: 　　　住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出 　　　回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？ 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從整體入手，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下一課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、善于思考） 二、精讀課文，深入理解。 　　　　師：同學(xué)們能提出問(wèn)題，說(shuō)明你們是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。下面請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。 　　　　互動(dòng)研討： 　　　1．作者為什么把蟋蟀的洞穴稱(chēng)做是“住宅”呢？這是運(yùn)用了什么修辭寫(xiě)法？ 　　　2．“隨遇而安”什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的前三句話(huà)） 　　　3．“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話(huà)，你還會(huì)想些什么？（隨機(jī)板書(shū)；吃苦耐勞、不肯隨遇而安） 　　4．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。 　　師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”，你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學(xué)生可能會(huì)結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來(lái)回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住修建時(shí)的動(dòng)作詞來(lái)理解） 　　5．你對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者怎樣評(píng)價(jià)呢？（學(xué)生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語(yǔ)氣讀這句話(huà)？（指導(dǎo)讀） 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從問(wèn)題入手，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)，有問(wèn)題可想，在上一節(jié)整合課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘問(wèn)題，達(dá)到精讀的目的。） 三、積累佳句，感悟?qū)懛? 　　1．作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細(xì)致觀察是分不開(kāi)的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)一下。 　　2．文中采用大量的擬人