《我有一盒彩筆》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《我有一盒彩筆》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析： 這是一首北師大教材第三冊(cè)中的兒童詩，抒發(fā)了兒童熱愛生活，追求美好的情感，表達(dá)了心中的理想。詩歌語言生動(dòng)，想象大膽，且瑯瑯上口，適宜于學(xué)生朗讀背誦。在學(xué)習(xí)過程中感受藝術(shù)之魅力。 二、學(xué)情分析： 學(xué)生喜歡朗讀這樣瑯瑯上口的兒歌，而且這首兒歌中富有童趣的想象力，也是孩子們所喜歡的。在前一天晚上，孩子們回家讀了這首兒歌。對(duì)兒歌有了一些初步的認(rèn)識(shí)。其中的一些生字，也通過查字典，問父母，認(rèn)識(shí)了不少。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字。 2、能正確流利地朗讀課文。感受課文所描述的美。 3、仿照課文，發(fā)揮想象編兒歌。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字，在朗讀中理解課文，流利朗讀課文。 難點(diǎn)：仿照課文，發(fā)揮想象編兒歌。 五、課前準(zhǔn)備： 一盒彩筆、生字卡片、課件、搜集名畫、書法作品 六、教學(xué)過程： （一）激趣導(dǎo)入 師：昨天我們回家讀了一篇課文，這篇課文的題目是什么？ 生：我有一盒彩筆。 師：我們今天來學(xué)習(xí)課文《我有一盒彩筆》。 大家響亮地齊讀課題。 （二）我和生字交朋友 師：昨天大家回家讀了幾遍課文？ 生：我讀了三遍 師：誰還有比他讀的更多的？ 生：我讀了五遍。 師：真好，大家都是喜歡讀書的好孩子。那么，這篇課文你讀熟練了嗎？ 生：讀熟練了。 師：誰覺得自己讀得很熟練的舉手？今天早晨，老師還知道，有些同學(xué)已經(jīng)把這篇課文背誦下來了，所以咱班同學(xué)回家預(yù)習(xí)的很好，老師也非常高興。 師：還想讀嗎？ 生：想 師：輕輕的打開語文書40頁，平放在桌面上，以你自己喜歡的方式讀。看看，你有沒有和課文中的生字交上朋友。（生自由朗讀） 師：老師發(fā)現(xiàn)，大家已經(jīng)能流利地讀課文。讀了這篇課文，你知道了什么？ 生：我知道課文里畫了今天和明天。 師：這篇課文的生字，你都和他們交上了朋友嗎？你覺得你和課文里的生字都交上了朋友了請(qǐng)舉手？今天早讀的時(shí)間，我們一起讀了這課的生字，那現(xiàn)在，你想怎樣檢查這課的生字？ 生:讀給老師聽，請(qǐng)老師檢查。 師：老師作了一個(gè)課件，里面有這一課的生字朋友，我們一起來讀好嗎？認(rèn)識(shí)它就干脆響亮地讀兩遍。 1、（出示課件：第一關(guān)：我和生字交朋友） 生字出現(xiàn)，學(xué)生齊讀。 生：老師，我想開火車讀。 （學(xué)生開火車讀詞） 生：是“饑荒”不是：“激光” 師：剛才讀錯(cuò)的同學(xué)改正過來。 生:饑荒 師：誰能說一說“饑荒”是什么意思？ 生：挨餓 師：“饑”就是很饑餓，肚子不飽，“荒”就是地里沒有收成。 師：這里有一個(gè)多音字，誰知道是哪一個(gè)？ 生：是藏，以前讀“藏”(cang)，現(xiàn)在讀“藏”(zang)。 師:誰能給這兩種讀音組一個(gè)詞？ 生:藏，西藏，藏，捉迷藏。 生：藏，心臟。 生:不對(duì)，心臟的“臟”不是這個(gè)“藏”。 （師板書“臟”）這個(gè)“臟”是心臟的“臟”。 師：大家讀得真好，那么熟字去掉了，變成了這一課的生字，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？ 師：我們的小火車開起來。第一排聽得最認(rèn)真，從你這排開。 （學(xué)生開火車讀字） （三）我讀得懂，我讀得美 1、讀文質(zhì)疑 師：大家生字讀得真好，相信大家課文一定會(huì)讀得最棒。因?yàn)?，?huì)學(xué)習(xí)的孩子都會(huì)讀書，我們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。請(qǐng)大家用你喜歡的方式自由地讀課文。想一想，課文里說了什么？ 師：這次讀了課文，你想說什么？ 生：我覺得這篇課文很好聽。 生：我真喜歡他畫的畫。 師：讀了課文，你有沒有不明白的地方？ 生：什么叫：“連綿起伏”？ 師：誰來告訴他？ 生：我媽媽告訴我，連綿起伏就是有高有低。 師：真好，從媽媽那兒找到了答案。（在黑板上畫了連綿起伏的山。）這就是連綿起伏的山。 生：什么叫：“寶藏”　 生：以前海里埋起來的，有價(jià)值的東西。 師：說得很好，對(duì)課文里的詞還有疑問嗎？ 生：什么是廣闊？ 生：廣闊就是很寬敞。 師：你見過廣闊的什么？ 生：廣闊的天空 生:廣闊的馬路。 生：廣闊的大地。 生：廣闊的海洋。 生：老師，什么叫綠色的太陽？ 師：這個(gè)問題值得懷疑，我們見到的太陽都是紅色的，怎么會(huì)變成紅色的呢？誰來幫幫他？ 生：因?yàn)橄奶焓蔷G色的，所以是綠色的太陽。 生：因?yàn)樾∨笥严胱屜奶鞗鏊?，所以畫了綠色的太陽。 生：為什么大樹上結(jié)滿了面包？ 生：因?yàn)樗幌胱屓藗儼ゐI。 生：為什么小朋友長上了翅膀？ 生：因?yàn)槟鞘撬闹械睦硐搿? 2、深入感悟 （1）畫一畫 師：這首小詩分為幾個(gè)小節(jié)？你最喜歡哪一節(jié)？ 師：誰愿意為大家讀一下第一節(jié)？聽的同學(xué)想一想，能不能用一句話說出這小節(jié)寫什么？ （師板書：美麗的今天。） 師：在第一節(jié)里，小作者都畫了什么？ 師：小作者都畫了什么? 生：畫了黃色的圓。 師：你能不能來畫一畫 生：還畫了紫色的遠(yuǎn)山。 師：來，你來畫。 師:還畫了什么？ 生：還畫了電視塔 生：還畫了藍(lán)色的小河。 師：你們來畫一畫，好嗎？ （幾生到黑板板畫） 師：你覺得他們畫得怎么樣？ 生：他們畫得都挺好的，不過書上說彎彎曲曲的小河。 師：你觀察得很仔細(xì)，課文里說是畫藍(lán)色的直線，書上畫得是彎彎曲曲的小河。其實(shí)老師覺得，有彎彎曲曲的小河，也有直直流過的小河。 師：如果你來作畫，你還想畫什么？ （2）讀一讀 師：大家通過讀一讀，畫一畫，說一說，自己就學(xué)會(huì)了第一小節(jié)，真棒！那么，畫出了自己滿意的作品，你會(huì)感覺怎么樣？ 生:我感覺很開心。 師：畫出滿意的畫，心情都是很歡快的，那這一節(jié)你覺得應(yīng)該怎么讀？ 生：帶著快樂的心情讀。 師:讓我們帶著歡快的心情，把它美美的讀出來。 師：誰帶著快樂的心情來讀？ 師：誰來評(píng)？ 生：他讀地挺流利。 師：老師也覺得他讀得很好。老師也想來讀，給老師機(jī)會(huì)嗎？ 師：誰來幫老師評(píng)一評(píng)? 生:老師是背下來的，老師讀得很有感情。 師:謝謝你。 師：誰來超過老師？ 師：好，你真棒，真有信心。（一生讀。） 師：你讀得真棒！ 2、師：那課文的第二節(jié)寫什么？你能用一句話說說這一小節(jié)主要畫了什么嗎？ 生：第二小節(jié)寫了“明天的理想 師：你感覺這位小朋友哪一部分畫得最好？ （小組討論后交流） 生：我覺得把小朋友長上翅膀最好，我也想有一對(duì)翅膀飛上天。 生：我喜歡結(jié)滿面包的大樹，那樣人們就不會(huì)饑餓。 （四）我是小詩人 師：小作者的畫畫得好，兒歌也說得好。老師知道，我們班也有很多小詩人，小畫家。如果你來做畫，你會(huì)畫什么？今天，我們也來做一次小詩人。 （課件出示：我也來做小詩人） 我有一盒彩筆，我畫明天的理想。 我畫………為了…………。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了像傘的大樹，為了下雨天小朋友不能淋雨。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一座高樓，為了讓人們住上寬大的樓房 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一座大炮，為了不讓敵人來打我們。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一只和平鴿，為了世界上永遠(yuǎn)和平。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了美麗的花草，為了讓地球變得更加美麗。 師：大家說得真好，老師相信大家的理想，在大家的努力下，一定能實(shí)現(xiàn)。 （五）好美的畫 師：今天，老師在網(wǎng)上也搜集到一些美麗的畫，請(qǐng)大家欣賞。 （出示課件：配樂欣賞畫，孩子看到美麗的畫，不由得驚嘆。） 師：你想說什么？ 生：這些畫太漂亮了！ 生：我想知道這些畫是怎么畫出來的？ 師：這些畫家，善于觀察每日自然人類的美，然后練就了繪畫的基本功，用自己的畫筆把自己心中的美展現(xiàn)出來，老師希望我們大家長大后也成為藝術(shù)家，畫出我們美好的今天，畫出我們心中的理想。相信大家一定能行！ 八、教學(xué)反思： 我在備課過程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，堅(jiān)持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)什么，一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過程中，我力求做到運(yùn)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)。文本與繪畫對(duì)比，加深對(duì)課文的理解，突破難點(diǎn)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)，興致很高，勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在文本與繪畫相互對(duì)照的過程中，理解了課文，激起了求知的欲望。愛因斯坦說：“想像比知識(shí)更重要”所以課上我引導(dǎo)學(xué)生在多形式，多次數(shù)的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。并不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造想像的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的想像力。如聽文閉上眼睛想像，學(xué)習(xí)小作者大膽奇特的想像，利用做小詩人激勵(lì)想像，課上，學(xué)生想像的翅膀展開了。與此同時(shí)，課上比較充分地體現(xiàn)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。寫字教學(xué)也落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。 感覺在這節(jié)課中，孩子的回答，總有自己的見解，在尊重孩子個(gè)性回答的同時(shí)，我總是很委婉地告訴孩子，比較正確的答案。我發(fā)覺，我們班大多數(shù)孩子很愿意討論，在爭論中，敢于發(fā)表自己的意見，雖然有的意見并不是很成熟。能有這份自信很好，學(xué)習(xí)，就應(yīng)該是大家參與的事情，讀書，就應(yīng)該是平等融洽的讀書交流會(huì)。 源來自中華教育資源網(wǎng)