一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）練習(xí)課23-24 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級下冊)_1

《一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）練習(xí)課23-24 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級下冊)_1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）練習(xí)課23-24 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級下冊)_1（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）練習(xí)課23-24 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級下冊) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會判斷商是幾位數(shù)的方法。 2、通過辨析錯題，找出原因，從而探求出一位數(shù)除三、四位數(shù)應(yīng)注意的地方，進(jìn)而總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則。 3、激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽提出問題和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 4、培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)策略。 教學(xué)重點： 1、判斷商是幾位數(shù)。 2、通過辨析，總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，并能正確運用。 教學(xué)難點： 學(xué)生歸納、總結(jié)出除數(shù)是

2、一位數(shù)的除法法則的能力的培養(yǎng)。 教學(xué)過程： 一、開展“小診所”活動，人人爭當(dāng)“好醫(yī)生”。師出示一些典型的錯題，如： ①②③ 1516189 2)3175)8078)713 28064 11773 10572 120 ④⑤⑥ 15745158 2)3174)1832)317 2162 112311 102010 17317 1416 31 提出要求：“小診所”里來了6個病人，同

3、桌合作，一起當(dāng)醫(yī)生，給它們把把脈、找出病根，開出藥方。 師出示標(biāo)準(zhǔn)：“一級棒的醫(yī)生”治好所有的病人。 “好醫(yī)生”治好4、5個病人。 “較好醫(yī)生”治好3個病人。 “馬虎醫(yī)生”治好1、2個病人。 學(xué)生同桌合作，訂正錯題。 全班交流，交流時重點引導(dǎo)學(xué)生說出“病根在哪里？怎么治？” 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 1號病人忘了把被除數(shù)個位上的數(shù)放下來繼續(xù)除。 2號病人則是一次用兩個數(shù)“80”去除以5，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8夠除以5，所以應(yīng)該先用8個百除以5。 3號和4號病人都錯在余數(shù)上。 5號和

4、6號病人則是數(shù)位對齊的問題。 師：醫(yī)生們，你們想對這些病人說說今后筆算時，該注意什么？ 重點引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商；每次除后余下的數(shù)要比除數(shù)小…… 對號入座。師：評評自己是哪一級別的醫(yī)生。今后希望大家認(rèn)真鉆研醫(yī)術(shù)，爭當(dāng)“一級棒的好醫(yī)生”。 二、商是幾位數(shù) 出示書24頁第5題，重點分析276÷6和640÷3。 問：商是幾位數(shù)？為什么？要使6□76的商是兩位數(shù)，百位上還可以填幾？ 要使它的商是三位數(shù)，百位上又可以填幾？ 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：判斷商是幾位數(shù)，關(guān)鍵是比較除數(shù)和被除數(shù)

5、最高位的大小。 三、激發(fā)問題，拓寬思路。 1、出示書24頁第6題。先讓學(xué)生讀題，問：你有哪些問題？先自己小聲說，再同桌說。交流時，要求不提相類似或重復(fù)的問題。 交流問題。重點是提出除法的問題，也可提出估算或2步問題。完成在本子上。 2、完成書24頁第7題。 有些學(xué)生能認(rèn)真觀察梨和香蕉每箱都是35千克，從而求出梨和香蕉的總質(zhì)量是（8＋7）×35。這樣列式比較簡便。 3、重點引導(dǎo)學(xué)生自己讀題，找出關(guān)鍵字“一種、哪種、各、這些、只買”。 學(xué)生獨立解題，集體反饋。 四、課堂總結(jié)。 說說有什么收獲？

6、 除法的驗算25 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。 2．通過新舊知識的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探索新知。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，爭當(dāng)小老師。 1、出示書25頁例4的情境圖。 他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？ 可以用不同的方法。你是用什么方法的？ 學(xué)生匯報 通過同學(xué)們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學(xué)

7、習(xí)除法的驗算。（板書課題） 1、練習(xí)驗證 出示54÷8 請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確。 教師有針對性地展示幾個同桌計算的結(jié)果。 3、小結(jié)：驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗算。 二、練習(xí) 1、書25頁做一做剩余兩題 學(xué)生單獨練習(xí) 2、反饋： 根據(jù)學(xué)生的實際錯誤進(jìn)行講解 3、小結(jié) 除

8、法驗算的方法是什么？ 商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù) 三、課堂作業(yè)： 85÷4112÷9756÷8124÷3 985÷9423÷4 練習(xí)六26 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過練習(xí)提高除法計算的正確率，熟練驗算的方法。 2、使學(xué)生知道除法驗算的重要性。 教學(xué)目標(biāo)： 一、基本練習(xí) 1、先判斷商是幾位數(shù)，再計算下面各題，并且進(jìn)行驗算。 148÷2676÷4791÷7 249÷8343÷5514÷3 2、按要求把下列數(shù)正確的填入圈內(nèi) 被2除余

9、數(shù)為0的被3除余數(shù)為0的被5除余數(shù)為0的 3、在□內(nèi)填上正確的數(shù) 29×3=90-□12×3=□÷3 □+63=25×4150÷3=□×2 4、經(jīng)過剛才的練習(xí)，現(xiàn)在我們來個比賽 P275 校對答案 二、綜合練習(xí) 1、P262學(xué)生獨立完成 2、P264讀題思考，小組討論，看看誰的方法好 3、P276請你幫幫王叔叔解決以下問題 三、小結(jié) 四、分層作業(yè) 1、P277（成績好的學(xué)生做） 2、找出相同的除數(shù) 61÷□=□……5

10、 68÷□=□……5 75÷□=□……5 3、找出相同的被除數(shù) □÷4=□……3 □÷5=□……3 □÷6=□……3 整理和復(fù)習(xí)35 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過程： 一、課前準(zhǔn)備 請每一位學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒈締卧獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容作一個概括性的描述。用文字、表格、框圖等方式表示出本單元的知識結(jié)構(gòu)。 提示整理知識的一般方法： 1．先想一想本單元學(xué)了哪些知識？是按什么順序?qū)W習(xí)這些知識的？再看課本目錄，看看教科書是按怎樣的順序來安排這些內(nèi)容的？對比一下，自己想的

11、和教科書上安排的順序一致嗎？ 2．再看例題?？纯疵啃」?jié)有幾個例題，每個例題是什么內(nèi)容？例題之間有哪些聯(lián)系？你認(rèn)為哪幾個例題是解釋同一個內(nèi)容的？這些內(nèi)容你理解了嗎？ 3．根據(jù)目錄和例題，概括出本單元的知識。用自己理解的方式表示出來。 二、師生共同展示、交流自己整理的本單元知識結(jié)構(gòu)圖 1．給出一定的時間讓學(xué)生將自己整理的知識在小組交流。教師巡視；尋找整理得較全面、較有邏輯性的學(xué)生作品，利用實物投影儀在全班交流。師生共同對展示的作品做評價。 2．教師將自己整理的本單元知識結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示（如本書第13頁知識結(jié)構(gòu)圖）。對著結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)

12、回憶本單元所學(xué)知識： （1）口算除法、估算 （2）筆算除法：一位數(shù)除兩、三位數(shù) （3）除法的驗算：利用乘法驗算除法 （4）除式中的零：被除數(shù)中間、末尾有零的除法，商中間、末尾有零的除法 3．提出問題和介紹經(jīng)驗 師：“對以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有什么疑問？你有哪些成功的體會可向同伴介紹的？” 組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識的體會。 三、利用所學(xué)知識解決具體問題 1．出示教科書第35頁第1～3題（或讓學(xué)生翻開書自讀這3題）。然后讓學(xué)生獨立作業(yè)，可直接寫在書上。出示以下問題讓學(xué)生思考：

13、（1）這3個問題的解答有什么共同點？（都用除法計算，根據(jù)除法含義直接列式。） （2）你是用什么方式來完成這3道題的計算的？（第1題用口算，第2題用估算，第3題用筆算。） （3）說一說口算、估算、筆算的過程。 2．請學(xué)生當(dāng)小老師，由小老師點名讓3～6名學(xué)生上臺說口算、估算、筆算的過程（利用實物投影儀展示自己的作業(yè)或?qū)懺诤诎迳希?。其他同學(xué)對他們的說算理過程進(jìn)行評價。 簡單的數(shù)據(jù)分析38-41 教學(xué)目標(biāo)： 1、會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。 2、初

14、步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 3、加強學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。 教學(xué)準(zhǔn)備： 例1用：每人一張空白的統(tǒng)計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計圖。） 教學(xué)課時：2課時。 教學(xué)過程： 一、教學(xué)例1——橫向條形統(tǒng)計圖。 1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。 A：出示情境圖及統(tǒng)計表，讓學(xué)生說說

15、統(tǒng)計表上收集到的數(shù)據(jù)。 B：根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。（師事先準(zhǔn)備的空白統(tǒng)計圖） C：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？ 2、提出問題，引入新課。 A：師談話：畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，那怎么辦呢？ B：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。 3、小組合作，自主探究。

16、 A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計設(shè)計嗎？ B：學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計橫向的條形統(tǒng)計圖。 C：交流匯報展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計的條形統(tǒng)計圖。 D：師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖。 E：全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。 F：全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖。 4、分析數(shù)據(jù)，解決問題。 A：師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？ B：你能提出什么問題？ C：你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？ D

17、：師小結(jié)：你看，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。 5、鞏固練習(xí)。 P40第1題。 A：看橫向統(tǒng)計圖，說說統(tǒng)計圖各部分表示的意思。（同桌交流） B：根據(jù)統(tǒng)計圖，回答問題。 二、學(xué)習(xí)例2—起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。 1、看統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。 A：引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計表。 B：師提問：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？ 2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。 A：如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個學(xué)生身高統(tǒng)計圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）

18、 B：師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。 C：出示學(xué)生畫的統(tǒng)計圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。（學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。） D：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。） F：引出新課：出示書上的統(tǒng)計圖。 3、學(xué)看統(tǒng)計圖，嘗試畫統(tǒng)計圖。 A：引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)這個統(tǒng)計圖和前面學(xué)的統(tǒng)計圖有什么不同？ B：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表

19、多少個單位，這樣畫有什么好處？ C：引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。 D：引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？ E：引導(dǎo)學(xué)生觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？ F：學(xué)生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。 4、提出問題，解決問題。 A：師問：根據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？ B：出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？ C：引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。 D：師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。 E：師引導(dǎo)學(xué)生思考：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。） 5、鞏固練習(xí)。 P40—41的練習(xí)。 三、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學(xué)這節(jié)課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有什么評價？