《木瓜恰恰恰》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《《木瓜恰恰恰》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《木瓜恰恰恰》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

木瓜恰恰恰 ——音樂(lè)學(xué)科三年級(jí)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)基本信息 課題 木瓜恰恰恰 學(xué)科 音樂(lè) 學(xué)段 中段 年級(jí) 三年級(jí) 相關(guān) 領(lǐng)域 感受與鑒賞 教材 書(shū)名：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 出版社：人民音樂(lè)出版社 出版日期： 2004 年 7 月 是否已實(shí)施 是 教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計(jì)者 羅特納 大城子中心小學(xué) 15810090931 實(shí)施者 羅特納 大城子中心小學(xué) 15810090931 課件制作者 羅特納 大城子中心小學(xué) 15810090931 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) （一）指導(dǎo)思想 本課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是按照“以聽(tīng)覺(jué)為中心”的觀點(diǎn)組織教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行欣賞課《木瓜恰恰恰》的教學(xué)。 （二）理論依據(jù) 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，把握并表現(xiàn)音樂(lè)的風(fēng)格，在對(duì)比、聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的變化。養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。” 二、教學(xué)背景 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 　教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過(guò)歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運(yùn)用了恰恰恰的節(jié)奏，使歌曲顯得非?；顫姴⒏挥星槿?。歌曲分三段體，大調(diào)式。歌詞非常生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過(guò)程。 （二）學(xué)生情況分析 三年級(jí)的學(xué)生平時(shí)上課時(shí)紀(jì)律比較好，各個(gè)都很認(rèn)真，整體的音樂(lè)基礎(chǔ)還可以，學(xué)生的接受能力不錯(cuò) ，對(duì)音樂(lè)充滿濃厚的興趣，學(xué)生在演唱時(shí)不喊唱，認(rèn)識(shí)到氣息的作用，演唱時(shí)充滿感情。 各班的學(xué)生情況大同小異，有一小部分學(xué)生樂(lè)理知識(shí)掌握的不錯(cuò)，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。大約占整體學(xué)生的30%―35%左右，中等生的人數(shù)占多數(shù)，大約是50%―55%，這批學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待進(jìn)一步提高，還有一些學(xué)生由于底子薄，對(duì)于音樂(lè)有缺乏興趣，所以情況不是很好。 音樂(lè)方面比較差的同學(xué)在班中占15%―20%，其中包括唱歌音準(zhǔn)不佳，音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，視譜不會(huì)等。這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)課喜歡，但總是不遵守紀(jì)律所以也學(xué)不好。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，愛(ài)好音樂(lè)的興趣，對(duì)他們要多鼓勵(lì)多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的感情。 （三）教學(xué)方式與手段說(shuō)明 1. 教學(xué)方式：本課主要以聽(tīng)賞的方式實(shí)施教學(xué)。 2. 教學(xué)手段： （1）聆聽(tīng)：引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)中關(guān)注XX X節(jié)奏。 （2） 動(dòng)作表示法：引導(dǎo)學(xué)生用輕快的聲音和動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的風(fēng)格。 （3） 圖示：借助圖片對(duì)印尼地域、名勝、人文、風(fēng)俗、習(xí)慣、音樂(lè)等加以介紹，幫助學(xué)生走進(jìn)印尼、了解印尼，拓展視野，為準(zhǔn)確的把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)做鋪墊。 （4） 表演：讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)即興表演，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。 （5 比較：在對(duì)比、聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的變化。 （四）技術(shù)準(zhǔn)備 木瓜、ppt課件、剪輯好的音響片段、相關(guān)的圖片 （五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策 之前與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)：了解印尼地域、名勝、人文、風(fēng)俗、習(xí)慣、音樂(lè)等。為準(zhǔn)確的把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)做鋪墊。 在前期欣賞教學(xué)中，教師多以圖示法、聽(tīng)記法、多媒體等教學(xué)手段，從音樂(lè)要素入手，比較注重學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)。但在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練上，還局限于情緒、節(jié)奏等，教師對(duì)想象、聯(lián)想啟發(fā)不夠 ，音樂(lè)記憶的積累還不夠，尤其對(duì)樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)分析不準(zhǔn)確。以往教學(xué)都是讓學(xué)生聽(tīng)一、兩遍后先分樂(lè)段，然后再細(xì)聽(tīng)，這種在沒(méi)有對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲還沒(méi)有深刻印象的基礎(chǔ)上分段，不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因此，效果不好。本節(jié)課借助圖片對(duì)印尼地域、名勝、人文、風(fēng)俗、習(xí)慣、音樂(lè)等加以介紹，幫助學(xué)生走進(jìn)印尼、了解印尼，拓展視野，為準(zhǔn)確的把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)做鋪墊。 問(wèn)題：不能掌握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。 對(duì)策：印尼歌曲唱起來(lái)的感覺(jué)很拖、很連，而且發(fā)聲有點(diǎn)“扁”，開(kāi)口音“啊”非常多。B段高潮處的演唱不是連續(xù)的切分音，而是介于切分和三連音之間的一種節(jié)奏，更貼近生活中的叫賣。范唱作為唱歌教學(xué)的重要一環(huán)，能給學(xué)生最直接的影響，對(duì)一堂課的成敗起著舉足輕重的作用。所以我從范唱做起，真正的歌曲把握風(fēng)格特點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 目標(biāo) 在賣水果的情境中，學(xué)生能把握歌曲的風(fēng)格并演唱。 （二）“過(guò)程與方法”目標(biāo) 在聆聽(tīng)、對(duì)比、模唱、的過(guò)程中簡(jiǎn)單分析歌曲節(jié)奏特點(diǎn)，表現(xiàn)印尼歌曲歡快、熱情的風(fēng)格特點(diǎn)。 （三）“知識(shí)與技能”目標(biāo) 學(xué)生能在聆聽(tīng)音樂(lè)中用自己喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)XX X節(jié)奏，能用自制樂(lè)器為歌曲伴奏。 四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn) 把握印尼歌曲的風(fēng)格，準(zhǔn)確的演唱歌曲。 （二）教學(xué)難點(diǎn) 準(zhǔn)確的演唱歌曲。 五、教學(xué)過(guò)程 一、走進(jìn)印尼，了解印度尼西亞的風(fēng)土人情 師：今天老師帶你們?nèi)喼薜囊粋€(gè)國(guó)家——印度尼西亞。你們知道這個(gè)地方嗎？印度尼西亞簡(jiǎn)稱印尼，是世界上最大的群島國(guó)家，所以啊又人們稱為“千島之國(guó)”。咱們現(xiàn)在看到的是什么??？由于那里的火山十分的活躍，所以又被人們稱為“火山之國(guó)”，現(xiàn)在我們看到的是印尼最著名的旅游圣地“巴厘島”，那里呀，風(fēng)景如畫(huà)，四季如春，被人們稱為“天堂島”，“神仙島”。 那里更是盛產(chǎn)水果的地方。你們看這是什么？對(duì)，是木瓜。在集市上到處都可以聽(tīng)到果農(nóng)們唱著歌賣水果，今天啊我們就要在一首好聽(tīng)的歌曲當(dāng)中賣水果，那么這首歌曲的名字叫什么呢？我們一起來(lái)看一看，我們一起來(lái)讀一讀。 【設(shè)計(jì)意圖】：借助圖片對(duì)印尼地域、名勝、人文、風(fēng)俗、習(xí)慣、音樂(lè)等加以介紹，幫助學(xué)生走進(jìn)印尼、了解印尼，拓展視野，為準(zhǔn)確的把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)做鋪墊。 二、完整聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)風(fēng)格，并劃分樂(lè)段。 （教師帶動(dòng)作范唱） 師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲的情緒前后有什么變化。根據(jù)前后情緒的變化你會(huì)分為幾個(gè)樂(lè)段呢？ 生：三個(gè)樂(lè)段 師：你是根據(jù)什么分成三個(gè)樂(lè)段的？ 1、 欣賞第一樂(lè)段，分析節(jié)奏特點(diǎn)。 師：那么我們?cè)趤?lái)聽(tīng)聽(tīng)第一樂(lè)段的音樂(lè)（出示一段的簡(jiǎn)譜），聽(tīng)一聽(tīng)這段音 給你帶來(lái)什么感受？音樂(lè)在節(jié)奏上又有什么特點(diǎn)？（播放前段旋律） 師：我們先來(lái)觀察一下節(jié)奏，你有什么發(fā)現(xiàn)？（四個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏基本上相同） 師：這段音樂(lè)可能和我們平時(shí)聽(tīng)的音樂(lè)有點(diǎn)不一樣，哪里最有特點(diǎn)呢？ 生：有嚓嚓嚓的節(jié)奏聲。 師：這個(gè)嚓嚓嚓的聲音在每一句的開(kāi)始還是末尾？那這個(gè)聲音是輕快的還是笨重的？ 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮音樂(lè)特性，在反復(fù)聆聽(tīng)、體驗(yàn)中讓學(xué)生掌握歌曲，在不斷加入要求的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)。一開(kāi)始時(shí)聽(tīng)旋律拍手進(jìn)教室，然后，提問(wèn)音樂(lè)節(jié)奏有什么特點(diǎn)？接著是在“恰恰恰”地方扭胯，最后拿起自己制作的沙球伴奏，就這樣一步步把學(xué)生引入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。 師：剛才你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我在那個(gè)輕快的聲音嚓嚓嚓的地方做了什么動(dòng)作？ 生1：在嚓嚓嚓地方跳舞…… 生2：扭屁股…… 師：非常好，扭胯的動(dòng)作，我們一起來(lái)試試，（播放旋律） 師：同學(xué)們的動(dòng)作很優(yōu)美，現(xiàn)在拿起你們自己制作的飲料沙球，就在嚓嚓嚓的地方，用它來(lái)伴奏，并加上扭胯的動(dòng)作。（播放旋律） 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用輕快的聲音和動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的風(fēng)格。 師：這回請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，我在什么地方隨著音樂(lè)加上了“恰恰恰”。 （教師口讀恰恰恰） 師：這一次你們也隨著音樂(lè)來(lái)加上這個(gè)輕快的恰恰恰吧。 2、 欣賞第二樂(lè)段，分析節(jié)奏特點(diǎn) 師：我們?cè)趤?lái)聽(tīng)聽(tīng)第二樂(lè)段，看看這段音樂(lè)在節(jié)奏上又有什么特點(diǎn)？（播放第二樂(lè)段） 師：（出示簡(jiǎn)譜），我們先來(lái)觀察一下譜子，有什么特點(diǎn)？讀一讀，唱一唱。生：念一念切分節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)中間音 師：那么第二部分由這么多切分音組成，表達(dá)了賣水果的人什么心情？（著急、迫切想把水果賣完的心情……） 師：那我們一起隨音樂(lè)讀讀這個(gè)切分的節(jié)奏，表達(dá)一下賣水果時(shí)急切的心情！ 師：第三段樂(lè)段又重復(fù)了第一段，是個(gè)再現(xiàn)樂(lè)段。 師：剛才這段音樂(lè)當(dāng)中，不但有輕快的恰恰恰，還有表現(xiàn)急切的心情的切分節(jié)奏，下面就讓我們用動(dòng)作完整的變現(xiàn)這段音樂(lè)吧。 三、歌曲教學(xué) 師：這么豐富的音樂(lè)，讓我們非常的高興。 1、完整欣賞歌曲，感受歌詞內(nèi)容。 師：那么這個(gè)木瓜味道怎么樣？?jī)r(jià)格是多少呢？從老師的歌聲當(dāng)中尋找答案吧（師加動(dòng)作范唱） 【設(shè)計(jì)意圖】用木瓜做道具，既真實(shí)具體又能激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。 師：木瓜味道怎么樣？ 生：甜、美味…… 師：多少錢一個(gè)？ 生：兩個(gè)就賣兩毛六……（師唱一句兩個(gè)木瓜就賣兩毛六） 師：你們是怎么知道木瓜的價(jià)格？ 生：從老師的歌聲中…… 師：那在歌聲中我在干什么？（師唱一句趕集時(shí)挑到城里賣） 生：賣水果 師：我是賣水果的，（唱一句木瓜芒果香蕉番石榴）我的水果品種很多，但我的主打產(chǎn)品是賣木瓜，那么今天我就要唱著這首《木瓜恰恰恰》去賣水果，這可沒(méi)有你們剛才讀的好聽(tīng)，這個(gè)恰恰恰表帶了我買水果什么樣的心情？在來(lái)讀一遍。那我們合作一下一起來(lái)賣水果，體會(huì)是不是高興的心情，我來(lái)唱木瓜，你們來(lái)唱恰恰恰。（師教師隨時(shí)關(guān)注恰恰恰的聲音） 師：我們合作的非常愉快，那剛才我們又體驗(yàn)了一次恰恰恰是非常高興的， 2、學(xué)習(xí)A段歌詞 師：噢！我們的水果品種可多啦，大家快來(lái)參觀一下看看都有哪些水果吧！ （多媒體出示歌詞，師范唱歌曲中間部分。） 師：現(xiàn)在就讓我們一起去賣水果吧！那可是用我們的歌聲去推銷水果喲?。ㄒ粯?lè)段） （師彈琴，生慢速隨琴填唱歌詞，不唱襯詞。） 3、學(xué)習(xí)B段歌詞 師：同學(xué)們想一想，我們的水果這么好，我們是不是要大聲吆喝幾聲才會(huì)吸引更多的客人啊?，F(xiàn)在我們就來(lái)一起來(lái)吆喝一下好嗎？（第二樂(lè)段） （師彈琴，生慢速隨琴填唱歌詞。） 4、學(xué)習(xí)再現(xiàn)樂(lè)段歌詞 師：我們的木瓜真的很好,快來(lái)推銷一下吧！（第三樂(lè)段） 木瓜　皮.　薄　肉厚　味道鮮， 勞動(dòng)　后.　吃　一個(gè)　就足夠， 賣得　又.　是　多么　便宜呀， 兩個(gè)　木.　瓜　只賣　兩塊六。 （師彈琴，生演唱。） 師：剛才我在賣水果時(shí)，大家為我加上了“恰恰恰”。大家也來(lái)分分工，哪一組賣木瓜？哪一組唱“恰恰恰”？ （學(xué)生分組，隨伴奏音樂(lè)完整演唱歌曲。） 師：我們的水果又大又好，還吸引了很多顧客來(lái)購(gòu)買，你們的心情是什么樣的？ 生：高興 著急賣出去 師：對(duì)，別提多高興了。用什么樣的歌聲來(lái)表達(dá)這種快樂(lè)和急切的心情呢？ 師：你們聽(tīng)！播放音樂(lè)，師范唱低聲部旋律。 5、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造市場(chǎng)氛圍，把握歌曲的風(fēng)格。 師：現(xiàn)在的水果市場(chǎng)熱鬧極了，有哪些聲音呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造市場(chǎng)氛圍，學(xué)生很投入的邊表演邊歌唱，把情緒推向高潮. 師：讓我們有賣木瓜的、有唱恰恰恰的、有大聲吆喝的、還有推銷水果的、大家來(lái)分工，選擇你想唱的。 （播放伴奏音樂(lè)，學(xué)生自由分組演唱歌曲。） 師：水果市場(chǎng)里熱鬧極了。（出示印尼水果市場(chǎng)圖片）讓我們也加入到他們賣水果的隊(duì)伍。剛才大家已經(jīng)有了明確的分工，我們?cè)趤?lái)練習(xí)一遍。 （學(xué)生明確自己要演唱的內(nèi)容。隨音樂(lè)邊唱邊表現(xiàn)賣水果的情景。） 師：剛才唱的怎么樣？那我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下買水果是快樂(lè)的心情。 （再表演一次。） 師：我們的水果都賣出去了，我們的音樂(lè)課也結(jié)束了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！ 【教學(xué)反思】 　 這是一堂以歌曲為主的綜合欣賞課。通過(guò)欣賞音樂(lè)，了解印尼的風(fēng)土人情，把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。在教學(xué)中我采用了多次聆聽(tīng)的方式，如聽(tīng)歌曲的情緒、節(jié)奏特點(diǎn)、歌曲的內(nèi)容等，都是為了學(xué)生能夠把握歌曲的風(fēng)格，不僅減輕了學(xué)生學(xué) 習(xí)的難度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。 一、范唱——歌曲風(fēng)格的把握。 范唱不僅能給學(xué)生最直接的影響，對(duì)一堂課的成敗也起著舉足輕重的作用。范唱的調(diào)整我經(jīng)歷了兩個(gè)階段。 1．中國(guó)式木瓜 第一次試講，聽(tīng)了《木瓜恰恰恰》，你們覺(jué)得這首歌的難點(diǎn)是什么？和大家一樣，我預(yù)設(shè)的難點(diǎn)是：連續(xù)的切分節(jié)奏。但是提到歌曲的風(fēng)格我很茫然，因?yàn)槲覐膩?lái)都沒(méi)有關(guān)注歌曲的風(fēng)格。我想：既然學(xué)生對(duì)歌曲都很了解了，為什么還要關(guān)注風(fēng)格？印尼歌曲的風(fēng)格又是什么樣的？ 2．印尼木瓜 正當(dāng)我在困惑之時(shí)，我找到了著名歌唱家陳蓉蓉用印尼語(yǔ)演唱的《木瓜》，聽(tīng)后頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。印尼歌曲唱起來(lái)的感覺(jué)很拖、很連，B段高潮處的演唱不是連續(xù)的切分音，而是介于切分和三連音之間的一種節(jié)奏，更貼近生活中的叫賣。在反復(fù)聽(tīng)唱中我逐漸唱出了歌曲的味道。 二、把打擊樂(lè)器引進(jìn)課堂。歌曲運(yùn)用了恰恰恰的節(jié)奏，在 XX X 的地方除了用襯詞唱出來(lái)外，還讓學(xué)生用自制的打擊樂(lè)器沙瓶，進(jìn)行伴奏，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。 三、在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境表演“水果市場(chǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生和老師一起營(yíng)造出有賣木瓜的、有介紹水果的、有招攬顧客的、有唱恰恰恰的、還有拿著木瓜叫賣的熱鬧的“市場(chǎng)”。使課堂氣氛很快達(dá)到了高潮。 當(dāng)然，本節(jié)課中也出現(xiàn)了許多不足的地方：如：我在設(shè)計(jì)欣賞及情景引導(dǎo)的目的，本想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的課堂現(xiàn)象空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高學(xué)生想象的能力，但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，不是很理想。學(xué)生情緒表現(xiàn)不夠活躍，更是影響了課堂教學(xué)氣氛。