《燕子專列》教案設計.doc

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燕子專列 一年春天，在歐（ōu）洲（zhōu）瑞（ru）士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟（qǐ）程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊（shū）的客人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？ 　　事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩（fɑn）。當?shù)貧鉁伢E（zhu）降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋（b）涉（sh），已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕（bīn）臨死亡。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。 　　于是，政府通過電視和廣播呼吁（y）人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。 　　一個叫貝蒂（d）的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆（f）蓋著皚（i）皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。 　　列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂（xiānɡ）里唧（jī）唧喳喳，仿佛在向人類致謝。 燕子專列 一、 導入新課（2分鐘） 1. 師：留心的孩子們會發(fā)現(xiàn)，在許多公交車上，有專門給老弱孕婦準備的座位，他們的座位叫…… 生：專座。 師：專門為非常重要的人或事特別增開的列車叫…… 生：專列。 師：我們今天也要來認識一下一趟與眾不同的專列，叫…… 生：燕子專列。（板書課題） 二、 解題，整體感知（4分鐘） 1. 師：燕子專列是一趟怎樣的列車呢？它是專程把小燕子從什么地方送到什么地方呢？請大家?guī)е鴨栴}認真朗讀課文。 2. 生：（自由讀）燕子專列是一趟漂亮、舒適的空調列車。 它是專程把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。 師:“從寒冷的什么地方”在文中指的是…… 生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。 三、 初讀課文體會環(huán)境。（9分鐘） 1.師：圍繞燕子專列，老師有個問題想不明白，燕子善飛，能長途跋涉，為什么要專列送呢？看誰能快速準確地找到答案。 生：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。 師：文中出現(xiàn)了一個新詞“驟降”誰能根據(jù)自己的理解談一談體會。 生：（自由發(fā)言） 師：非常準確，通過剛才那幾句話我們能感受到當時小燕子的出行非?！? 生：（齊聲）危險。 2.品讀燕子的生存環(huán)境。 師：小燕子的處境到底有多“險”呢？讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們把第二段話多讀幾遍，自己好好揣摩，你能從哪些詞語中感受到燕子的危險？你在讀書時應怎樣突出這些詞？ 師：誰來讀一讀？（指名讀） 生：舉例說明。 師：剛才老師聽你在讀這一句的時候，我覺得這個“長途跋涉”你讀得特別有感受，聲音拉長了，告訴大家，為什么這樣讀？ 生：因為那個“長途跋涉”說明燕子已經經過了很遠的旅行，非常疲勞了，所以我要讀得重一點，聲音要稍長一些。 師：同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有一萬多里，每天基本上要飛二百多里，真可謂是跋山涉水，了解到這一點，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉“更有感受了。誰來讀？（指名讀） 師：是呀，路真長??！誰再來讀？（指名讀） 師：飛得真辛苦??！狂風怒吼，大雪紛飛，人們都凍得受不了了。小燕子是喜暖的候鳥它怎么受得了？饑餓、寒冷、疲勞已經使小燕子瀕臨死亡。說到這兒老師我的心情更加沉重、著急、擔心，你呢，你是不是這樣的？ 師：讓我們一起把第二段話讀一讀 四、 品味人生的救助活動（14分鐘） 1. 師：同學們，這一群饑餓、寒冷、疲勞，正瀕臨死亡的燕子，最后竟然坐上了專列，這太不可思議了，在這中間發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來探個究竟吧。請同學們自由朗讀課文剩下的內容。 2. 師：找到答案了嗎？是誰改變了它們的命運了呢 ？ 生：政府 （板書：政府） 師：我們知道專列是專門為非常重要的人或事增加的列車。瑞士政府竟然為小燕子開了專列，真是難能可貴。 師：政府能做出這樣的決定可真了不起，對國家政府機構來說，這件事與國家大事比起來太微不足道了，從中你能感受到什么？ 生：說明他們非常關心燕子，珍愛生命。 3. 師：政府是怎么做呢？ 生：電視呼吁 師：呼吁是什么意思？呼吁和不呼吁有什么區(qū)別？ 生：（思考）呼吁：號召 通過呼吁可以讓更多的人知道。說明政府對這件事非常關心。 師：孩子們，如果你是電視臺的記者或是播音員，你會怎樣呼吁? 生①：成千上萬只燕子在我國境內遭到了麻煩，他們饑寒交迫，瀕臨死亡，讓我們走出家門，尋找這些凍僵了的燕子，把他們送到瑞士火車站溫暖的空調列車上……. 師：說得真好！ 生②：通知——全國人民：今年從南方飛往北方的燕子，因為瑞士這場風雪已經瀕臨死亡，本政府決定讓所有的居民找凍僵的燕子，把凍僵的燕子送往火車站，送到燕子專列。 師：老師能聽出來你的焦急之情了。 生③：大家快行動起來吧，燕子都已經快被凍死了，他們是我們的好伙伴，是人類的好朋友，趕快行動起來吧，把瀕臨死亡的燕子送往火車站吧。 4. 師：播音員焦急的號召聲，在人們的耳邊回響，燕子的命運牽動 著無數(shù)人的心，這個消息你聽到了嗎？你怎么想？ 生：趕快去救小燕子，趕快出門。 師：是呀，搶救燕子的時間緊迫，聽到消息后人們是怎么做的？ 生：讀句子第三段最后一句。（板書：居民） 師：在這一段話中出現(xiàn)了一個新的形容詞“料峭”用它來形容春寒，你能從文中找出“料峭”是什么意思？你還能從哪些句子感受到春寒。 生：解釋—文中指滿天飛舞的大雪，凍得堅硬的山路。 師：刺骨的寒風呼呼的刮著，但人們還是紛紛出門，孩子們，在很多人中都有那些人呢？你能想象一下嗎？ 生：可能有白發(fā)蒼蒼的老奶奶，有工作的叔叔阿姨，有小孩子，有軍人。 師：老師想還有行動不便的孕婦，還有許多的學生，所有的人都加入到了尋找燕子的隊伍。 師：他們可能會到哪里找燕子呢？ 生：山路上，巖峰中，小河邊......是啊，分頭去找，行動會更快一些，外面的肆虐的風刮著，堅硬的山路崎嶇難行，但是不管環(huán)境多么兇險，也擋不住人們焦急的腳步。 師：讀到這里老師的眼前浮現(xiàn)出許多好心人的面孔來，如果你也是其中一員，此時，你如何用語言來表現(xiàn)人們?yōu)閷ふ已嘧硬晃穱篮钠焚|呢？ 五、 突出事例（6分鐘） 師：在這次營救活動中，一個小女孩的行為打動許許多多的人，一位記者真實地記錄下她尋找燕子的過程，在報道中，她這樣寫到（老師引讀第四段）(板書：小貝蒂) 師：你認為小貝蒂不在乎什么？ 生：不在乎寒冷。 師：那它在乎的是什么呢？ 生：她在乎能找到幾只小燕子，然后送他們回家。 師：你可以想象一下，小貝蒂是在哪兒找到的燕子？燕子都凍僵了，她會怎么做？ 生：在山巖上，在石縫中，在小河旁。 生：她可能會把小燕子包在衣服里，可能會用雙手緊緊地握著她，可能會給它吹熱氣。 師：在這樣天寒地凍下，小貝蒂本該是受到保護的，而她卻和家人不畏嚴寒，去拯救比自己更弱小的，更需要保護的小動物，她有一顆怎樣的博愛之心呢！孩子們，你想對小貝蒂說些什么呢？ 生：你真是我們學習的榜樣！你比大人救助的燕子還多，你真了不起！你真勇敢。 師：小貝蒂的故事感動著許多的人，也鼓舞了許多的人，讓我們一起把她的故事傳揚下去吧。 下面咱們來齊讀一下第四段。 六、 故事尾聲（3分鐘） 1. 師：經過人民的共同努力，幸運的小燕子終于要坐上他們的專列了，要坐上他們漂亮，舒適的空調專列了，站臺上站滿了為他們送行的人們，這輛列車載著人們的祝福，載著人們的愛，載著人們千萬顆牽掛的心，向溫暖的方向駛去。 師：你瞧，列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂（xiānɡ）里唧（jī）唧喳喳，仿佛在向人類致謝。 2. 師：列車開動了，我們也站在送行燕子的行列中，孩子們，伸出你的雙手，你愿意讓小燕子在你的手心里啄食嗎？ 生：愿意。 師：伸出你的雙臂，你愿意讓他在你的手臂上自由跳躍嗎？ 生：愿意。 師：抖動你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩上快樂的跳舞嗎？ 生：愿意。 3. 這篇不足四百字的文章，瑞士人民為我們真實的講述了他們用愛，用情創(chuàng)造的一個感人的故事。動物是我們人類的朋友，我們應該尊重所有的生命，珍愛所有的生命，讓愛成為人與自然的紐帶，讓這種人世間最樸素，最原始的感情，折射出最耀眼的光芒。（板書：愛） 板書設計： 燕子專列 政府 愛 政府 貝蒂