加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)管理,努力提高教學(xué)質(zhì)量.doc

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加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，做好教學(xué)工作的終極目標(biāo)是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心因素是教師和管理者。需要我們實(shí)施科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)的管理，需要全體教師共同努力，通力協(xié)作；需要全體教師具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、事業(yè)心、責(zé)任感和高尚的職業(yè)道德情操；需要老師們具有豐富的文化知識(shí)、較高的教育教學(xué)能力和水平。因此，學(xué)校管理必須緊緊圍繞教師隊(duì)伍建設(shè)來有效開展。 一、對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀和成因分析 目前，我校整體教學(xué)水平還比較落后，教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展到達(dá)了一個(gè)瓶頸。2011年中考，是我校自2006年以來中考最慘敗的一年。2012年中考，雖然我們圓滿完成了質(zhì)量目標(biāo)，但一類重高上線絕對(duì)數(shù)太少，一類重高上線率仍距全市、全鎮(zhèn)平均水平甚遠(yuǎn)；小學(xué)部雖然也完成了預(yù)期目標(biāo)，但卻還有兩個(gè)年級(jí)落后于學(xué)區(qū)其他兄弟學(xué)校，其余年級(jí)也無明顯優(yōu)勢。 造成我校目前這種教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的原因是多方面的，除了管理方法和技術(shù)上的先進(jìn)性、實(shí)效性問題外，教師業(yè)務(wù)能力、師德修養(yǎng)，特別是敬業(yè)精神方面的問題也極大地制約著我校教學(xué)質(zhì)量的提高。 1、制度更新步伐較緩慢。我們的一些管理制度已不適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，執(zhí)行制度時(shí)力度不夠。如校本教研制度，教師學(xué)習(xí)及其考核激勵(lì)機(jī)制，骨干教師培養(yǎng)及管理制度，教學(xué)六認(rèn)真管理考核制度等。 2、雖然教師無論在社會(huì)地位還是在經(jīng)濟(jì)待遇上都較以往有很大提高，特別是實(shí)行績效工資制后教師工資收入突飛猛漲，但少數(shù)教師過分追求物質(zhì)需要而不注重精神需求，好高騖遠(yuǎn)，不安于現(xiàn)狀的心理依然存在，造成不愛生，不敬業(yè)，沒有全身心投入到教育教學(xué)工作中。教師應(yīng)有的面子思想、進(jìn)取精神在他們身上逐漸褪色。 3、校本教研工作目的不明確，針對(duì)性不強(qiáng)，活動(dòng)形式單一，確定活動(dòng)內(nèi)容隨意性大，實(shí)效性不盡人意，沒有達(dá)到培訓(xùn)和提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。對(duì)教研組長的培訓(xùn)指導(dǎo)不夠，他們不知道怎樣開展具有學(xué)校特色和學(xué)科特點(diǎn)的研究活動(dòng)。一些教研組長本身的學(xué)習(xí)研究意識(shí)差，不注重自身修煉，還沒有真正成為本學(xué)科的領(lǐng)軍人物，角色意識(shí)、服務(wù)意識(shí)還應(yīng)提高。一些教師對(duì)校本研究活動(dòng)沒有熱情、沒有主動(dòng)性，沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要。再有就是我們在教研活動(dòng)制度的執(zhí)行上比較軟，對(duì)教研組和教師教研工作的考核、獎(jiǎng)懲激勵(lì)比較流于形式。 4、多數(shù)教師學(xué)習(xí)提高的意識(shí)淡薄，業(yè)務(wù)素質(zhì)差，教學(xué)上自以為是、固步自封，經(jīng)驗(yàn)型、感覺型教學(xué)占據(jù)主要地位，課堂教學(xué)效益不高，自身發(fā)展離學(xué)習(xí)型、骨干型教師的要求相距甚遠(yuǎn)。 二、以抓教師隊(duì)伍建設(shè)為工作重點(diǎn)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量 基于造成我校教學(xué)質(zhì)量停滯不前的上述原因，我們將緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)，以教師師德建設(shè)、教師專業(yè)成長為工作重點(diǎn)，想辦法、添措施，以加快我校教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量提高的步伐。 （一）進(jìn)一步明確教師隊(duì)伍建設(shè)的根本目的和重大意義 教師隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù)一是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，幫助教師在人生觀、價(jià)值觀、人才觀、質(zhì)量觀、依法執(zhí)教等方面形成正確的思想認(rèn)識(shí)，以這種思想指導(dǎo)工作實(shí)踐，增強(qiáng)教師敬業(yè)精神和對(duì)教師職業(yè)的光榮感、使命感；二是提高教師業(yè)務(wù)能力，特別是課堂教學(xué)和教學(xué)研究的能力，加快教師專業(yè)成長。抓好教師隊(duì)伍建設(shè)工作的目標(biāo)歸宿是為提高教師綜合素質(zhì)，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。可以這樣理解：有效的教學(xué)管理是學(xué)校工作軟件中的“軟件”，德高業(yè)精的教師隊(duì)伍則是我們工作軟件中的“硬件”，是寶貴的資源。打造一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是教育教學(xué)工作取得優(yōu)異成績的重要保證，是學(xué)校生存和發(fā)展的核心因素。 （二）加強(qiáng)師德建設(shè)，打造一支“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛生、學(xué)習(xí)”的教師隊(duì)伍 師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而永久的工程，需要我們理解內(nèi)容，落實(shí)教育，剖析整改、行于工作、嚴(yán)格考核。 1、組織教師學(xué)習(xí)并充分理解新時(shí)期教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容。 利用全體教師會(huì)、周例會(huì)，有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)和討論教師職業(yè)道德規(guī)范，幫助教師進(jìn)一步樹立正確的職業(yè)觀、育人觀和質(zhì)量觀，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)和關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師師德作了6項(xiàng)要求，這6個(gè)基本要求幾乎涵蓋了我們工作的全部。“愛國守法”：愛國是對(duì)教師最基本的要求，守法就是要求教師不僅僅要遵守國家的各種法律，還應(yīng)遵守教育系統(tǒng)出臺(tái)的教育法規(guī)和學(xué)校制定的規(guī)章制度，比如省教廳關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為的25條規(guī)定，資陽市教師行為八不準(zhǔn)，學(xué)校的上班出勤制度、教研制度、一崗“三責(zé)”制度等等；“愛崗敬業(yè)”： 就是要熱愛教育事業(yè)，安心本職工作，不被社會(huì)上的種種所誘惑，認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，努力取得良好的教育教學(xué)效果，不能把教書育人只當(dāng)做謀生的手段，要對(duì)工作負(fù)責(zé)，要有奉獻(xiàn)精神，從學(xué)校安排等等；“關(guān)愛學(xué)生”： 就是要關(guān)心學(xué)生身體和心理健康，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生生命、保護(hù)學(xué)生安全，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；“教書育人”：就是要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，要培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣，科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；“為人師表”：就是在說話、做事和處理人際關(guān)系時(shí)都要想到自己是教師，是學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的自己必須首先做到，比如不遲到、不早退、不曠工曠課、不賭博，娛樂活動(dòng)要分時(shí)間和場合，和同事搞好團(tuán)結(jié)、不拉幫結(jié)派、不惡意中傷別人，妥善處理與學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系或是矛盾，不謀取私利等：“終身學(xué)習(xí)”：就是要求教師在教育理念、教學(xué)方法和知識(shí)儲(chǔ)備上要與時(shí)俱進(jìn)地更新，要勤于鉆研業(yè)務(wù)，勇于開拓創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。 2、結(jié)合身邊的人和事，以及網(wǎng)絡(luò)上搜集到的師德優(yōu)秀案例感動(dòng)教師，震撼教師，并對(duì)照這些優(yōu)秀事跡剖析整改，不斷提升師德水平。 一是除了經(jīng)常性地學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的意見》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和省市關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為及師德的規(guī)定，組織教師進(jìn)行師德專題教育及政治學(xué)習(xí)外，還應(yīng)從本校、兄弟學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)上收集優(yōu)秀師德事跡組織教師學(xué)習(xí)；二是開展師德自查、教師互查以及學(xué)生問卷調(diào)查，剖析梳理在教育教學(xué)活動(dòng)中存在的師德問題和不規(guī)范教學(xué)行為，通過開展師德討論，撰寫師德反思總結(jié)，對(duì)帶有普遍性的師德問題由學(xué)校組織整改驗(yàn)收，其它的師德問題由教師自己確定措施進(jìn)行整改，使職業(yè)道德更趨于規(guī)范，主動(dòng)規(guī)避具有師德風(fēng)險(xiǎn)的教育教學(xué)行為，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)精神，提高師德境界。 3、落實(shí)師德考核，兌現(xiàn)結(jié)果獎(jiǎng)懲，促進(jìn)教師內(nèi)化師德修養(yǎng)。 教師的師德分就像是學(xué)生的操行分，而學(xué)生操行成績主要是重視學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)。因此，改進(jìn)師德考核的方式和途徑勢在必行，既堅(jiān)持學(xué)校原有的對(duì)教師師德的學(xué)年末考核，又重視教師師德的平時(shí)考核。平時(shí)考核的重點(diǎn)我認(rèn)為主要是愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生和為人師表，也就是與學(xué)生和其他教師最直接相關(guān)的師德規(guī)范。把教師師德考核結(jié)果作為教職工年度考核、績效考核、獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資分配和晉職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)選先等的重要依據(jù)，通過考核和獎(jiǎng)懲，使教師將師德規(guī)范內(nèi)化為自身的素質(zhì)。 （三）落實(shí)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建成一支“素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)”的教師隊(duì)伍 如果說高尚的職業(yè)道德是從事教育工作的基本條件的話，那么豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)、高超的教學(xué)能力和水平則是教師立足教壇、賴以生存的根本。在素質(zhì)教育的大潮中，教師素質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響學(xué)校的教育教學(xué)水平。所以，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須有一支教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，這也是學(xué)校生存和發(fā)展的希望。 1、抓好骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，使之成為帶動(dòng)其他教師和提升教學(xué)質(zhì)量的中堅(jiān)力量。 骨干教師越多的學(xué)校，教學(xué)管理就越輕松，教師隊(duì)伍專業(yè)成長就越快，教學(xué)質(zhì)量提升的步伐也就能走得更遠(yuǎn)、更高。 作為學(xué)校這個(gè)級(jí)別的骨干教師，理所當(dāng)然地應(yīng)該具備一些基本的素質(zhì)，符合一些基本要求：一是要有良好的師德，具有集體榮譽(yù)感，具有積極向上、愿意為教師服務(wù)的精神；二是能服從學(xué)校工作安排；三是教育教學(xué)工作比較扎實(shí)，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在學(xué)校內(nèi)相對(duì)較好或上升明顯；四是應(yīng)具有一定的教研教改能力；五是有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。 我校骨干教師的現(xiàn)狀是：數(shù)量少，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，引領(lǐng)帶動(dòng)教師不主動(dòng)甚至推諉。因此，我們將在校級(jí)骨干教師的規(guī)劃、選拔、培養(yǎng)、使用、管理和考核上作一些大膽的嘗試。我校對(duì)現(xiàn)有各級(jí)骨干教師的基本要求是： （1）進(jìn)一步樹立自培自練意識(shí)。每年訂閱（或借閱）一種專業(yè)雜志，研讀一本教育專著（《愛心與教育》、《給教師的100條建議》、《為了自由呼吸的教育》等），基本消化推廣一項(xiàng)教改成果，交流或指導(dǎo)撰寫一篇經(jīng)驗(yàn)文章，上一堂有較好示范作用的公開課，辦一次專題講座。 （2）主動(dòng)接受學(xué)校委派的外出學(xué)習(xí)任務(wù)，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)消化，回校后及時(shí)匯報(bào)交流并展示。 （3）努力做到六會(huì)：會(huì)運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教學(xué)，會(huì)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)提煉教學(xué)模式，會(huì)評(píng)課，會(huì)簡單使用遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，學(xué)科教學(xué)會(huì)滲透德育。 （4）主動(dòng)承擔(dān)對(duì)1—2名教師的結(jié)對(duì)幫輔任務(wù)，深入他們的班級(jí)、課堂進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)常性地和幫輔對(duì)象一起研究教材、教法和班級(jí)管理，逐步提高他們的教育教學(xué)水平。 （5）所教學(xué)科教學(xué)質(zhì)量應(yīng)保持穩(wěn)中有升。 另外，我們還在思考重新進(jìn)行校級(jí)骨干教師的甑選，選拔的途徑不是通過教師民主推薦，而是對(duì)照前述標(biāo)準(zhǔn)對(duì)最近二至三年或本學(xué)年的工作進(jìn)行量化考核；對(duì)骨干教師的教育和管理，通過提供外出學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)、優(yōu)化組合中優(yōu)先聘用、評(píng)優(yōu)晉級(jí)中優(yōu)先考慮，增強(qiáng)骨干教師的成就感和責(zé)任感，建立動(dòng)態(tài)的管理機(jī)制，能者上、庸者下，及時(shí)吸收優(yōu)秀教師進(jìn)入骨干教師行列；對(duì)于骨干教師的考核及獎(jiǎng)懲激勵(lì)，我們將對(duì)照基本要求重新制定方案，并把考核結(jié)果用在評(píng)優(yōu)晉職優(yōu)先、推薦較高層次外出學(xué)習(xí)優(yōu)先，或在年度考核或年終績效考核中加分，或者是在工作量中加以考慮。 2、抓好年輕教師和學(xué)科暫時(shí)薄弱教師的業(yè)務(wù)提升，使他們盡快成長為教育教學(xué)的能手。 最近幾年，我校通過招考吸收了不少年輕教師，他們科學(xué)文化知識(shí)豐富、富有工作激情、精力旺盛、敢于承擔(dān)重任、敢于吃苦、接收新的教育教學(xué)理念的速度非?？?，只需要一段時(shí)間（二至五年）的引領(lǐng)和打磨就能發(fā)揮骨干作用，產(chǎn)生很大教學(xué)效益，閃耀熠熠光輝。對(duì)這批年輕教師的培養(yǎng)，一是要求他們給自己制定階段發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展措施；二是學(xué)校安排骨干教師帶一帶，或者自己主動(dòng)去結(jié)對(duì)拜師，通過傳、幫、帶提高課堂教學(xué)的能力和水平；三是積極參加校本教研活動(dòng)，從活動(dòng)中受到啟發(fā)；四是鼓勵(lì)自學(xué)，通過其它各種途徑和形式提升自身的教藝。 無論兒童還是成人，只有當(dāng)他內(nèi)心真正需要時(shí)，他才會(huì)努力地去做得更好，而我們的管理行為也只能從外部盡量去刺激內(nèi)心的那種需要而已。 3、抓好全員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大力推進(jìn)教師專業(yè)成長。 （1）學(xué)習(xí)理論，觀摩示范課：適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)投入，為教師訂閱教學(xué)?？?，組織教師理論學(xué)習(xí)，豐富教師教學(xué)營養(yǎng)；鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，每期組織一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，改變各教各學(xué)的弊端。同時(shí)應(yīng)用教材配發(fā)的教學(xué)光碟，組織教師觀摩研討；鼓勵(lì)教師利用空閑時(shí)間自行學(xué)習(xí)。 （2）培訓(xùn)組長，促進(jìn)銜接：教研組長是學(xué)科的骨干，教研組長的理念及課堂教學(xué)行為，都對(duì)教師產(chǎn)生極大的影響。因此，要花大力氣加強(qiáng)對(duì)教研組工作的規(guī)范管理及指導(dǎo)；引導(dǎo)教研組長，對(duì)于理念要有系統(tǒng)性、全面性、重點(diǎn)性與時(shí)代發(fā)展的前瞻性。再次，要求教研組長打破初中與小學(xué)各自施教的陳規(guī)，課前相互研討，課堂相互觀摩，課后相互切磋，讓初中小學(xué)教學(xué)銜接零距離。 （3）外出學(xué)習(xí)，帶動(dòng)教師：盡可能多地組織教師參加市、鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)觀摩活動(dòng)，要求外出教師返校后要及時(shí)進(jìn)行匯報(bào)交流，帶動(dòng)其他教師不同程度的進(jìn)步與發(fā)展。 （4）獻(xiàn)課評(píng)課，共同進(jìn)步：獻(xiàn)課評(píng)課，是教學(xué)中的常規(guī)性工作。一直以來，我們把學(xué)校安排與教師自主申請(qǐng)相結(jié)合，先由骨干教師做示范性的課堂引領(lǐng)，讓教師們積極參與，從觀摩和交流中收獲。 （5）深化合格課，啟動(dòng)優(yōu)質(zhì)課，提高課堂教學(xué)水平：課堂教學(xué)合格是對(duì)教師課堂教學(xué)最低的要求，要鼓勵(lì)教師人人參與。我校將繼續(xù)分期分批對(duì)教師合格課進(jìn)行督查和驗(yàn)收，保證多數(shù)教師課堂教學(xué)堂堂合格，同時(shí)，不斷修訂和完善合格課評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師鉆研教材、優(yōu)化教法、提高課堂教學(xué)效益。另外，還應(yīng)繼續(xù)探索符合學(xué)校實(shí)際的優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在少數(shù)教師中實(shí)施優(yōu)質(zhì)課工程，把優(yōu)質(zhì)課的認(rèn)定作為教師的榮譽(yù)，培養(yǎng)出真正的學(xué)科帶頭人。 （6）校本研究，以研提質(zhì)：我校班次少，師資力量較分散。因此，我們在初中部開展學(xué)科性質(zhì)接近的綜合校本研究活動(dòng)，小學(xué)部廣泛開展分年段同學(xué)科研究活動(dòng)。在深入了解教師需要什么和教學(xué)中存在的具有共性的問題的基礎(chǔ)上，組織教師有針對(duì)性和選擇性地開展活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究教材，探索教法，組織集體備課、微格課說課，組織青年教師上“過關(guān)課”、“匯報(bào)課”，中老年教師上“研究課”，骨干教師上“觀摩課”。 三、以優(yōu)化教學(xué)管理為手段，向有效管理要質(zhì)量 （一）修訂教學(xué)管理制度及教學(xué)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮制度的保障作用和評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制的導(dǎo)向功能、診斷功能、預(yù)測功能。 重點(diǎn)調(diào)整《教職工績效考核和獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資發(fā)放實(shí)施意見》、《教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施方案》和《教學(xué)“六認(rèn)真”管理辦法》。 在《教職工績效考核和獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資發(fā)放實(shí)施意見》中，要更加體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)優(yōu)罰劣和獎(jiǎng)進(jìn)罰退的原則，并再次向初中畢業(yè)班傾斜。要在認(rèn)真組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)和討論學(xué)區(qū)督導(dǎo)組中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核辦法的基礎(chǔ)上修訂學(xué)校的《教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，加重對(duì)教學(xué)過程的考核權(quán)重，加大對(duì)不同年段優(yōu)生培養(yǎng)和保持的獎(jiǎng)懲力度。另外，還要盡量實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的精神上的獎(jiǎng)懲，落實(shí)我們提出多年的主動(dòng)在教師會(huì)上找原因等措施。 （二）狠抓教師教學(xué)過程管理，用扎實(shí)的教學(xué)過程保證優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)質(zhì)量的形成是由教師教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)共同決定的，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都不可能取得優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量。 第一，進(jìn)一步明確教學(xué)“六認(rèn)真”督導(dǎo)考評(píng)小組的職責(zé)，加強(qiáng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理、指導(dǎo)和考評(píng)。督導(dǎo)考評(píng)組每次開展工作前必須召開考評(píng)工作會(huì)，明確考評(píng)目的、方法和標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)考評(píng)時(shí)至少應(yīng)有三名成員全程參與，考評(píng)組成員不參與對(duì)自己的考核，以保證考評(píng)過程的透明度和結(jié)果的公正，增強(qiáng)教師對(duì)考評(píng)結(jié)果的接受度。學(xué)校教導(dǎo)主任的教學(xué)“六認(rèn)真”工作由校級(jí)干部負(fù)責(zé)，其他中層干部按任教初中部（小學(xué)部）由校級(jí)干部和中小學(xué)教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)考核。 第二，立足教學(xué)“六認(rèn)真”，摒除高耗低效的過程管理模式。教學(xué)“六認(rèn)真”工作是一項(xiàng)長期而漸進(jìn)的工作，不分重點(diǎn)、不講方法、不分類要求、急功近利和消極怠慢都將嚴(yán)重阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)六認(rèn)真工作雖然環(huán)環(huán)重要，但備課、上課、作業(yè)批閱和課后輔導(dǎo)更是工作的重中之重。因此，我們將教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)考評(píng)權(quán)重確定為：備課30分，課堂教學(xué)30分，作業(yè)布置與批閱20分，課外輔導(dǎo)10分，考試與評(píng)價(jià)5分，教學(xué)反思與總結(jié)5分。通過學(xué)習(xí)和學(xué)校張貼欄讓教師進(jìn)一步明確備課的形式和基本要求，原則上質(zhì)量相對(duì)較高的學(xué)科備略案或在教材上備課，相對(duì)較差的學(xué)科在備課本上備課；對(duì)教學(xué)質(zhì)量較高的教師允許適當(dāng)?shù)呐f案翻新式備課。利用教研活動(dòng)組織教師學(xué)習(xí)討論課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確作業(yè)布置和批閱作業(yè)時(shí)在質(zhì)和量上的要求。對(duì)教師上課的管理除了對(duì)照課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期考核外，還要加強(qiáng)平時(shí)的課堂巡視指導(dǎo)，及時(shí)修正不規(guī)范的課堂教學(xué)行為。具體操作上，要做好教學(xué)各環(huán)節(jié)的平時(shí)督查考核，各督導(dǎo)考評(píng)小組可根據(jù)教師教學(xué)的具體情況有選擇性地考核其二至三個(gè)教學(xué)工作環(huán)節(jié)，真正起到督導(dǎo)提高的目的。 （三）加強(qiáng)畢業(yè)班管理，確保出口素質(zhì)。 初中畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上代表著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，取得良好的升學(xué)（中考）成績是學(xué)校重塑在學(xué)生、家長、兄弟學(xué)校和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)心中的形象最直接、最有效途徑，是增強(qiáng)教師集體榮譽(yù)感和提高工作熱情的重要手段。一是認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系畢業(yè)班制度，二是在教導(dǎo)處和班主任的組織下認(rèn)真規(guī)劃各學(xué)科共同的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，三是在規(guī)范辦學(xué)的前提下保證畢業(yè)班充分的教學(xué)時(shí)間，四是結(jié)合我校實(shí)際實(shí)行對(duì)學(xué)生的分類管理和要求，五是由教導(dǎo)處統(tǒng)籌長、短線學(xué)科在時(shí)間分配上的適時(shí)調(diào)整，六是加強(qiáng)學(xué)生思想教育和心理疏導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生，七是為教師打氣、激勵(lì)教師，八是加強(qiáng)體實(shí)考訓(xùn)練，九是加強(qiáng)畢業(yè)班教師教學(xué)常規(guī)管理，十是落實(shí)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的考核和獎(jiǎng)懲。 （四）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，做好階段性的質(zhì)量檢測。 一是認(rèn)真督促各學(xué)科單元檢測與分析的落實(shí)情況。二是堅(jiān)持每月一次的月練，教導(dǎo)處和教研組負(fù)責(zé)做好每次月練準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，習(xí)題的選擇和制作；做好月練過程的管理，保證提供真實(shí)可靠的月練結(jié)果；做好月練后各個(gè)層面的分析、比較和補(bǔ)瘸工作，從分析比較中發(fā)現(xiàn)問題，獲得資源，找到突破口，通過補(bǔ)瘸堵漏逐步提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。 （五）切實(shí)落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系年級(jí)制度。 進(jìn)一步細(xì)化和明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系年級(jí)的工作職責(zé)和工作目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)聯(lián)系工作的定期（每月）考核，把年級(jí)教學(xué)質(zhì)量同聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行捆綁式管理，并同領(lǐng)導(dǎo)年終管理績效考核掛鉤，促進(jìn)管理人員自覺深入聯(lián)系年級(jí)協(xié)助班級(jí)管理和指導(dǎo)教學(xué)工作。 （六）加強(qiáng)對(duì)村小的指導(dǎo)和管理。 聯(lián)系村小的領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教導(dǎo)主任要經(jīng)常性地同村小主任教師一道協(xié)同處理村小日常工作，指導(dǎo)教學(xué)工作。中心校骨干教師、下村支教的教師和村小的元老們要切實(shí)做好村小年輕教師的指導(dǎo)和幫輔，促進(jìn)村小教學(xué)質(zhì)量的提高。 “冰凍三尺，非一日之寒”。教學(xué)質(zhì)量提高的過程是循序漸進(jìn)、日積月累的，決不會(huì)一蹴而就，只有努力培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，并通過科學(xué)、規(guī)范的管理才能得以實(shí)現(xiàn)。