《小鹿的玫瑰花》教案.doc

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教案設(shè)計(jì) 教案背景 1，面向?qū)W生： 小學(xué) 2，學(xué)科：語文 2，課時(shí)：2 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、 初讀課文，了解課文大意。 二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。 三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。 四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。 教學(xué)課題 教育方面： 1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。 2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。 教養(yǎng)方面： 1、 培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。 2、 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。 發(fā)展方面： 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。 教材分析 這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。 故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。 教學(xué)方法 本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。 在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。 教學(xué)過程 教學(xué)要點(diǎn) 識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 １、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？ （出示玫瑰花） 多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。 （讀一讀，記一記） ２、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。 （補(bǔ)充課題完整，讀課題) ３、師：你知道哪些花在春天開放？ ４、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。 二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知 ?。?、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。 ２、離開小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？ ⑴　出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？ （出示圖片） ⑵　出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。 ⑶　出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。 ３、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？ 三、學(xué)習(xí)課文 １、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？ 學(xué)生回答的同時(shí)板書） ２、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！ ３ 、時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說話）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？ ４、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！ （評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀） ５、引讀４～８自然段。 （模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀） ６、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）。 ７、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 １、認(rèn)讀詞語： 玫瑰　　骨頭　　終于　　終點(diǎn)　　拐走　　惋惜　　黃鶯　 弟弟　　哥哥　　兄弟　　抽打　　抽煙　　澆花　　澆水 安靜　　躺著　　謝謝　　感謝　　微笑　　微小　　花骨朵 　靜悄悄　　漸漸地　　防微杜漸　　一瘸一拐 ２、指讀課文。 二、朗讀課文，角色表演 １、分角色朗讀課。找一段錄音房給學(xué)生聽 【百度視頻】小路的玫瑰花的錄音 http://v.ku6.com/show/KyfpkVj691gTCNND.html ２、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。 ３、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。 ４、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？ ５、小結(jié)。 三、完成課后習(xí)題 　引導(dǎo)學(xué)生多說。 四、指導(dǎo)書寫 １、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。 ２、評(píng)價(jià)再寫。 ３、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。 ４、學(xué)生抄寫生字。 五、總結(jié) 同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會(huì)得到更多更多。 【板書設(shè)計(jì)】 　小鹿的玫瑰花 嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉── 　　　?。◣砜鞓罚。ㄊ軅。ㄊ? 黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂 　　　　　　?。鞓?、幸福） 為別人帶來幸?？鞓珐ぉぷ约焊鞓? 【作業(yè)布置】 用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。 教學(xué)反思： 　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會(huì)問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會(huì)天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開?！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！ 1. 九、教師個(gè)人介紹 省份：山東省 學(xué)校： 青州市黃樓街道貫店小學(xué) 姓名： 李同芹 職稱：二級(jí)教師 電話： 3532130電子郵件：2358983563@qq.com 通訊地址：山東省青州市黃樓街道貫店小學(xué) 我自參加工作以來，一直從事小學(xué)教育教學(xué)工作，在工作上兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先后多次參加過上級(jí)組織的教研教改活動(dòng)。并榮獲過各級(jí)主管部門頒發(fā)的榮譽(yù)證書。