大班早期閱讀活動《小豬變形記》案例分析.doc

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大班早期閱讀活動《小豬變形記》案例分析 一、教材內(nèi)容分析： 《小豬變形記》是英國插畫家本科特創(chuàng)作的一本圖畫書。本繪書向我們講述一只小豬突然覺得一點也沒有意思，它就想體驗別的動物那有趣的生活。于是，他滿腦子奇異的想象，然后用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、小鳥等動物。但遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣。他用明亮的色調(diào)展現(xiàn)了小豬自我探索的心理過程。借肋了圖畫書的形式，所以就顯得特別的好笑和讀起來也特別輕松。 二、幼兒情況分析： 這一繪本，特別適合大班幼兒，因為，繪本故事簡單易懂、畫面生動富有童趣。孩子很容易被吸引住。大班幼兒經(jīng)過入園兩年的早期閱讀訓練，對閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，并掌握了一定的閱讀方法。他們能較自主地閱讀圖畫故事書，閱讀的范圍也開始自覺或不自覺地向雜志、報紙等各種文字載體拓展和延伸。但與此同時，新的閱讀需求和閱讀障礙也開始在剛升入大班的幼兒身上出現(xiàn)，其主要表現(xiàn)為三個方面。其一，不滿足已有閱讀內(nèi)容和閱讀方式。閱讀材料和閱讀環(huán)境的單一，缺乏挑戰(zhàn)性與互動性，已難以調(diào)動大班幼兒閱讀的積極性。 其二，閱讀的個性化傾向開始凸顯。此階段幼兒的閱讀方式和閱讀習慣出現(xiàn)了個性差異。如有的喜歡獨自閱讀；有的喜歡與同伴合作閱讀；更有一些幼兒喜歡用多種方式開展閱讀，如用繪畫、歌舞、表演等方式表現(xiàn)自己理解的閱讀信息。 其三，出現(xiàn)了妨礙閱讀深入理解的“瓶頸”現(xiàn)象。其表現(xiàn)為，幼兒雖能將故事的前后畫面聯(lián)系起來，但對情節(jié)復雜的故事難以全面解讀，對故事情節(jié)的幾個重要轉(zhuǎn)折點無法作出合理推理和想象，對故事隱含的深層含義難以理解。 由此可見，進入大班后，幼兒由于閱讀經(jīng)驗的積累、閱讀能力的增強，以及好奇心的驅(qū)使和個性的發(fā)展，早期閱讀教育應隨之由淺層理解轉(zhuǎn)向深層理解、具象表達轉(zhuǎn)向抽象概括、圖片觀察轉(zhuǎn)向文字理解的新階段。 三、活動目標：　　 教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據(jù)大班幼兒的實際情況制定了一下活動目標： 　　1、閱讀圖書，學習初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂幸 福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。 2、通過想象，師生共同閱讀，小組學習，獨立閱讀等方法閱讀圖書，在閱讀中體會，在體會中閱讀 3、在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導學生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。 四、教學過程 活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為引出故事激情導入——導讀故事，體驗想象——出示圖畫書，引起閱讀的興趣 一、引出故事，激情導入 1、你在哪些地方看到了小豬？你覺得小豬怎么樣？ （可愛） 2、今天，老師就要和大家一起讀一本與小豬有關的圖書。 二、導讀故事，體驗想象。 第一部分：變長頸鹿（聽故事） 1、師講：“這一天，小豬覺得很無聊——但是沒走多遠……”（邊講邊出示P1-5圖及文字） 播放聲音，發(fā)生什么事啦？指生說5－6人。 生回答后出示摔跤圖 P6-7，老師續(xù)講：……更刺激的探險！ 2、分享體驗：小豬做了什么好玩兒的事？板書：長頸鹿 要是你看到這只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你會對他說什么？指說2－3人 （過渡：看來長頸鹿的生活真不適合小豬，他要去尋找更刺激的探險。 第二部分：變斑馬 1、師講：故事P6：“還沒走出——P9你馬上就……”。（強調(diào)“不是”“是”） 播放噴水聲“嘩啦”，看！發(fā)生什么啦？指說1－2人 老師續(xù)講：還沒等身上的水全干，小豬又想到一個好主意。 第三部分：變大象 1、小豬有了什么好主意？指說1人 2、猜猜看，他怎么學大象的？指說5－6人 3、誰會接著讀？指讀2人 4、師：“小豬正想爭辯，突然……” 猜猜這回又會發(fā)生什么事？指名4-5名學生猜。 老師續(xù)講P15 第四部分：變袋鼠 1、 學生讀P16-17的第一段，你們猜鸚鵡會怎么回答？指說5－6人（強調(diào)句式） 2、學生續(xù)讀 第五部分： 1、小豬究竟又想到了什么絕妙的好主意？聰明的小朋友，你能把這個故事編下去嗎？ 2、準備準備，指名說4－5人。 3、看看故事里是怎么說的，指名分角色讀：P20-22到“泥潭里?！? 4、你猜，小豬后來還會怎么做？（指名2－3人） 第六部分：可是，這時的小豬已經(jīng)灰心喪氣。 1、 ①師續(xù)講故事P22“真倒霉！——當小豬一點兒樂趣都沒有” ②哪些事被小豬搞砸了？回顧并板書 ③老師續(xù)講故事P22④置疑：剛才還說一點樂趣都沒有，現(xiàn)在怎么就那么快樂了？ 指說2－3人（學別人是很累的，做自己最幸福） 2、總結(jié)：出示首頁文字，老師作為總結(jié)語。 過渡：原來做自己是最快樂的！ 　　現(xiàn)在大家把書合上，我要考考大家有沒有讀懂。小豬還變成了什么？（隨機出示相關的動物圖片） 5、這只可愛的小豬一開始總覺得自己很無聊，不開心，想找點有趣的事，一會兒扮成長頸鹿，一會兒刷成斑馬，一會兒又裝扮成大象、袋鼠、鸚鵡，最后小豬找到了快樂了嗎?他在哪里找到的？ 6、齊讀有關內(nèi)容。 7、最后他還是想做------小豬，因為小豬懂得了------做好自己，最幸福。 　　出示：“原來當小豬是最開心的事情呀！” 　三、出示圖畫書，引起閱讀的興趣 引導幼兒說出一些對小豬描述語：在小豬變長頸鹿摔倒后，我說：孩子們，小豬從那么高的高蹺上重重地摔倒在地上，四腳朝天了，疼不疼呀？孩子們大聲地說：疼。然后我說：可是我們的小豬，才不怕呢，他站起來了，并且又想出一個好主意，誰來說說，這是一只什么樣的小豬？“（幼兒的回答：堅強的小豬、勇敢的小豬、不怕疼的小豬。用詞準確在觀看和講述的過程中，我讓孩子們學說小豬與其他動物的對話，重點：你不是……你是……(一是學習一種句式二是為下步的表演準備) 反思與分析： 1、共讀活動中的討論，進行到什么程度。本來在小豬變袋鼠的時候想問幼兒：為什么用彈簧呢？我想對于6歲左右的幼兒肯定能回答這個問題。在講述過程中把這一問題去掉了。也許這樣更適宜一些？ 2、先讓孩子聽故事，基于這樣的想法：一是培養(yǎng)幼兒的注意力，養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，二是孩子在聽的過程中，特別是對于中大班的孩子，能結(jié)合已有的經(jīng)驗進行想象。同時又很矛盾：先入為主，當出現(xiàn)畫面的時候，會不會限制孩子的想象與再造呢？ 3、感覺故事中精彩的一處是：小豬踩著高蹺變成長頸鹿遇到斑馬說的話：“喂，下面的那位，我是一只了不起的長頸鹿，我可以看到好幾里遠的地方”。這時的小豬是最得意的?？梢宰尯⒆訉W學，把語氣表情表現(xiàn)出來。過程中沒有，很可惜的！