小學科學《抵抗彎曲》教學設計湖南第一師范張懿.doc

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義務教育課程標準實驗教科書（教科版）小學科學六年級上冊 《抵抗彎曲》教學設計 學 校：湖南第一師范學院 班 級：2011級科學教育1班 姓 名：張 懿 2013年10月20日 《抵抗彎曲》教學設計 【教 材】 義務教育課程標準實驗教科書（教科版）小學科學六年級上冊 【教學目標】 一、科學概念 知道橫梁的抗彎曲能力與厚度有關，增加厚度可以提高橫梁的抗彎曲能力。 2、 過程與方法 猜想影響抗彎曲能力的因素，能夠識別和控制實驗中的變量，記錄、分析數(shù)據(jù)并探究得出結(jié)論。 三、情感態(tài)度價值觀 繼續(xù)培養(yǎng)學生的科學探究意識，使學生既能夠大膽進行猜想又能在探究中細心操作。 【教學重點】 引導學生聯(lián)系生活實際猜想影響橫梁抗彎曲能力的因素，并探究橫梁的厚度與抗彎曲能力的關系。 【教學準備】 規(guī)格相同的A4紙若干張；規(guī)格相同的鐵釘若干枚；規(guī)格相同的木塊8個；尺子4把；實驗記錄單4張。 【教學過程】 一、科學視野：我是小小建筑師 1、同學們，很早以前，人們就開始造房、修橋，明清故宮、盧溝橋、趙州橋都展示了我國古代勞動人民極大的智慧和創(chuàng)造力。但近年來，一則則關于橋梁建筑坍塌導致人員傷亡的新聞報道也讓我們的心為之顫動。 2007年8月13日，湖南湘西自治州鳳凰縣境內(nèi)鳳大公路突然坍塌，造成64人遇難，22人受傷； 2011年7月4日，福建武夷山公館大橋發(fā)生坍塌事故，一輛旅游大巴墜入橋下，導致1人死亡，22人受傷； 2013年10月13日，江西廬山景區(qū)過橋斷裂致18人落水。 這一個個真實的事例在給我們的橋梁質(zhì)量敲響了警鐘的同時，也讓我們不得不對比：為什么如今的橋梁會如此“脆弱”？我們怎么才能讓橋梁“堅強”起來？ （新聞事例和提問可以很好地產(chǎn)生“情境效應”，情境效應能有效地激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，促使學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，可極大提高課堂教學的有效性。） 這節(jié)課，老師就和同學們一起帶著這個問題，來扮演小小建筑師，研究橋梁的抵抗彎曲問題。（板書：抵抗彎曲） 2、請結(jié)合實際生活經(jīng)驗，猜想橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關？ 3、同學們的猜想非常合理，但是這些猜想到底對不對呢，我們還要利用實驗來驗證。這節(jié)課我們就以厚度為例，對橫梁的抗彎曲能力與厚度的關系進行探究。 二、科學探究：厚度與抗彎曲能力的關系 1、思考： （1）為了使實驗更科學、更嚴謹，我們應該控制哪些條件不變？ （2）改變了哪個條件？我們要如何來改變？ （上好這堂課的關鍵在于讓學生把握好控制變量。因此，在實驗前，讓學生思考這個實驗中應該控制哪些條件、如何來控制是順利完成這個對比實驗的根本。） 2、探究準備： 每個小組有兩個相同規(guī)格的木塊做橋墩、A4紙若干張做橋的橫梁、一把尺子控制木塊間的距離、鐵釘若干枚可使用，我們要如何來測量紙橫梁的抗彎曲能力呢？（通過往紙上加鐵釘來測試紙橫梁的抗彎曲能力。） 3、 設計探究： 實驗的前期準備已經(jīng)就緒了，現(xiàn)在請同學們以小組為單位進行討論，設計出探究紙的厚度與抗彎曲能力關系的實驗方案并填寫實驗記錄單的第一大項“在實驗過程中要注意哪些問題”。 （1）將1張A4紙放到跨度為12厘米的兩木塊之間，觀察紙片情況；（注意:實驗過程中保持兩木塊之間的厘米數(shù)不變。） （2）取1枚鐵釘放到A4紙上，觀察紙片的變化，繼續(xù)加鐵釘，直至紙片剛好彎曲到桌面，記下所加鐵釘?shù)膫€數(shù)；(注意：要輕輕地放在紙橋梁的中間位置;紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導致塌陷的最后一個鐵釘不能算。) 紙的厚度 （以重疊在一起的張數(shù)計算） 1 2 4 抗彎曲能力 （以承載的鐵釘個數(shù)計算） （3）換2張A4紙重疊在一起放到上述兩木塊之間，重做上述實驗，記錄下所加鐵釘個數(shù)； （4）換4張A4紙重疊在一起重做上述實驗，記錄所加鐵釘個數(shù)； （5）小組討論：三次實驗所得出的數(shù)據(jù)說明了什么問題？ （6）匯報數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。在學生分析的基礎上，教師引導分析歸納出結(jié)論：橫梁的抗彎曲能力與厚度有關，增加厚度可以提高橫梁的抗彎曲能力。 （本部分用相同規(guī)格的紙,只改變了重疊紙張的張數(shù)即“橫梁的厚度”，而其他的條件都沒有改變，去研究紙抗彎曲的能力與厚度的關系，非常的直觀，再對實驗結(jié)果進行科學的分析，使學生非常輕松地得出結(jié)論，同時也為學生提供了科學的研究方法。） 三、表達與交流 請同學復述實驗探究步驟，教師發(fā)現(xiàn)并糾正學生回答中的錯誤。 （該環(huán)節(jié)的設定是對教師教學、學生探究活動的一種反饋，在這種反饋當中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生在實驗探究中存在的問題和對問題理解的偏差，同時也能加深學生對本探究實驗的理解與記憶。） 四、科學延伸 增加厚度可以提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會增加成本。這也是通過增加厚度來提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？請同學們在課后利用相關書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源對這一問題進行交流學習。 （科學課程標準要求科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需求。將傳統(tǒng)的課后作業(yè)轉(zhuǎn)化為對實際生活問題的自主思考與學習有益于學生對科學、技術、社會三者之間關系的認知與理解。讓學生在課后查閱資料并進行交流在提高學生搜集信息能力、合作交流能力的同時也體現(xiàn)了科學學習的開放性。） 5、 科學寄語 同學們，科學是永無止境的探索和追求，其實不僅僅是在房屋、橋梁的建造中，我們生活中的每一個角落都行走著科學的足跡。在未來的科學學習中老師也希望同學們可以細心的發(fā)現(xiàn)生活中的科學并對其進行積極的研究探索。 6、 板書設計 抵抗彎曲 橫梁的抗彎曲能力與厚度有關 增加厚度可以提高抗彎曲能力 附： 《抵抗彎曲》實驗記錄單 （一）你認為，實驗中需要注意：（一定要認真填寫，要匯報的哦?。? （二）實驗數(shù)據(jù)記錄單 紙的厚度 （以重疊在一起的張數(shù)計算） 1 2 4 抗彎曲能力 （以承載的鐵釘個數(shù)計算）