解決問題（一） 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級下冊)

《解決問題（一） 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級下冊)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《解決問題（一） 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級下冊)（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、解決問題（一） 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)三年級下冊) 盧卡佳（溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第三小學(xué)） 郵編：325800聯(lián)系電話：13958778990 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊P99例1連乘應(yīng)用題 二、教學(xué)準(zhǔn)備 課前學(xué)生調(diào)查本班或者其它各個班級一天丟棄塑料袋個數(shù)情況。 多媒體課件、實(shí)物投影 三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇 本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的含義、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、能初步用乘法解決簡單生活問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材的編排重視學(xué)生解決問題能力

2、的培養(yǎng)，注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，我著重從以下兩方面進(jìn)行思考與探索： 1．放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實(shí)際問題。本課所要探索的兩步計算解決的實(shí)際問題，選材范圍和提供的信息數(shù)據(jù)范圍都擴(kuò)大了。教學(xué)時，力求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 2．注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力。本課中我創(chuàng)設(shè)了豐富的解決問題的資源，教學(xué)時立足于

3、讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法，注意有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，并使學(xué)生逐步形成從多角度觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用連乘的方法解決相關(guān)生活問題。 2、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法。 3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用連乘的方法解決相關(guān)問題。 教學(xué)難點(diǎn)：主

4、動獲取信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決相關(guān)生活問題。 四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖 教學(xué)流程 設(shè)計意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1、匯報調(diào)查情況 課前同學(xué)們都做了調(diào)查，誰來匯報一下我們這樣一個班級一天大約丟棄多少個塑料袋？ 學(xué)生匯報，教師板書，最后選取一個出現(xiàn)頻率最高或居中的一個數(shù)字，如12。 2、提出問題 那么你想知道我們整座教學(xué)樓每天一共丟棄多少個塑料袋嗎？ 課件出示教學(xué)樓畫面及問題：整座教學(xué)樓每天一共丟棄多少個塑料袋？ 二、自主探索，解決問題 1、仔細(xì)觀察，獲取信息

5、 （1）這就是我們的教學(xué)樓，請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你得到了哪些信息？（教學(xué)樓有3層，每層有4個班級） 根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相關(guān)定格圖片及文字。 （2）你有辦法解決剛才的問題了嗎？請大家先獨(dú)立觀察思考，如果遇到困難可以與小組內(nèi)的伙伴或者和老師交流。 2、小組交流 現(xiàn)在請你把自己分析和解決問題的方法與小組內(nèi)成員交流一下，看是否可行，同時注意傾聽、學(xué)習(xí)其他組員的不同方法，請組長作好整理，并且準(zhǔn)備好向全班匯報。 3、組織全班交流 請不同方法的小組在實(shí)物投影上出示并且分析自己的方法，每提出一種方法都請與之方法相同的小組作進(jìn)一步的

6、敘述與分析。 學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有： ⑴3×4×12⑵12×4×3⑶12×3×4 =12×12=48×3=36×4 =144（個）=144（個）=144（個） 3、揭題 看來我們面對同一個問題時，可以從不同角度去思考解決。今天我們解決這個問題所用的方法有什么共同點(diǎn)？（都是用連乘的方法來解決問題）這就是我們今天探索的知識——用連乘方法解決問題。板書課題。 4、看到這個數(shù)據(jù)，你有什么想法？ 三、實(shí)際應(yīng)用，解決相關(guān)生活問題 1、完成課本P99“做一做” （?。﹦?chuàng)設(shè)情境，引出問題

7、 剛才同學(xué)們都談的非常好，你們的談話使老師更深切的體會到現(xiàn)代人的環(huán)保意識越來越強(qiáng)了，在這樣的大局勢下，“環(huán)保餐廳”應(yīng)運(yùn)而生。（課件出示環(huán)保餐廳，教師簡單介紹） 課件演示餐廳服務(wù)員搬運(yùn)雞蛋：看到這幅畫面，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 根據(jù)回答，出示問題：一共有多少個雞蛋？ （2）自主解決問題 請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，搜集你所需要的信息，獨(dú)立解決這個問題。 由于學(xué)生觀察的角度不同，搜集到的信息也不相同，所以出現(xiàn)的方法可能比較多，例如： ①5×6×8②5×6×（5+3）③5×6×7+5×6 ④5×6×7+30⑤30×

8、8⑥30×5+30×3 （3）匯報交流 請不同方法的學(xué)生分析解決問題的思路與方法，只要說得在理，答案正確，就給予肯定和鼓勵。 （4）比較 同學(xué)們真了不起，想出了這么多方法，在這些方法中，你認(rèn)為哪些方法比較簡單，容易理解？ 2、栽花問題 （1）創(chuàng)設(shè)情境 課件出示“環(huán)保餐廳”前的空花壇：為美化餐廳環(huán)境，吸引更多顧客，餐廳老板在前門留了一塊空地來載花，但不知道載什么花好，你們有什么好建議嗎？ （2）課件出示信息： 太陽花，比較美麗，每棵2元，容易種植，存活時間較短； 芍藥花，非常美

9、麗，每棵10元，不容易種植，存活時間較長。 如果你是老板，會選擇哪種花呢？說說你的理由。 （3）提出問題 課件出示：如果在這塊空地上種10行花，每行種6棵，你選的花需要多少錢？ （4）解決問題 學(xué)生獨(dú)立計算，再匯報。 3、接待客人數(shù)量問題 （1）提出問題 課件動態(tài)展示餐廳格局：餐廳分為2層，每層有13張桌子，每張桌子可坐4人。 從剛才參觀餐廳的過程中，你了解到哪些信息？想進(jìn)一步了解哪些問題？ 出示問題：可以同時接待100位客人嗎？ （2）搜集信息，獨(dú)立解決

10、 教師巡視，適時鼓勵學(xué)生找出不同解決方法。 （3）組織交流 先組內(nèi)交流，再匯報。 學(xué)生可能根據(jù)計算出的數(shù)據(jù)104認(rèn)為可以同時接待100位客人，也可能有一部分學(xué)生結(jié)合實(shí)際，提出一些客人是獨(dú)自用餐，而沒有與人結(jié)伴，這樣一人就需要一張桌子，所以不可以同時接待，只要學(xué)生能說出理由，都給予充分肯定。 四、回顧總結(jié) （1）這節(jié)課你有什么收獲和體會？ （2）教師總結(jié)：在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，希望每位同學(xué)都能注意觀察，發(fā)現(xiàn)、提出身邊的數(shù)學(xué)問題，并用所學(xué)知識正確地解決。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出

11、：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這里聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合環(huán)?；顒樱瑒?chuàng)設(shè)情境，利用課前調(diào)查與數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出數(shù)學(xué)問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。 這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，把提出的問題放在小組內(nèi)進(jìn)行探究、交流，不僅培養(yǎng)讓學(xué)生掌握了解決問題的策略，也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和合作意識。這樣的教學(xué)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷迸發(fā)思維的火花！ “看到這個數(shù)據(jù)，你有什么想法嗎？”問題的提出注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與意義，不僅在于學(xué)習(xí)知識，更要學(xué)會做人。 這是一個開放的、靈活的、不確定的生活情

12、境。學(xué)生可以根據(jù)情境中所提供的信息，去尋找解決問題的不同途徑，找到不同的答案。例如對“能否同時接待100個客人？”問題的爭論。這樣的教學(xué)給學(xué)生求異思維創(chuàng)造了廣闊的空間，而且也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。 五、教學(xué)片段實(shí)錄 師：課前同學(xué)們都做了調(diào)查，誰來匯報一下我們這樣一個班級一天大約丟棄多少個塑料袋？ （學(xué)生匯報，教師依次板書：12個、11個、15個、12個、12個……與學(xué)生達(dá)成共識后選用12個，課件出示：一個班級每天丟棄12個塑料袋） 師：那么我們整座教學(xué)樓每天一共丟棄多少個塑料袋呢？瞧，這就是我們的教學(xué)樓（課件

13、動態(tài)演示：教學(xué)樓有3層，每層有4個教室），請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你得到了哪些信息？ 生1：我知道了我們的教學(xué)樓有3層。（課件出示定格圖片） 生2：我看到二樓有4個班級。 師：那你說一樓和三樓會有幾個班級呢？ 生2：也是4個。 師：我們可以怎么說？ 生3：每層都有4個班級。（課件出示定格圖片）。 （這時課件出現(xiàn)完整的題目：教學(xué)樓有3層，每層有4個班級，一個班級每天丟棄12個塑料袋，整座教學(xué)樓每天一共丟棄多少個塑料袋？） 師：現(xiàn)在你有辦法解決剛才的問題了嗎？請大家先獨(dú)立觀察思考，如果遇到困難可以與小組內(nèi)的伙

14、伴或者和老師交流。 （留給學(xué)生充足的思考與討論的時間） 師：哪個小組愿意上臺來展示一下你們的方法，并給大家分析分析。 生1；我們小組的算式是3╳4╳12，因?yàn)榻虒W(xué)樓有3層，每層4個班級，3╳4就是一共有多少個班級，再乘以12就是教學(xué)樓每天一共丟棄多少個塑料袋？ 師：哪個小組的方法與他們相同？你們又是怎樣想的？ 生2：我們的算式是4╳3╳12，意思和他們一樣，也是先求教學(xué)樓一共有多少個班級，再求每天一共丟棄多少個塑料袋。 師（向其他學(xué)生）：你們明白他們的意思了嗎？看來他們表達(dá)得非常清楚，接下來匯報的同學(xué)也該象他們那樣組織好自

15、己的語言，讓大家一聽就明白，好嗎？ 生3：我們小組認(rèn)為也可以這樣列式12╳4╳3，先算出一層每天丟棄多少個塑料袋，再算3層每天一共丟棄多少個塑料袋。 師：哪個小組的方法和他們一樣？ （請方法相同的小組再敘述分析思考方法，其他學(xué)生評議。） 生4：我們還有一種方法，算式是12╳3╳4…… 師：能說說你們是怎樣分析理解的嗎？ 生4：我們小組有的人覺得對，有的人覺得不對。計算出的結(jié)果也是114個。 師（向其他學(xué)生）：看來這個小組給我們?nèi)鄴伋隽艘粋€問題，你們認(rèn)為這種方法可以嗎？誰愿意來談?wù)勛约旱目捶ā? 生1

16、：我認(rèn)為這種方法計算出的結(jié)果雖然一樣，但算式是沒有道理的。 生2：我也覺得是錯的?！?2”指的是每個班級每天丟棄的塑料袋個數(shù)，而“3”是指教學(xué)樓有3層，又不是指有3個班級，12和3相乘是什么意思呢？（這時許多學(xué)生都點(diǎn)頭表示贊同）。 生3：我認(rèn)為是對的。12╳3可以說如果每層教學(xué)樓只有一個班級，3層一共丟棄多少個塑料袋，再乘以4就是說現(xiàn)在每層有4個班級，那么每天一共丟棄多少個塑料袋。 師：誰理解他的意思了？（學(xué)生大多搖頭，表示不解）。 生3（著急地）：就是先把每層樓看作只有一個班級，再算出每層4個班級的話，每天一共丟棄多少個塑料袋啊。

17、生4：我聽懂了，他的意思是說把我們的教學(xué)樓豎下來看(他用手比劃著，教師便示意他上臺指圖講解)，這樣每一豎有3個班級，12╳3就是這一豎每天丟棄多少個塑料袋，然后有這樣的4豎，乘以4就是整座教學(xué)樓每天一共丟棄多少個塑料袋了。 師：這下你們聽明白了嗎？ 生（很開心）：聽明白了！ 師：我們班愛思考的同學(xué)可真多，而且一個個都象個小小辯論家似的，說得人心服口服。從剛才解決問題的過程來看，同一個問題我們可以從不同的角度去觀察、思考、分析，從而解決問題。我們剛才解決這個問題的方法，可有什么共同點(diǎn)？ 生1：我們都是用乘法來解決問題的。 生2：剛才的算

18、式都是連乘兩次。 師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的知識——用連乘方法解決問題。（板書課題）看到我們剛才調(diào)查和計算出的這些數(shù)據(jù)，你有什么想法？ 生1：我們教學(xué)樓每天都丟棄114個塑料袋，太多了！ 生2：我們丟棄的塑料袋這么多，會給環(huán)境造成嚴(yán)重的污染，我們小學(xué)生應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，而不是污染環(huán)境。 師：你們都知道丟棄塑料袋會污染環(huán)境，那么你們認(rèn)為我們可以改變這種狀況嗎？ 生3：是可以改變的。因?yàn)槲野l(fā)覺很多塑料袋都是同學(xué)們吃早餐時扔掉的，只要我們以后不要在教室里吃早餐就不會有這么多塑料袋了。 生4：我們最好是在家吃早餐，因?yàn)椴辉诮淌依锍栽谄渌?/p>

19、公共場所吃，塑料袋扔在外面，不也污染環(huán)境嗎？所以在家吃，又衛(wèi)生，又可以保護(hù)環(huán)境。 生5：反正我們以后應(yīng)該少用塑料袋，減少污染。 師：同學(xué)們說得真好！保護(hù)環(huán)境讓我們從身邊的一點(diǎn)一滴做起，少用塑料袋，少用一次性筷子和杯子，少買一張卡片……不僅自己做到，還可以向身邊的人發(fā)出倡議，大家一起行動起來，保護(hù)我們的家園。 六、教學(xué)反思 本課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計的。基于這點(diǎn)認(rèn)識，我認(rèn)為本課有以下幾點(diǎn)成功之處： 1、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)。

20、 現(xiàn)代課程論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只是被動地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際全面地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。這節(jié)課教材的主題圖雖然也是從學(xué)生熟悉的學(xué)校生活入手，但是我覺得其中的內(nèi)涵還不夠豐富，所使用的數(shù)據(jù)不能反映生活中的一些問題，所以我對主題圖的內(nèi)容進(jìn)行了必要的改動，讓學(xué)生課前作了充分的調(diào)查，直接用他們的調(diào)查結(jié)果，再配以他們再熟悉不過的教學(xué)樓作為教學(xué)素材，將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實(shí)性，更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

21、 2、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。 合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學(xué)習(xí)是對班級教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)。它的實(shí)質(zhì)不僅是要解決班級教學(xué)條件下學(xué)生兩極分化的問題，或教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動機(jī)會少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學(xué)的高度，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無論在進(jìn)行新課還是在練習(xí)過程中，教師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的合作與交流，采用小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動，讓小組成員通過討論來提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學(xué)的東西，讓大家共同分享他們的學(xué)習(xí)成果。例如在課堂上，當(dāng)有個小組提出12╳3╳4

22、這種解決方法在自己小組內(nèi)產(chǎn)生爭議時，我沒有馬上表明態(tài)度，而是把問題拋給了全班學(xué)生，讓學(xué)生們充分發(fā)表自己的見解，最后那個孩子精彩的分析講解終于使大家明白，達(dá)成了一致意見。他的那句“把教學(xué)樓豎下來看，就有這樣的4豎”讓我印象極其深刻，說實(shí)話，連我這個老師都不得不承認(rèn)沒能把這個問題解釋得如此生動形象易懂。在這個過程中，學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)，不僅增強(qiáng)了他們的主體意識，他們的合作、交流、傾聽及自主學(xué)習(xí)的能力都得到了培養(yǎng)。 3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。它向?qū)W生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。這節(jié)課我采取了實(shí)地拍攝，將教學(xué)樓的各種信息拍攝成畫面作為本節(jié)課新授內(nèi)容的豐富素材，面對熟悉的教學(xué)樓畫面，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。練習(xí)中環(huán)保餐廳的“運(yùn)雞蛋”、“栽花問題”及“接待客人數(shù)量”問題，我都以生動的動態(tài)畫面展示，讓教學(xué)資源更加生動、直觀，調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性、主動性。 執(zhí)教：盧卡佳 設(shè)計：盧卡佳指導(dǎo)：林克勤