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1、快樂讀書吧
整本書導讀課例?
《了不起的狐貍爸爸》教學設計?
【閱讀目標】??????
1.閱讀前引導學生走進人物、了解封面，通過讀封面的信息，讓孩子們猜測故事情節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣。?
2.讓孩子們對作者羅爾德·達爾有所了解，在具體文字中感受他幽默夸張的語言風格。?
3.充分利用書中文字介紹及插圖，引導孩子去觀察、品讀，通過猜想、賞讀、電影片段賞析等形式，產生閱讀整本書的興趣。????
【閱讀準備】?
?關多媒體課件、電影片段等。???
【閱讀重難點】?
通過對主要人物的了解及精彩片段的閱讀，認識人物形象，激發(fā)閱讀興趣。?
在閱讀中滲透語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。?
【閱讀過程
2、】???
一、 ?閱讀封面、了解作者
?1.引導了解課題及書目。?
（1）由“狐貍”引出課題及書目。?
（2）全班齊讀題目。??
2.引出故事的主人公——狐貍爸爸。??
3.引導觀察閱讀封面，了解封面信息。?
4.認識了解作者羅爾德·達爾。?
（1）出示描寫作者的文字，談初步印象。?
（2）介紹作者生平及獲獎，進一步了解作者。??
二、認識人物、了解內容??
1.出示狐貍一家圖片，猜一猜他們的關系。???
2.出示三個農場主圖片，猜一猜他們與狐貍一家有什么關系？?
3.出示主要內容，指名讀。說說讀后知道什么了？??
師：他們究竟是怎樣的三個人，我們先來初步了解一下。
3、???
4.出示“博吉斯”圖。?
（1）看圖，說說他給你的印象。?
（2）看看作者對他的描寫，感受博吉斯的貪吃。???
5.出示“邦斯”圖配文字。?
（1）指名讀。???
（2）展開想象來形容一下他究竟有多矮。??
（3）出示作者的文字，感受作者夸張的語言。?
6.出示描寫“比恩”的文字。?
（1）先齊讀，再試著用自己的語言來形容一下“瘦”。??
（2）出示作者的文字，感受作者形象的語言描述。???
7.出示書中孩子們形容農場主的兒歌，全體拍手讀。???
8.賞讀目錄，說說最想讀哪個故事？為什么？?
三、閱讀精彩章節(jié)、促進閱讀興趣??
1.閱讀第四章《可怕的鐵鍬》。
4、???
（1）在這危險的時刻，你猜猜狐貍爸爸會想出什么辦法？答案就在書里！快找到第四章《可怕的鐵鍬》，翻到第21頁，從第二段：“突然，他們頭頂上“咔嚓”一聲巨響”開始讀。??
（2）你覺得在這一部分內容中，狐貍爸爸怎么樣？?
小結：剛才我們讀了這個章節(jié)感覺狐貍爸爸確實很了不起。是他的智慧讓全家躲過這一劫，那三個家伙能善罷甘休嗎？瞧！他們又來了！導演把這個故事拍成了電影，想看嗎？???
四、 欣賞電影片段、激發(fā)閱讀欲望????
1. 觀看電影片段《可怕的挖掘機》。?
2.以問題設置懸念，激發(fā)讀整本書的興趣。??
【教學反思】?
本節(jié)整本書導讀課教學，我從大家熟知的“狐貍”入手，讓
5、孩子們談談對狐貍的認識，再說說對爸爸的印象，引出“了不起的狐貍爸爸”這一課題。課前，我從書中提煉重要信息，由“欣賞封面”、“走近人物”、“了解內容”、“賞讀目錄”、“欣賞片段”、“觀看影片”，一步一步引著孩子們走進故事，讓孩子們產生繼續(xù)閱讀的欲望。?
本節(jié)課的設計初衷旨在課堂不是為讀書而讀書，課中我著力在做一些語文的事情，潛移默化地培養(yǎng)孩子的語文能力，使其產生閱讀的興趣。?
反思本節(jié)課教學，有以下幾點感受：?
1.“觀察封面”有些倉促，不夠充分。如孩子們觀察圖片后說到“活蹦亂跳”、“手舞足蹈”等形容狐貍爸爸的樣子、神態(tài)的詞語，可以讓孩子們聯(lián)想他當時的表情、動作，猜一猜發(fā)生了什么事？進一步培養(yǎng)孩子們的想象力，激發(fā)閱讀的欲望。?
?2.引導讀《可怕的鐵鍬》這一章時，應該讓學生真正靜下心來走進文字，從字里行間去感受狐貍爸爸的機智、沉著冷靜或三個農場主的可惡、狠毒，從文字中找到能印證人物特點的句子、詞語等，讓人物形象進一步豐富起來，變得立體化。?
?3.對讀書方法的總結不夠及時。課中雖然在教給孩子們怎樣去讀一本書，但缺少總結和交代，沒有明確地告訴孩子們應該如何去讀一本書，讀之前應該先干哪些事。對于二年級的孩子，缺少方法的引導和指點。?
綜上所述，本節(jié)課有很多遺憾之處，以期在后期的教學中加以改正。
三年級上冊語文教案- 快樂讀書吧人教部編版
