2021-2022年青島版科學五下《植物的“分身術”》word教案

2021-2022年青島版科學五下植物的“分身術”word教案教學目標1能提出探究活動的大致思路；會查閱書刊及其他信息；能夠自行設計植物繁殖的觀察實驗，并用自己擅長的方式表達研究的結果。2在參與植物繁殖的研究中體驗科學探究的樂趣；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活。3認識一些可以利用營養(yǎng)繁殖的方式延續(xù)后代的植物;知道繁殖是生命的共同特征；認識植物的繁殖方法，知道常見的植物可以用根、莖葉等繁殖。教學準備搜集有關植物繁殖的文字及圖片課件，準備月季、大蒜、甘薯、秋海棠等植物，準備細沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等案例背景分析：本課以引導學生認識植物的分身術為主要的目的，通過讓學生搜集交流資料，知道多種植物的繁殖方法，在動手實踐中體驗科學探究的樂趣，并能聯(lián)系實際積極參與關于植物的繁殖的長期的研究，樂于用學到的知識改善生活。把植物帶進課堂是本節(jié)課的基本要求。教學過程：課前談話：一、以兒歌入手，激發(fā)興趣，引出探究的主題植物媽媽有辦法孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下，啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。同學們，通過讀兒歌，你知道了哪些植物繁殖后代的知識？（學生總結交流）剛才我們了解的是植物利用花果實種子繁殖后代的方法，可是有些植物另有絕招，實際上有很多的植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來繁殖。（板書課題）今天我們就來研究一下植物的“分身術”?！敬颂幉捎脤W生熟悉的兒歌入手，知道有許多植物是用種子來繁殖的，可是也有許多植物卻用其他的方式來繁殖，采用設疑的方法調動學生的積極性，為探究的問題的展開做好鋪墊】二、自主學習，科學探究活動一：（一）猜想與假設同學們，你們認識下面的植物嗎？知道下面的植物是怎樣繁殖的嗎？（教師出示秋海棠、甘薯、馬鈴薯、草莓、月季、大蒜的圖片）請大家找出課前老師讓同學們搜集的有關植物的繁殖方式的資料，讓我們大家交流一下吧！【讓學生通過搜集交流材料，知道一些植物的繁殖方法，讓學生學會自主的去學習，去搜集資料，并在交流中學會學習，交給學生學習的方法】請同學們在小組中交流，歸納。并把交流的結果記錄在交流表上。教師提前準備好記錄表發(fā)給各組植物的名稱繁殖后代所用的方法繁殖所用植物的部位秋海棠甘薯馬鈴薯草莓月季大蒜下面請各小組的來匯報一下交流的結果。（各小組進行匯報）教師同時在黑板上整理，匯總。一切是不是這樣呢？老師也搜集了一段資料，我們一起來看一下。（教師播放馬鈴薯、秋海棠、甘薯、草莓、月季、大蒜的繁殖的錄像）【學生的資料畢竟是有限的，老師通過自己的搜集來補充學生的知識，使知識更全面，更具有條理】看了這段資料，你知道了什么？（學生獨立回答）通過我們剛才對這些植物的研究，我們知道了植物除了用種子繁殖以外，還有些植物是用自己的根、莖、葉來繁殖的。我們可以把這些繁殖的方法叫做根繁殖、莖繁殖、葉繁殖。除了以上的這些植物，你還知道哪些植物是用根、莖、葉來繁殖的？（學生舉例回答）（二）設計實驗計劃剛才我們通過資料知道了這些植物不是用種子來繁殖的，那么一切是不是像我們所猜想的這樣呢？我們需要進一步的試驗驗證，你們能用這些方法來培育一株植物嗎？請各小組討論設計你們的實驗計劃，并把實驗計劃填寫完整。第（ ）小組實驗計劃表實驗組名稱計劃實驗時間計劃實驗對象記錄人計劃實驗目的計劃實驗對象計劃實驗步驟各小組成員討論研究各組的實驗計劃，教師進行巡視指導。幫助學生制定詳細的實驗計劃。（各小組選擇一種植物進行繁殖實驗，制定詳細的計劃）各小組匯報自己的實驗計劃，教師提出有關問題：你們小組打算選擇培育什么植物？你們的人員是怎樣分工的？你們準備采用什么方法來繁殖它？等等。（學生匯報，教師根據(jù)學生的匯報適時的提醒學生要注意細致和安全）【采用制定實驗計劃的方法，引導學生對實驗的過程做好充分的準備，讓學生知道實驗是有一定的計劃和目的的，是為了一定的目的去實驗的，整個實驗的過程是有計劃的，不是隨隨便便就操作的，為學生的實驗探究活動做好準備】（三）動手實驗1.實驗指導。同學們制訂了詳細的試驗計劃，都滿懷熱情地選擇了自己喜歡的植物作為實驗的對象，為了我們實驗的規(guī)范與完整，老師搜集了一些植物用根、莖、葉繁殖后代的具體的操作過程和繁殖的方法，我們來看一下，希望你邊看邊記，也許對你的實驗很有幫助呀?。ń處煵シ耪n件）課件的內容為：（1）秋海棠用葉來繁殖后代的方法是：把葉柄剪掉。先將葉片背面的各段主脈用刀片割傷，然后把它平鋪在沙面上，再用小石塊壓在葉面上，使主脈和沙面貼合，同時保持濕度。經過一個月左右，根自切口處萌出，新葉就長出來了。甘薯：用根繁殖的方法是春季，把冬天的貯存的甘薯插在潮濕的土地里，過幾天，在貯藏跟上就會長出許多幼苗。把甘薯的幼苗扦插在潮濕的土地里，它們會長成新的甘薯。月季的用莖繁殖的方法是：把月季的枝條剪下來，插進土里；過幾天這些埋在土里的部分就會生出根來，逐漸長成一株新的月季。月季的這種方法叫做扦插。大蒜用肉質莖繁殖的方法是：將蒜瓣插入土中，露出一點點，每天澆水，大約一周后蒜瓣就會發(fā)芽，長出蒜苗。馬鈴薯的繁殖方法、草莓的繁殖方法等等。（2）課件：柳樹壓枝條繁殖。有些植物，例如夾竹桃、葡萄等，把它們的枝條向下彎到地面，在挨著地面的部位用土壓埋；過些天，這根枝條被土壓埋的部位會長出根來；待根長比較多、扎得比較牢的時候，把已生了根的枝條剪下來，它就會長成一棵新的夾竹桃或葡萄。由于這種繁殖植物的方法必須用土把枝條壓埋，所以人們把它叫做壓條法?！緸榱俗非髮嶒炦^程的規(guī)范和完整，引導學生想好了在做，此處采用課件補充學生們的知識，讓學生清楚幾種用根、莖、葉繁殖后代的具體的過程和方法，保證學生學有所得】在這一段資料中，你找到了哪些對你有用的信息？它對你有什么幫助？你們組實驗的月季花的繁殖，你認為有哪些地方需要注意？大蒜繁殖的時候要注意什么？你們的實驗記錄準備怎樣填寫？誰負責來填寫實驗記錄？（教師采用提問的方式，引導學生說一說實驗的注意事項）2.學生分組進行自主實驗。我們現(xiàn)在了解了這么多的植物繁殖的知識，有了充分的準備，我們就可以付諸實踐實驗了，老師看到有好幾名同學，早就著急了，好現(xiàn)在實驗開始！【各小組中，派一名同學填寫試驗記錄，具體記錄他們實驗時的每一個步驟。在進行實驗時，教師先到各組轉一轉，協(xié)助學生進入實驗之中。學生進入正常的試驗后，教師注意指導學生實驗記錄的填寫】實驗記錄表第（ ）小組實驗計劃表實驗組名稱實驗時間實驗對象記錄人實驗目的實驗對象實驗步驟【 此實驗操作大約需要20左右分鐘，根據(jù)繁殖的步驟要保證給學生充足的時間，讓學生在足夠的時間內進行研究】3.學生匯報與交流（簡單評價學生的實驗情況），現(xiàn)在有個小組展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。你們組是怎樣進行繁殖的？采用了哪些繁殖的方法？（教師注意引導學生的交流匯報全面），你們認為這個小組的植物繁殖實驗怎么樣？有要補充的嗎？教師請各小組相互評價栽培情況。剛才我們用自己的努力進行了這幾種植物的繁殖，那到底實驗的結果是那個組會成功，哪個組的實驗會失敗呢，需要大家課下繼續(xù)關注自己繁殖的植物的情況，注意做好詳細的觀察記錄，我想在我們的共同努力下，我們的植物也會生根、發(fā)芽、成長的，咱們就比一比看看哪一組的實驗做得好?！疽龑W生繼續(xù)做好自己的實驗，將研究活動繼續(xù)延伸下去，關注實驗的中長期過程】三、聯(lián)系活動，實際的應用植物的“分身術”，使植物的世界變得更加豐富多彩，它的多種繁殖方法在生產生活中得到了廣泛的應用，你看人們利用植物的“分身術”，繁殖出了許許多多美麗的花兒，我們來欣賞一下。（課件出示雙面桃花、三色牡丹、蟹蘭等）你掌握了多種植物的繁殖方法，你準備做哪些創(chuàng)新的繁殖的嘗試？（學生暢談自己的想法）【本活動主要是讓學生到生活中去尋找植物的“分身術”，了解植物的繁殖的不同的方法，培養(yǎng)學生將科學技術應用于生活的意識，使學生樂于用學到的科學知識解決生活中問題，從而改善生活】四、拓展活動，將探究活動有效的延伸至課下1.學習完這課后，你想做點什么？（引導學生談談自己的想法）2.你愿意課下繼續(xù)探究植物的繁殖方法嗎？你能用學到的知識回家也繁殖一棵植物進行研究嗎？看著它生根、發(fā)芽、開花、結果，并且詳細的做好你的觀察記錄嗎？【引導學生將探究活動有效的延伸到課下，讓學生選擇自己喜歡的植物做繁殖實驗，并要求做好觀察記錄，學會參與植物的長期研究，樂于用學到的知識改善生活】附送：2021-2022年青島版科學五下植物的花word教案課時目標 1.能用簡單的工具(放大鏡)對植物的花進行細致的觀察，并能用圖和文字表達；能根據(jù)植物花的特點給花分類；能制作簡易的科學模型。2.愿意合作交流，能從欣賞花的過程中獲得美的體驗并用一定的方式贊美自然。3.知道常見植物花的構造；了解植物的花可以分為完全花和不完全花兩類。課前準備 搜集凋謝的各種花朵、準備課堂探究器材。準備觀察工具：鑷子、放大鏡、刀片等教師準備一些關于花的圖文、視頻資料。教與學的活動過程教師點撥 學生活動：一、提出問題二、猜想假設以問題“花的構造一樣嗎”為導向，引導學生對課前的觀察進行交流。形成統(tǒng)一的探究思路。三、制訂方案四、實施探究組織學生利用課前搜集到的花朵進行解剖花的活動，對各種花的構造進行觀察、比較，初步認識花的構造。通過暗示啟發(fā)學生采用更多的方法去研究，為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和認真細致的觀察能力開拓一個空間。五、展示交流、利用教科書出示的觀察記錄表，展開交流活動。引導學生通過對“花的名稱、有哪幾部分、各部分的數(shù)量” 等記錄項目的比較，了解花的基本構造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等幾部分，使學生能夠感受到不同的花的構造是有差別的，為建立完全花和不完全花的概念作好鋪墊。教師提出探究的指向：“花的構造一樣嗎?”然后組織學生到花園、校園花壇中現(xiàn)場觀察各種植物的花，最后組織交流活動，讓學生經歷像科學家那樣發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，獲得真實的情感體驗。在真實的場景中進行教學，積極地把學生學習科學的場所引向生活和大自然。六、拓展創(chuàng)新作業(yè)設計 制作一個花的標本板書設計 植物的花花萼花冠雄蕊雌蕊