四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第4單元 運(yùn)算律 第1節(jié) 買(mǎi)文具教案 北師大版

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1、第1節(jié)　買(mǎi)文具 教材第47～49頁(yè)的內(nèi)容。 1．結(jié)合“買(mǎi)文具”問(wèn)題解決的過(guò)程，體會(huì)四則混合運(yùn)算(不超過(guò)三步)順序的合理性，掌握運(yùn)算順序(包括帶有中、小括號(hào)的)，能正確計(jì)算。 2．在計(jì)算的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。 重點(diǎn)：理解并掌握帶中括號(hào)算式題的運(yùn)算順序。 難點(diǎn)：正確地進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算。 教材情境圖制成的課件。 課件出示教材例題圖，讓學(xué)生觀察后回答圖中的信息。 生：計(jì)算器每個(gè)22元，鉛筆盒每個(gè)18元，圓珠筆每支4元，鋼筆每盒24元，羽毛球拍每副35元，足球每個(gè)40元。 師：如果買(mǎi)3個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆要多少錢(qián)？你們

2、能幫我算算嗎？(全班學(xué)生獨(dú)立完成) 師：誰(shuí)愿意把自己的方法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？(學(xué)生口答，教師板書(shū)) 還有不一樣的方法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ (學(xué)生口答，教師板書(shū)) 生1：22×3＝66(元) 24÷4＝6(元) 66＋6＝72(元) 生2：22×3＋24÷4 ＝66＋6 ＝72(元) 兩個(gè)學(xué)生的列式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？(生討論) 1．不同點(diǎn)：列式的方式不同，分步列式和綜合列式。 相同點(diǎn)：運(yùn)算順序相同，都是先算乘除法，后算加法。 師：沒(méi)有小括號(hào)的算式，先算乘除法，后算加減法。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)計(jì)算，學(xué)生在討論、交流中逐步明確運(yùn)算順序。 (這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加

3、) (這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加) 2．老師給同學(xué)們帶來(lái)一道算式“9÷3×5－2＝1”，你能添上括號(hào)使等式成立嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考，尋求解決問(wèn)題的方法。 生1：先算5－2＝3，再算3×3＝9，最后算9÷9，就等于1。 生2：可是只有小括號(hào)，無(wú)法使等式成立。 生3：如果用一個(gè)符號(hào)，把小括號(hào)里的減法、小括號(hào)外邊的乘法都放進(jìn)去就行了。 生4：我在課外書(shū)上見(jiàn)過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，叫中括號(hào)，用上它就可以了。 教師請(qǐng)他到前面試一試，這位同學(xué)在算式上加了一個(gè)中括號(hào)，算式就變成了9÷[3×(5—2)]。 師：這樣可以嗎？能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在這道題的運(yùn)算順序嗎？ 生：先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的，最

4、后算中括號(hào)外面的。 3．歸納概括。 通過(guò)剛才的計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)中括號(hào)也有改變運(yùn)算順序的作用，那么你能不能總結(jié)一下四則運(yùn)算的運(yùn)算順序呢？ 生：只有加減運(yùn)算，或者只有乘除運(yùn)算時(shí)，我們就按照從左往右的順序做；既有加減又有乘除運(yùn)算時(shí)，我們先算乘除后算加減；如果有括號(hào)的我們先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的。 設(shè)計(jì)意圖：明確了含有中括號(hào)的計(jì)算題的運(yùn)算順序后，總結(jié)歸納四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。 出示教材第48～49頁(yè)練一練。 1．第1題，運(yùn)用教材“買(mǎi)文具”的情境圖，嘗試提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決。 2．第2題，根據(jù)題意解決問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。 3．第3題，先說(shuō)出各題的運(yùn)算順序，然后算一算。

5、 4．第4題，注意同時(shí)有小括號(hào)與中括號(hào)式子的運(yùn)算順序。 學(xué)生小組交流運(yùn)算順序，獨(dú)立嘗試計(jì)算。 1．請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲和疑問(wèn)。引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)有中括號(hào)的計(jì)算題的計(jì)算方法：先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的。 2．嘗試為本節(jié)課的學(xué)習(xí)取課題名稱(chēng)。根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言情況板書(shū)課題：中括號(hào)。 買(mǎi)文具 5－2＝3　　　　　　　　9÷[3×(5－2)] 3×3＝9 ＝9÷[3×3] 9÷9＝1 ＝9÷9 ＝1 思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)，知識(shí)得到了鞏固，能力得到了訓(xùn)練，情感得到了體驗(yàn)，各方面都取得了全面和諧的發(fā)展。本節(jié)課從學(xué)生到教師、從教師到學(xué)生，反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)及時(shí)。這樣既提高了課堂效率，又把充裕的課外時(shí)間留給了學(xué)生。