2022年(春)五年級語文下冊 第6課《古詩二首》曉出凈慈寺送林子方教學設計 冀教版

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1、2022年(春)五年級語文下冊 第6課《古詩二首》曉出凈慈寺送林子方教學設計 冀教版 教學要求： 1、會認1個生字；會寫2個生字 ；理解并掌握“畢竟”等詞語。 2、理解詩句的意思，自然成誦；用心品讀詩文 ，體悟 “接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。 3、感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學重點：理解詩句的意思，自然成誦。 教學難點：感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學時間：1課時。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，走近古詩 1、出示荷花圖，請學生用一個詞或一句話形容自己看到的。 2、

2、八百多年前，詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學的古詩誦讀。揭示課題，指名讀詩題。 3、誰知道詩題的意思？解釋詩題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩人的朋友。 4、誰能連起來說說題目的意思？ 5、齊讀詩題。 二、初讀引領，感知古詩 1、自由讀,讀準字音,多讀幾遍。 2、指名讀詩。齊讀。 3、再讀古詩，結(jié)合注釋，和同桌說一說讀懂了什么。 4、學生反饋，簡介古詩大意。相機板書：西湖六月風光、蓮葉、荷花 三、品讀賞析，感悟古詩 1、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢？ 2、出示第二句。 3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀

3、，看看美在哪里？ 4、品讀賞析。 （1）體會“綠”。 從那個詞讀出了這種美？“無窮碧”會是怎樣的？指名說。指導朗讀。 （2）體會“多”。 從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會出來的？“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來嗎？ 分組讀，齊讀。 5、荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀！那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行。你還會感受到什么？ （1）體會“紅”。 那是怎樣的紅呀？指名說，讀出來。想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。 6、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。 7、看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是

4、西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。 8、配上音樂，靜靜地走進西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。 9、面對這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩人要發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。 10、誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰來當當小詩人夸夸西湖？ 11、西湖其他季節(jié)也很美，但每個季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。（師配樂介紹） 12、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？ 13、西湖一年四季都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景，所以發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。 14、這幅美景是詩人脫口而出的，誰能連起來讀一讀整首詩。自由讀、指名讀、齊讀。（配樂）

5、 四、升華詩情，內(nèi)化古詩 1、大家入情入境，讀得如詩如畫。有人說，“一切景語皆情語?！痹娙嗽诹碌奈骱纤蛣e友人林子方，沒有敘寫友誼，沒有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友，李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的寫到“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！痹娙送笥褲u行漸遠，是那樣依依不舍，他是以目相送。詩人王維在《送元二使安西》中用“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”來送別朋友，他是以酒相送。這首詩是詩人以什么相送？ 2、是呀，送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送，還可以以畫相送，以景相送。 3、師小結(jié)：同學們從這首送別詩中不僅讀出了西湖的別樣景，也讀出了詩人的別樣情。 4、古人以詩明志，以詩寄情。讓我們一起再來吟誦，牢牢記在我們心中吧，對西湖的熱愛。讓我們在誦讀中體會詩人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。配樂背誦。 五、拓展閱讀，延伸文本 其實描寫西湖的詩歌還有很多，你知道的還有哪些，互相推薦。