2021-2022年一年級語文下冊 棉花姑娘教案 人教新課標版

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1、2021-2022年一年級語文下冊 棉花姑娘教案 人教新課標版 學習目標： 1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。 2.有感情地朗讀課文，分角色表演。 3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 課前準備： 掛圖，生字卡片，頭飾。 第　一　課　時 一、揭題，導入新課 （出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。 二、初讀課文 1.老師范讀課文，學生整體感知。 2.學生自讀課文。 a.讀通全文。 b.邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好

2、了它的病？ 三、引導理解 1.學習第1自然段。 a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點） b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。 c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？ d.指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。 2.學習第2自然段。 a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？ b.他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。 c.指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。 3.學習第3～5自然段。 a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來

3、了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。 b.小組匯報交流，指導朗讀。 4.學習第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。 b.這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等） c.拓展練習： 碧綠碧綠的________________________________ 雪白雪白的________________________________ 四、有感情地朗讀課文 第　二　課　時 一、繼續(xù)學習 1.自讀課文。 2.分角色表演。 先分小組表演

4、，然后推薦到全班表演。 二、識記生字 1.出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。 2.小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。 3.說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。 三、指導寫字 1.出示要寫的字。 提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。 “幫”字左上部分的豎撇要出頭。 2.觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。 3.學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。 附送： 2021-2022年一年級語文下冊 棉花姑娘教案 魯教版 《棉花姑娘》第一課時教學設計 【教材分析】 《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，

5、葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成 長，吐出了雪白的棉花。 【教學目標】 通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。 激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。 （1）認識“姑、娘”等7個生字。 （2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。 （3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 （4）培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。 【設計理念】 1．以動畫課件為背景： 課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的

6、直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、 心理特征。 2．根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養(yǎng)學生的合作 精神和自學能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。 3．注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生 的人文素養(yǎng)。 【教學過程】 （一）導入新課： 1．出示棉花（課件），認識棉花。 （南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。） 2．板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”） （“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，

7、因 此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。） (二)課件出示童話故事，整體感知。 （本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激 發(fā)學生的學習興趣。） （三）初讀課文： 1．學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號， 看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。 2．聽錄音讀全文。 3．同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。 （生字的學習，體現(xiàn)學生學習的自主性、合作性、探究性） （四）讀感悟，理解課文。 1．體會感情，學習第一自然段： （1）出示課件，仔細看動畫，說說你知

8、道了什么？（自由讀第一自然段，學生 找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。） （2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復讀讀。 （3） 教師范讀，學生領悟感情，再自由讀，指名讀。 (抓住課文的情感因素，讓學生自讀、自悟、自得) 2．緊扣上文，學習5—6自然段。 （1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了?。磕亩胃嬖V我們的？自由讀 一讀。 （2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？ （展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和 收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺） （3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星

9、瓢蟲，并作自我介紹。 （演一演，是學生喜歡的學習方式） （4）七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇）， 你表演一下這個神態(tài)嗎？ （5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關的句 子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？ （在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展 學生想象力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。） （6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（?。眲澇鰜恚⒄f說你為什么喜歡 它。 （7）質(zhì)疑過渡，引導探究： 在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治?。拷Y(jié)果怎樣？ 他們到底是不想幫還是不能幫？

10、 3．自主、合作、探究，學習2—4自然段。 （1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。 自學提示： A．分角色朗讀對話。 B．反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？ C．小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論） （小組學習，既可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作，自主學習的能力，又可以把老師講授 的時間節(jié)省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。） ( 2 )匯報交流學習情況。 ɑ．比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。 b．匯報小組學習收獲。 (確立探究點，引導學生主動探究，能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因 為“心有余而力不足”這一難點。) 4．師生合

11、作表演童話故事。 教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、 七星瓢蟲） （這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課 堂氣氛活躍） 五、配樂分角色感情朗讀全文。 （理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認 識） 六、歸納總結(jié)，拓展延伸。 今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料， 下節(jié)課匯報交流。 （“以問題開始

12、，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的 見識。） 【課堂板書】 棉花姑娘 空中飛 樹干里 捉　　　　　　　　　害蟲 田里 葉子上 《棉花姑娘》第二課時教學設計 【教學過程】 一、復習鞏固生字（摘桃子） 小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹） 小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞，如果回答對了,這個桃子就屬于

13、你，能做到嗎？ 過渡：這7個漢字是我們上節(jié)課所學的內(nèi)容，同學們掌握得很好，老師為你們高興。生字學得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書137頁。 二、讀課文 1．通讀課文 以開火車的形式，讀一讀。 師：嗚嗚嗚…… 生：哐哧，哐哧…… 師生：火車開動了，一開開到你這里， 讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？ 2．競賽朗讀 師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？ 讀后： （1）大家評議 （2）教師綜合評議 過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？ 三、演一演 1．由小組長分配角色，并評議組員； 2．小組競賽進行表演，最后選出小組第一名（學生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。 四、學寫生字 1．讓學生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。 2．“請”字應寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價。 五、學生匯報 這節(jié)課你學會了什么？