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1、2022年三年級科學(xué)下冊 讓燈亮起來教案 大象版
設(shè)計理念:
1、“興趣是最好的老師”,利用學(xué)生感興趣的科學(xué)現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生主動開展科學(xué)探究的欲望;?
2、老師盡量做到“用教材教”,而不是“教教材”,老師更大程度上把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)的和科學(xué)知識目標(biāo)結(jié)合起來;
3、尊重學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的個別差異,根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等,開展賞識教育,幫助他們實(shí)現(xiàn)多元智能的發(fā)展,包括語言智力、空間智力、動覺智力、交流智力等方面。
?教學(xué)目標(biāo):?
1.過程與方法:1)學(xué)生主動開展科學(xué)探究的過程包括:感知科學(xué)現(xiàn)象─提出問題──做出假設(shè)──開展探究──交流──得出結(jié)論─
2、─推廣應(yīng)用。
2)學(xué)生學(xué)著用科學(xué)探究的方法來解決科學(xué)問題,包括:根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象提出問題,根據(jù)問題組織、選擇材料,根據(jù)材料開展科學(xué)探究。
2.知識與技能:
1〉知識:知道電可以轉(zhuǎn)變成光;知道簡單電路所需的基本元件。
2〉 技能:能根據(jù)探究需要選擇材料;能動手拼裝簡單電路;能畫出簡單電路。
3.情感態(tài)度與價值觀:
1)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇;
2)學(xué)生對科學(xué)探究充滿興趣;
3)學(xué)生樂于合作學(xué)習(xí),樂于交流。
4)學(xué)生環(huán)保意識、節(jié)能意識的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)::
1.學(xué)生分組拼裝電路。
2.學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教具:各種漂亮的燈飾,霓虹燈拼出的
3、各種圖案,在講臺桌上展示,或定在刨木板上展示。
2.物品超市:1〉簡單電路的基本元件分類裝好,貼好標(biāo)簽。
3.準(zhǔn)備一些相關(guān)的物品備選
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題 (5分鐘)
1.好看嗎?(老師指著講臺上的各種漂亮的燈籠,黑板周圍掛著滿天星。)
2.可惜同學(xué)們桌上的小燈籠都不亮,要亮起來多漂亮啊,你們能設(shè)法讓小燈籠亮起來嗎?
3.要想使小燈籠亮起來,你得首先知道需要哪些器材。
二、嘗試實(shí)驗(yàn),開展探究 (20分鐘)?
1.互相商量一下要些什么器材。
2.由組長統(tǒng)一到物品超市來挑選:1 )一種最好只選一件;2)各組要團(tuán)結(jié)協(xié)作;3)還需要器材可以再選。
3.學(xué)生
4、分組練習(xí)。
4. 給燈亮的同學(xué)發(fā)獎!
5.說說你是怎么組裝的?(讓學(xué)生盡可能多的說出不同的組裝方法。)
6.請你把組裝的方法畫在紙上告訴老師。
7.比一比誰畫得好,發(fā)給獎品。
8. 說說他們組裝方法的相同的地方。
9.強(qiáng)調(diào)組裝電路的方法。
10.給說得好的同學(xué)發(fā)獎。
11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來嗎?不知道裝的同學(xué)可以向其他同學(xué)請教。
三、提出新的問題,開展新的嘗試 (10分鐘)
1.這小燈籠老是亮著,挺耗電的,要能控制他多好??!你有辦法嗎?大家試試。組長可以再來選材料。
2.請你講講你的方法,上臺給大家演示一下。
3.鼓掌表揚(yáng)。
4.大家再試試。
5、四、聯(lián)系實(shí)際,拓展應(yīng)用 (5分鐘)
1.你見過哪些開關(guān)?
2.老師演示聲控開關(guān),給學(xué)生展示各種開關(guān)樣品,延伸到樓道的觸摸開關(guān)、家用的遙控開關(guān)。
3.請你想想還可以設(shè)計哪些開關(guān)?
4.給有創(chuàng)意的學(xué)生發(fā)獎。
5.你見過哪些電池?
6.用完后人們是怎樣處理的?
7.電池污染嚴(yán)重,能不能設(shè)計出沒有污染的電池。
8. 發(fā)獎。
9.讓我們在課后來設(shè)計一個電池回收裝置吧。
附送:
2022年三年級科學(xué)下冊 誰的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)教案 湘教版
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究
1. 實(shí)驗(yàn)探究不同材料的傳熱本領(lǐng)。
2. 通過設(shè)計制作保溫盒,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和制作方面的動手能力。
6、
3. 能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。
情感態(tài)度與價值觀
1. 感悟科學(xué)與生活的緊密相聯(lián)。
2. 感受學(xué)以致用的快樂。
3. 學(xué)會合作,學(xué)會正確的評價他人。
科學(xué)知識
1.了解不同的材料傳熱的本領(lǐng)不同。
2.了解常用的傳熱和隔熱的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
長度和粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、熱水、燒杯、秒表或其它計時的工具、溫度計。課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:制作保溫盒的材料,如:木盒、帶蓋的玻璃瓶、錫紙、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。
一.教學(xué)導(dǎo)入
1.課件出示:鍋、壺等廚房日用品。
2.提問:為什么這些日用品有的部分要用金屬做?而把手部分要用膠木或塑料包在外面?
二.
7、活動 材料的傳熱本領(lǐng)
1.?dāng)[出問題:把長度和粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒同時放入一杯熱水中,比較它們的傳熱快慢。
2.討論:實(shí)驗(yàn)怎樣進(jìn)行,材料在選擇上要注意些什么?
3.組織實(shí)驗(yàn)。
4.交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
5.回到課初提出的問題,讓學(xué)生運(yùn)用剛獲得的知識來解決問題。
三.活動 自制保溫盒
1.讓學(xué)生明確隱含的知識點(diǎn):告訴學(xué)生熱傳遞的方式及當(dāng)物體需要保溫時要盡可能的減慢熱的傳遞。
2.分析教材中提供的保溫盒圖例,為什么選用這些材料?是怎樣減慢熱的傳遞的?
3.小組討論:怎樣做保溫盒。
4.匯報各小組的方案并完善。
四.作業(yè):
課后制作設(shè)計的保溫盒。
8、課后反思:
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究
1. 比較自制保溫盒的保溫效果。
情感態(tài)度與價值觀
1.學(xué)會正確的評價他人。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:制作好的保溫盒。比較保溫盒的效果,組織評價與交流等內(nèi)容。
一.教學(xué)導(dǎo)入
上一節(jié)課我們各小組制作了保溫盒,讓我們來比一比,看哪組做的最好?
二.活動 比較保溫盒的效果
1.討論:怎樣進(jìn)行比較。
明白:參賽的每個作品中導(dǎo)入同樣多、同樣溫度的水,在過同樣長時間后,組織各組用溫度計測量水溫。溫度最高的為保溫效果最好的。此外還要兼顧美觀、攜帶等方面。
2.組織分工合作。
3.學(xué)生活動:測保溫盒的效果。
4.匯報結(jié)果。
5.評出優(yōu)勝小組。
6.經(jīng)驗(yàn)交流。
三.閱讀指南車信箱
四.拓展:
生活中還有哪些加快和減緩熱的傳遞的方法。
課后反思: