2022年三年級科學(xué)下冊 讓燈亮起來教案 大象版

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1、2022年三年級科學(xué)下冊 讓燈亮起來教案 大象版 設(shè)計理念： 1、“興趣是最好的老師”，利用學(xué)生感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動開展科學(xué)探究的欲望；? 2、老師盡量做到“用教材教”，而不是“教教材”，老師更大程度上把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)的和科學(xué)知識目標(biāo)結(jié)合起來； 3、尊重學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等，開展賞識教育，幫助他們實(shí)現(xiàn)多元智能的發(fā)展，包括語言智力、空間智力、動覺智力、交流智力等方面。 ?教學(xué)目標(biāo)：? 1.過程與方法：1)學(xué)生主動開展科學(xué)探究的過程包括：感知科學(xué)現(xiàn)象─提出問題──做出假設(shè)──開展探究──交流──得出結(jié)論─

2、─推廣應(yīng)用。 2)學(xué)生學(xué)著用科學(xué)探究的方法來解決科學(xué)問題，包括：根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象提出問題，根據(jù)問題組織、選擇材料，根據(jù)材料開展科學(xué)探究。 2.知識與技能： 1〉知識：知道電可以轉(zhuǎn)變成光；知道簡單電路所需的基本元件。 2〉 技能：能根據(jù)探究需要選擇材料；能動手拼裝簡單電路；能畫出簡單電路。 3.情感態(tài)度與價值觀： 1)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇； 2)學(xué)生對科學(xué)探究充滿興趣； 3)學(xué)生樂于合作學(xué)習(xí)，樂于交流。 4)學(xué)生環(huán)保意識、節(jié)能意識的培養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)：： 1.學(xué)生分組拼裝電路。 2.學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的

3、各種圖案，在講臺桌上展示，或定在刨木板上展示。 2.物品超市：1〉簡單電路的基本元件分類裝好，貼好標(biāo)簽。 3.準(zhǔn)備一些相關(guān)的物品備選 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題 (5分鐘) 1.好看嗎？（老師指著講臺上的各種漂亮的燈籠，黑板周圍掛著滿天星。） 2.可惜同學(xué)們桌上的小燈籠都不亮，要亮起來多漂亮啊，你們能設(shè)法讓小燈籠亮起來嗎？ 3.要想使小燈籠亮起來，你得首先知道需要哪些器材。 二、嘗試實(shí)驗(yàn)，開展探究 (20分鐘)? 1.互相商量一下要些什么器材。 2.由組長統(tǒng)一到物品超市來挑選：1 ）一種最好只選一件；2）各組要團(tuán)結(jié)協(xié)作；3）還需要器材可以再選。 3.學(xué)生

4、分組練習(xí)。 4. 給燈亮的同學(xué)發(fā)獎！ 5.說說你是怎么組裝的？（讓學(xué)生盡可能多的說出不同的組裝方法。） 6.請你把組裝的方法畫在紙上告訴老師。 7.比一比誰畫得好，發(fā)給獎品。 8. 說說他們組裝方法的相同的地方。 9.強(qiáng)調(diào)組裝電路的方法。 10.給說得好的同學(xué)發(fā)獎。 11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來嗎？不知道裝的同學(xué)可以向其他同學(xué)請教。 三、提出新的問題，開展新的嘗試 (10分鐘) 1.這小燈籠老是亮著，挺耗電的，要能控制他多好??！你有辦法嗎？大家試試。組長可以再來選材料。 2.請你講講你的方法,上臺給大家演示一下。 3.鼓掌表揚(yáng)。 4.大家再試試。

5、四、聯(lián)系實(shí)際,拓展應(yīng)用 (5分鐘) 1.你見過哪些開關(guān)? 2.老師演示聲控開關(guān)，給學(xué)生展示各種開關(guān)樣品，延伸到樓道的觸摸開關(guān)、家用的遙控開關(guān)。 3.請你想想還可以設(shè)計哪些開關(guān)？ 4.給有創(chuàng)意的學(xué)生發(fā)獎。 5.你見過哪些電池? 6.用完后人們是怎樣處理的？ 7.電池污染嚴(yán)重,能不能設(shè)計出沒有污染的電池。 8. 發(fā)獎。 9.讓我們在課后來設(shè)計一個電池回收裝置吧。 附送： 2022年三年級科學(xué)下冊 誰的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)教案 湘教版 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 實(shí)驗(yàn)探究不同材料的傳熱本領(lǐng)。 2． 通過設(shè)計制作保溫盒,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和制作方面的動手能力。

6、 3． 能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。 情感態(tài)度與價值觀 1． 感悟科學(xué)與生活的緊密相聯(lián)。 2． 感受學(xué)以致用的快樂。 3． 學(xué)會合作，學(xué)會正確的評價他人。 科學(xué)知識 1．了解不同的材料傳熱的本領(lǐng)不同。 2．了解常用的傳熱和隔熱的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 長度和粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、熱水、燒杯、秒表或其它計時的工具、溫度計。課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：制作保溫盒的材料，如：木盒、帶蓋的玻璃瓶、錫紙、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。 一．教學(xué)導(dǎo)入 1．課件出示：鍋、壺等廚房日用品。 2．提問：為什么這些日用品有的部分要用金屬做？而把手部分要用膠木或塑料包在外面？ 二．

7、活動 材料的傳熱本領(lǐng) 1．?dāng)[出問題：把長度和粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒同時放入一杯熱水中，比較它們的傳熱快慢。 2．討論：實(shí)驗(yàn)怎樣進(jìn)行，材料在選擇上要注意些什么？ 3．組織實(shí)驗(yàn)。 4．交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。 5．回到課初提出的問題，讓學(xué)生運(yùn)用剛獲得的知識來解決問題。 三．活動 自制保溫盒 1．讓學(xué)生明確隱含的知識點(diǎn)：告訴學(xué)生熱傳遞的方式及當(dāng)物體需要保溫時要盡可能的減慢熱的傳遞。 2．分析教材中提供的保溫盒圖例，為什么選用這些材料？是怎樣減慢熱的傳遞的？ 3．小組討論：怎樣做保溫盒。 4．匯報各小組的方案并完善。 四．作業(yè)： 課后制作設(shè)計的保溫盒。

8、課后反思： 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 比較自制保溫盒的保溫效果。 情感態(tài)度與價值觀 1．學(xué)會正確的評價他人。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：制作好的保溫盒。比較保溫盒的效果，組織評價與交流等內(nèi)容。 一．教學(xué)導(dǎo)入 上一節(jié)課我們各小組制作了保溫盒，讓我們來比一比，看哪組做的最好？ 二．活動 比較保溫盒的效果 1．討論：怎樣進(jìn)行比較。 明白：參賽的每個作品中導(dǎo)入同樣多、同樣溫度的水，在過同樣長時間后，組織各組用溫度計測量水溫。溫度最高的為保溫效果最好的。此外還要兼顧美觀、攜帶等方面。 2．組織分工合作。 3．學(xué)生活動：測保溫盒的效果。 4．匯報結(jié)果。 5．評出優(yōu)勝小組。 6．經(jīng)驗(yàn)交流。 三．閱讀指南車信箱 四．拓展： 生活中還有哪些加快和減緩熱的傳遞的方法。 課后反思：