2021-2022年一年級下冊《古詩誦讀 詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、2021-2022年一年級下冊《古詩誦讀 詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)“夾、斷、渡、撐”4個(gè)字。 2、正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。 3、通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。 教學(xué)過程： （一）、激情導(dǎo)入： 春天的顏色是五彩繽紛的，樹梢是綠的，桃花是粉紅的，湖水是碧綠的，春天的湖畔，春意更加濃郁，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)徐俯的古詩《春游湖》，板書課題。 （二）初讀感知，識(shí)字。 1、教師讀詩，學(xué)生注意生字的讀音。 2、學(xué)生自讀，畫出生字。 3、同位互讀生字，正音。 4、教師開火車抽讀生字。 （三）

2、頌讀，悟情。 1、同位互讀詩，注意糾正讀音。 2、出示掛圖，教師講詩意，范讀詩。 雙飛的燕子，你們是什么時(shí)候回來的呢？岸邊盛開的桃花好像蘸了水開放一樣，生動(dòng)鮮艷。春雨綿綿，湖水猛漲，橋被沖斷，人們無法過河。正在人們?yōu)殡y的時(shí)候，一只小船悄悄地從柳陰下駛出來，為游人擺渡。 3、誰跟老師比一比，跟老師比賽讀。 4、四人小組比賽讀，選出優(yōu)勝者在全班比賽讀。 5、男女生比賽讀。 （四）背誦比賽。 （五）板書： 古詩頌讀 春游湖 徐俯 雙飛燕子幾時(shí)回？ 夾岸桃花蘸水開。 春雨斷橋人不渡， 小舟撐出柳陰來。 知識(shí)鏈接： 采蓮曲

3、 唐-王昌齡 荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開。 亂入池中看不見， 聞歌始覺有人來。 附送： 2021-2022年一年級下冊《古詩誦讀 憫農(nóng)》word微課教案 教材分析 《憫農(nóng)（二）》是唐朝詩人李紳寫的《憫農(nóng)》組詩中的第二首，入選蘇教版小學(xué)年級語文下冊“勤勞篇”主題單元。詩歌通俗易懂，意在激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)人民的同情，教育學(xué)生尊敬勞動(dòng)者。 教學(xué)目標(biāo) 1、掌握本課的生字，正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。 2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力，賞析詩歌的語言特點(diǎn)。 3、了解古代勞動(dòng)人民悲慘生活，教育學(xué)生尊敬勞動(dòng)人民，尊敬勞動(dòng)成果。 教學(xué)重難點(diǎn) 朗讀感悟，想象詩歌所描繪的情

4、景，體會(huì)作者對勞動(dòng)人民深切的同情。 設(shè)計(jì)理念 古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。低年級的詩歌教學(xué)應(yīng)從朗讀體會(huì)入手，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀。立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生以讀促悟，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本進(jìn)行對話。 說教法學(xué)法 1、教法 充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用“知詩人、解詩題、明詩意、誦詩句”這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí)。 2、學(xué)法 小組合作學(xué)習(xí)法。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 基本教學(xué)過程： 1. 知詩人 向?qū)W生介紹本課兩首古詩原題就叫《憫農(nóng)》?！稇戅r(nóng)》是其中的第二首，都是唐代詩人李紳寫的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)李紳是我們無錫人，他的詩

5、很有名氣。 2. 解詩題 學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩前先弄懂詩題“憫農(nóng)”的意思。 3. 明詩意 難點(diǎn)的突破：詩句意思的理解，我配以圖片及語言講解，幫助學(xué)生明白詩意。對中心思想的理解，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然，要求不能很高，能夠大概說出意思就行了。 4. 誦詩句 古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。我采用多種形式讀，以及古詩新唱等方法，幫助學(xué)生朗讀感悟、熟讀成誦。 教學(xué)反思 教學(xué)中，我為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到勞動(dòng)人民的辛勤，體會(huì)詩人的思想感情，我在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生感受其中。說到動(dòng)情處，我配樂吟唱，出示畫面，加上有感情色彩的激勵(lì)語言等等，收到了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生也入情入境，充分地體會(huì)詩句的意思，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟詩人的感情。特別值得一提的是，教學(xué)中應(yīng)多給些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自由練讀，并且讓讀得不夠的學(xué)生再讀，這樣做既重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生也就能熟讀成誦了。