2022秋六年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第五單元《圖畫(huà)展覽會(huì)選曲》教案 新人教版

圖畫(huà)展覽會(huì)一、 教材分析： 圖畫(huà)展覽會(huì)是1874年穆索爾斯基參觀亡友俄羅斯畫(huà)家和建筑家哈特曼的遺作展覽后有感而寫(xiě)的。全曲共分十段，但書(shū)中僅引用了其中的牛車(chē)、兩個(gè)猶太人及基輔大門(mén)這三個(gè)樂(lè)段。此三段音樂(lè)作品與相應(yīng)的圖畫(huà)作品交相輝映、完美結(jié)合，不僅給了學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的雙重沖擊，更讓學(xué)生體會(huì)到了“音畫(huà)”的含義及特殊的音效作用。二、教學(xué)目標(biāo)：1、聆聽(tīng)圖畫(huà)展覽會(huì)，能夠感受、體驗(yàn)樂(lè)曲中音樂(lè)要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度等）在表現(xiàn)音樂(lè)情緒、刻畫(huà)音樂(lè)形象中的作用，理解音樂(lè)的內(nèi)容及意境。2、通過(guò)小組合作，在理解音樂(lè)意境的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)編啞劇動(dòng)作將音樂(lè)加以再現(xiàn)。3、 通過(guò)欣賞、創(chuàng)編、表演，掌握“音畫(huà)”這一概念。4、利用上網(wǎng)查閱、預(yù)先收集視聽(tīng)資料等多種渠道，學(xué)會(huì)用自學(xué)的方式了解穆索爾斯基這個(gè)音樂(lè)人物。三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞圖畫(huà)展覽會(huì)中牛車(chē)、兩個(gè)猶太人、基輔大門(mén)三個(gè)音樂(lè)段落，體驗(yàn)音樂(lè)要素在表現(xiàn)越情緒中刻畫(huà)音樂(lè)形象的作用。2、 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)音樂(lè)，發(fā)揮想象創(chuàng)編啞劇并表演四、教學(xué)過(guò)程：（一）組織教學(xué)：1、學(xué)生進(jìn)入教室，并按老師要求，以“U”型方陣入座。2、左中右三個(gè)方陣各請(qǐng)一名同學(xué)抽一簽。（數(shù)字號(hào)碼將為課程中的表演、體驗(yàn)做好準(zhǔn)備工作）（二）新課導(dǎo)入： 提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有去參觀過(guò)一些展覽會(huì)??？去過(guò)哪些展覽會(huì)呢？（汽車(chē)展、售樓展、動(dòng)漫展、畫(huà)信展、美術(shù)展、古玩展等等） 今天，老師將邀請(qǐng)你們用耳朵去參觀一個(gè)圖畫(huà)展覽會(huì)。（有議論聲）是不是覺(jué)得老師剛才的話說(shuō)錯(cuò)了？耳朵如何去參觀畫(huà)展？其實(shí)一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，一會(huì)兒，我們就將在俄國(guó)作曲家穆索爾斯基音樂(lè)的引領(lǐng)下去參觀一個(gè)精彩的圖畫(huà)展覽會(huì)。點(diǎn)題，出示課件：穆索爾斯基圖畫(huà)展覽會(huì) 哈特曼 音樂(lè)  音畫(huà)作品  美術(shù)（三）新課教學(xué)：1、大家平時(shí)參觀展覽會(huì)的時(shí)候通常會(huì)選擇用怎樣的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）學(xué)生選擇其一。2、如果為你參觀的步伐配上音樂(lè)，你會(huì)選擇下面哪一種呢？教師點(diǎn)擊課件里的音樂(lè)片段，請(qǐng)同學(xué)感受選擇一個(gè)音樂(lè)速度與意境最為適合的旋律片段。（野蜂飛舞漫步主題葬禮進(jìn)行曲）初聽(tīng)漫步主題以上環(huán)節(jié)目的：體會(huì)音樂(lè)要素中速度與情緒對(duì)作品的影響作用，并對(duì)圖畫(huà)展覽會(huì)中銜接各樂(lè)段的漫步主題有一個(gè)初步印象。 3、剛才大家聽(tīng)到的漫步主題是穆索爾斯基作品圖畫(huà)展覽會(huì)中最為重要的一段音樂(lè)。因?yàn)檫@部作品是曲作者穆索爾斯基去參觀亡友俄羅斯畫(huà)家和建筑家哈特曼的遺作展覽后，經(jīng)過(guò)篩選從中挑出他最感親切的肖像畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)以及與民間創(chuàng)作密切相關(guān)的畫(huà)面，寫(xiě)成的一套鋼琴曲。全曲共分侏儒、古堡、杜衣勒里宮得花園、墓穴等十段音樂(lè)。每一段樂(lè)曲描繪了特定的景物，（強(qiáng)調(diào)、語(yǔ)氣加重）而整個(gè)作品則用漫步主題加以貫串和統(tǒng)一起來(lái)，所以說(shuō)這段音樂(lè)在這個(gè)作品中起到了舉足輕重的作用。4、跟隨鋼琴伴奏，隨老師一起將這段音樂(lè)主題進(jìn)行視譜演唱。5、熟悉漫步主題后，我們將在它的旋律伴隨下依次來(lái)欣賞圖畫(huà)展覽會(huì)中展出的三幅作品。三幅繪畫(huà)作品我們將按照抽簽號(hào)碼，分別邀請(qǐng)各方陣的同學(xué)配合老師來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)與介紹。以上環(huán)節(jié)目的：簡(jiǎn)單介紹圖畫(huà)展覽會(huì)的創(chuàng)作背景可以幫助學(xué)生更好理解下面各段音樂(lè)旋律。漫步主題的視譜演唱，不僅可以幫助學(xué)生牢記這段貫穿全曲的音樂(lè)旋律，同時(shí)也能幫助學(xué)生練習(xí)音樂(lè)視唱能力，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。5、首先，第一幅展現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅畫(huà)，（課件）老師只給看5秒鐘立即關(guān)閉圖片。請(qǐng)左邊方陣同學(xué)回答。提問(wèn)：剛才這幅畫(huà)面中有哪些建筑？除此之外還看到了些什么？（同學(xué)回答時(shí)肯定以大的建筑物為主，教師此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析出畫(huà)面中與音樂(lè)有關(guān)的內(nèi)容，比如：教堂、大門(mén)、歐式建筑、街道、歡歌的人群。）6、分段播放音樂(lè)基輔大門(mén)，當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)中提供了某些線索時(shí)立刻舉手示意，并告訴大家是什么建筑？教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，借用音樂(lè)要素引導(dǎo)學(xué)生答題。、莊嚴(yán)的頌歌，它像巨人一樣宏偉和有氣魄。管樂(lè)器的合奏強(qiáng)調(diào)出它所有特有的氣質(zhì)雄偉的城門(mén)，具有古俄羅斯的建筑風(fēng)格。、虔誠(chéng)而嚴(yán)肅的音樂(lè)形象仿佛是有人在祈禱，祥和安寧的唱詩(shī)聲和祈禱聲，又讓我們聯(lián)想到了什么建筑？ 教堂C、聽(tīng)這一聲聲規(guī)整有序，有著金屬質(zhì)感的聲音，它像是什么東西發(fā)出的？ 教堂的鐘聲D、熱烈輝煌的鐘聲，表現(xiàn)了古俄羅斯的節(jié)日氣氛，在這雄偉的城門(mén)下，我們還能看到什么景象？ 節(jié)日里歡騰雀躍的人民7、聽(tīng)賞完畢小結(jié)，再次打開(kāi)觀看圖片，對(duì)比音樂(lè)與繪畫(huà)作品的吻合程度，強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)領(lǐng)域中除了美術(shù)外，也可以用音樂(lè)的手段來(lái)描繪自然景物。注意音樂(lè)還中隱約出現(xiàn)了“漫步主題。”以上環(huán)節(jié)目的：在分段聽(tīng)賞回憶圖片畫(huà)面中感受音樂(lè)要素中旋律、樂(lè)器、情緒、力度等對(duì)塑造音樂(lè)形象起到的影響作用。教師的小結(jié)給學(xué)生起到了一個(gè)“音畫(huà)”概念的引導(dǎo)作用。8、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂(lè)欣賞第二幅圖片（課件）。畫(huà)面中有兩個(gè)人物，請(qǐng)用詞語(yǔ)來(lái)形容這兩個(gè)人的特征。請(qǐng)中間方陣的同學(xué)回答。（消瘦、哀怨、貧窮、富有、肥胖、蠻橫）9、這幅畫(huà)中的兩個(gè)猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時(shí)寫(xiě)生的模特兒。其中一個(gè)富有、肥胖、自滿而樂(lè)觀；另一個(gè)貧窮、消瘦、哀怨。10、看黑板上的表格，僅僅只在欣賞了這幅圖片后就請(qǐng)中間方陣中兩位同學(xué)憑你的設(shè)想來(lái)填寫(xiě)。（板書(shū)/課件）本方陣同學(xué)可幫忙11、表格填寫(xiě)可供選擇的詞語(yǔ)：強(qiáng)、弱、緩慢、急促、重、輕、木管樂(lè)器組和弦樂(lè)器組、小號(hào)、傲慢、威風(fēng)凜凜、神經(jīng)質(zhì)、機(jī)靈、趨附逢迎、哀怨、自滿而樂(lè)觀  12、填寫(xiě)結(jié)束后對(duì)兩個(gè)猶太人音樂(lè)段落進(jìn)行欣賞，邊聽(tīng)邊看剛才填寫(xiě)的表格是否正確，另外兩個(gè)方陣的同學(xué)在音樂(lè)結(jié)束后對(duì)表格的填寫(xiě)進(jìn)行批改。13、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)剛才聽(tīng)到的音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)一段啞劇動(dòng)作，三個(gè)方陣各派一組代表，看哪組能將音樂(lè)與圖片中這兩個(gè)人物的特征表現(xiàn)得最淋漓盡致。（給2分鐘排演，同時(shí)輕聲播放音樂(lè)，教師到各組給以輔導(dǎo)）14、請(qǐng)中間方陣第一個(gè)上場(chǎng)表演，配合音樂(lè)開(kāi)始部分，進(jìn)行啞劇表演。隨后是左右方陣。15、小組相互點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)各組優(yōu)缺點(diǎn)，并給表演得最好的方陣加分。以上環(huán)節(jié)目的：根據(jù)抽簽情況，確定中間方陣同學(xué)回答第二幅畫(huà)面介紹。為了避免重復(fù)教學(xué)方式，所以此處設(shè)計(jì)為填寫(xiě)表格與啞劇表演。表格的填寫(xiě)可以幫助學(xué)生明確音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)人物形象刻畫(huà)上的作用，啞劇表演可以讓學(xué)生更直接的參與實(shí)踐，通過(guò)不同的方式再次點(diǎn)題，體會(huì)音樂(lè)中所要表現(xiàn)出的畫(huà)面。點(diǎn)評(píng)加分能激發(fā)大家的參與熱情。16、聽(tīng)著輕柔的“漫步主題”音樂(lè)，我們來(lái)到今天要欣賞的最后一幅圖畫(huà)作品前。圖畫(huà)作品的標(biāo)題叫牛車(chē)，但這幅畫(huà)不在老師這里，而是在同學(xué)們的手中。（學(xué)生議論、覺(jué)得詫異、開(kāi)始翻書(shū)）17、這最后一幅畫(huà)先要請(qǐng)大家認(rèn)真去聽(tīng)，繼續(xù)利用分析音樂(lè)要素的方法對(duì)穆索爾斯基的這段音樂(lè)進(jìn)行賞析，這樣我們就能看到哈特曼的這幅圖畫(huà)作品了。18、完整播放牛車(chē)音樂(lè)。先請(qǐng)大家閉上眼睛，最大程度發(fā)揮想象，老師在播放音樂(lè)的同時(shí)給予一些小的提示來(lái)幫助同學(xué)感受畫(huà)面。教師提示學(xué)生注意聆聽(tīng)分析音樂(lè)要素中的樂(lè)器、音區(qū)、旋律、力度等特征。教師畫(huà)外音引導(dǎo)提示：兩頭馴順的公牛拖著一輛大貨車(chē)正緩緩駛來(lái)。這是一輛什么樣的大貨車(chē)呢？（華麗精致/笨重簡(jiǎn)陋、輕松行進(jìn)/蹣跚而來(lái)、車(chē)上農(nóng)民心情是喜悅/悲痛、牛車(chē)是由遠(yuǎn)而近/由近而遠(yuǎn)？）19、音樂(lè)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)拿出帶來(lái)的紙張和筆，根據(jù)剛才的分析與欣賞，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫(huà)。請(qǐng)兩位右邊方陣的同學(xué)到黑板上現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)。教師根據(jù)音樂(lè)要素對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)的畫(huà)面給予點(diǎn)評(píng)，并請(qǐng)大家欣賞原作（課件）。以上環(huán)節(jié)目的：通過(guò)欣賞進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解“音畫(huà)”的含義，同時(shí)在欣賞時(shí)有的放矢的分析，可以幫助學(xué)生鞏固掌握利用音樂(lè)要素分析作品的方法，為今后音樂(lè)作品欣賞打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作之后再欣賞原作，一來(lái)是對(duì)比，二來(lái)也更進(jìn)一步讓學(xué)生確信“音畫(huà)”作品是能用音樂(lè)很清晰展現(xiàn)自然景物畫(huà)面的一種特殊的音樂(lè)體裁。（四）鞏固新課： 今天我們欣賞了俄國(guó)作曲家穆索爾斯基創(chuàng)作的圖畫(huà)展覽會(huì)中的牛車(chē)、兩個(gè)猶太人、基輔大門(mén)三首音樂(lè)作品。三首音樂(lè)都有與之對(duì)應(yīng)的繪畫(huà)作品，而且三首音樂(lè)都在描寫(xiě)和描繪著現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)個(gè)不同的自然景物，像這類(lèi)型的描繪性的交響詩(shī)就被稱為“音畫(huà)”。點(diǎn)擊課件，再次出現(xiàn)課題PPT 畫(huà)面。貫穿這些畫(huà)面的則是我們已經(jīng)熟悉的漫步主題。回憶輕聲哼兩句，加以鞏固復(fù)習(xí)。以上環(huán)節(jié)目的：課程結(jié)束前的小結(jié)，幫助學(xué)生再回顧今天課上所學(xué)的知識(shí)與欣賞過(guò)的音樂(lè)，通過(guò)回憶幫助大家再次明確理解何謂“音畫(huà)”這種音樂(lè)體裁。（五） 布置作業(yè)：1、繼續(xù)完善并完成牛車(chē)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，下周課前交。2、簡(jiǎn)單查閱了解俄國(guó)作曲家穆索爾斯基的生平及代表作品。3、簡(jiǎn)單查閱了解俄國(guó)作曲家鮑羅丁的生平及代表作品，下周課將資料帶來(lái)進(jìn)行交流。以上環(huán)節(jié)目的：作業(yè)1的布置主要針對(duì)需要進(jìn)一步完善與提高繪畫(huà)作業(yè)的同學(xué)而設(shè)計(jì)的。 作業(yè)2要求學(xué)生對(duì)曲作者進(jìn)行了解，對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生已有足夠的自習(xí)能力，所以課堂上老師沒(méi)有多加介紹，主要依靠同學(xué)課后查閱、學(xué)習(xí)，這也是對(duì)課堂知識(shí)的一種課外拓展延伸的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)3為預(yù)習(xí)，為下一節(jié)課內(nèi)容的開(kāi)展而設(shè)計(jì)的知識(shí)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。圖畫(huà)展覽會(huì)評(píng)課稿評(píng)課人：陳敏慧圖畫(huà)展覽會(huì)是一首交響音畫(huà)，是表現(xiàn)繪畫(huà)的音樂(lè)作品，因此，在教學(xué)中運(yùn)用藝術(shù)的“通感”效應(yīng)，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受繪畫(huà)，在繪畫(huà)中感受音樂(lè)，激活學(xué)生的思維和想象，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)審美視野與藝術(shù)鑒賞能力。今天聽(tīng)了黃老師的這一堂音樂(lè)欣賞課，受到了很多啟迪，特別是黃老師扎實(shí)的音樂(lè)功底和素養(yǎng)。1、課前準(zhǔn)備充分。由于本節(jié)課需要欣賞交響音畫(huà)圖畫(huà)展覽會(huì)，容量很大。黃老師課前上網(wǎng)查找有關(guān)資料，制作課件。語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，教哪些知識(shí)，讓學(xué)生怎樣地愉悅接受，激發(fā)學(xué)生興趣等方面進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備。2、突出主體，重在欣賞。音樂(lè)欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣，黃老師打破了以往教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉，打不起精神的尷尬局面。在反復(fù)欣賞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的結(jié)構(gòu)，旋律的特點(diǎn)，節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度的變化。同時(shí)，提出本堂課還有待探討的幾點(diǎn)：1、課中是應(yīng)該從美術(shù)角度描述音樂(lè)，還是從音樂(lè)角度描述美術(shù)？2、是否可以給孩子更多的音樂(lè)想象空間？總之，這堂課注重體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了高尚的審美情趣和審美意識(shí)，提高了學(xué)生音樂(lè)的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生身心全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展 附件3學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表 工作單位：_ _項(xiàng)目名稱全員賽課項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)地點(diǎn) 活動(dòng)主題      圖畫(huà)展覽會(huì)主講人 參加對(duì)象 申請(qǐng)學(xué)時(shí) 活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程一、              全組成員聽(tīng)課教案見(jiàn)下頁(yè)二、             活動(dòng)反思與意見(jiàn)經(jīng)過(guò)集體備課后，此次的全員賽課凝聚了集體的力量，師生在課堂上的表現(xiàn)尤為精彩。過(guò)程確認(rèn)     教務(wù)處或教科室負(fù)責(zé)人簽字：說(shuō)明：活動(dòng)一周內(nèi)，教務(wù)處或教科室負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人遞交記錄表審核內(nèi)容并簽字確認(rèn)。考勤表附后。