2022秋二年級數(shù)學(xué)上冊 7.3《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少（1）》教案 （新版）冀教版

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1、《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少（1）》 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第83頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷動(dòng)手?jǐn)[花片、討論求一個(gè)數(shù)的幾倍用乘法計(jì)算的過程。 2、初步理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算的道理。 3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與操作與交流活動(dòng)，直觀體會幾個(gè)幾和一個(gè)數(shù)的幾倍之間的關(guān)系。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、復(fù)習(xí)回顧 讓學(xué)生舉出一數(shù)是另一數(shù)幾倍的例子。給更多學(xué)生舉例的機(jī)會。 回顧已有的知識并舉例說明，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，為理解一個(gè)數(shù)的幾倍做準(zhǔn)備。 師：前面兩節(jié)課，我們認(rèn)識了“倍”，誰能舉出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的例子，要說出判斷

2、的理由。 指名舉例，給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。 （1）21是7的3倍，因?yàn)?1中有3個(gè)7。 （2）20本書是5本的4倍，因?yàn)?0中有4個(gè)5。 …… 二、解決問題 1、讓學(xué)生觀察情境圖，先了解聰聰和紅紅在說什么，再討論理解“紅紅的畫片是聰聰3倍”的實(shí)際意義。 了解信息，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解“一個(gè)數(shù)幾倍”的含義，是解決問題的關(guān)鍵。 師：看來同學(xué)們已經(jīng)理解了“倍”的真正含義，下面，我們來看一個(gè)和“倍”有關(guān)的問題。請看課本第83頁上面的圖，看一看聰聰和紅紅在說什么。 生：聰聰說：我有5張畫片；紅紅說：我的畫片是你的3倍。 師：誰能用自己的話說一說“紅紅的畫片是聰聰?shù)?倍是什么

3、意思？” 生：聰聰有5張畫片，紅紅就有3個(gè)5張。 學(xué)生說不完整，多找?guī)讉€(gè)補(bǔ)充。 2、鼓勵(lì)學(xué)生畫“○”表示聰聰和紅紅畫片的張數(shù)，并對畫圖方法給予指導(dǎo)。 畫圖表示數(shù)量關(guān)系，簡便、直觀，幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”和幾個(gè)幾之間的聯(lián)系。 師：同學(xué)們能畫○表示出聰聰和紅紅畫片的張數(shù)嗎？試一試！ 學(xué)生畫圖，教師巡視并指導(dǎo)。畫圖的時(shí)候，要靠左邊寫出聰聰和紅紅，可在黑板上示范出來： 聰聰： 紅紅： 3、交流學(xué)生畫圖表示的做法，給學(xué)生充分交流不同想法的機(jī)會，教師在黑板上完成畫圖。 交流做法是學(xué)生回顧已有經(jīng)驗(yàn)和知識的過程，為下面的計(jì)算打基礎(chǔ)。 師：誰來說一說聰聰有5張畫片，你是怎樣畫的？

4、生1：聰聰有5張畫片，就在聰聰名字的左邊畫出5個(gè)○。 學(xué)生說，教師在黑板上畫出來。 師：紅紅畫片的張數(shù)你是怎樣想、怎樣做的？ 學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種說法： （1）紅紅的畫片是聰聰?shù)?倍，就是說紅紅的畫片有3個(gè)5張，就在紅紅名字右邊先畫5個(gè)○，再畫5個(gè)○，又畫5個(gè)○。 （2）紅紅的畫片是聰聰?shù)?倍，就是說紅紅的畫片有3個(gè)5張，就在紅紅名字右邊畫出15個(gè)○。 第（1）說法，沒有，教師可示范擺；第（2）種說法出現(xiàn)，說一說15是怎樣來的。 師：觀察畫出的圖，聰聰有5張畫片、紅紅的畫片是聰聰?shù)?倍，也就是說紅紅的畫片有3個(gè)5張。 邊說邊在圖上加括線。 4、提出“求紅紅有多少張畫片”，可以

5、用什么方法計(jì)算？給學(xué)生充分交流不同方法的機(jī)會，然后形成共識，用乘法計(jì)算。 在學(xué)生用已有經(jīng)驗(yàn)和知識解決問題的過程中，自然形成新的知識，經(jīng)歷知識的發(fā)展過程。 師：想一想，如果要求“紅紅有多少張畫片”就是求什么，可以用什么方法計(jì)算？ 學(xué)生可能會說： （1）求紅紅有多少張畫片就是求3個(gè)5張是多少，可以用乘法計(jì)算：5×3＝15（張） （2）求紅紅有多少張畫片就是求3個(gè)5張是多少，可以用加法計(jì)算：5＋5＋5＝15（張）。 師：同學(xué)們說得對！求3個(gè)5張是多少，可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算，這兩種方法哪種更簡便呢？ 生：乘法。 師：對！求3個(gè)5是多少，可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算，這兩

6、種方法哪種更簡便呢？ 生：乘法。 師：對！求3個(gè)5的多少，用乘法計(jì)算比較簡便。所以我們得到這樣一個(gè)結(jié)論：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，要用乘法計(jì)算。 板書：求一個(gè)數(shù)的幾倍，用乘法計(jì)算。 5、師生共同完成列式計(jì)算，讓學(xué)生說一說求的15的什么，特別強(qiáng)調(diào)要寫出單位名稱。 在學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍，用乘法計(jì)算”的基礎(chǔ)，重點(diǎn)解決計(jì)算書寫問題。 師：求5的3倍是多少，可以怎樣列式？ 生1：5×3＝15。 生2：還可以列出：3×5＝15 教師給予肯定，并列出：5×3＝15 師：5×3＝15，求出的15是什么？ 生：是紅紅的15張畫片。 師：對，是紅紅的15張畫片，所以，15后面要寫出單位名

7、稱“張”。 邊說邊寫“（張）”。 三、嘗試練習(xí) 1、出示補(bǔ)充練習(xí)：幼兒園買來4個(gè)籃球，買的小皮球是籃球的3倍，幼兒園買來多少個(gè)小皮球？ 給學(xué)生提供畫圖表示題中的數(shù)量關(guān)系、并列式計(jì)算的過程。 師：同學(xué)們請看下面的問題，幼兒園買來4個(gè)籃球，買的小皮球是籃球的3倍，問題是：幼兒園買來多少個(gè)小皮球？現(xiàn)在，請同學(xué)先畫圖表示出兩種球的個(gè)數(shù)，再列出算式計(jì)算。 學(xué)生畫圖并計(jì)算，教師巡視。 2、交流學(xué)生畫圖和計(jì)算的結(jié)果，學(xué)生說，教師在黑板上畫出來。 結(jié)合學(xué)生教學(xué)教師示范畫圖，給學(xué)生再次學(xué)習(xí)機(jī)會。 師：誰來說一說你是怎樣畫圖的，怎樣列式計(jì)算的？ 學(xué)生說，教師示范畫圖。 生：先寫出籃球和排球，籃球有4個(gè)，我畫出4個(gè)○表示，小皮球是籃球的3倍，就在小皮球右邊畫出3組○，每組4個(gè)。列出乘法算式4×3＝12（個(gè)） 籃球：○○○○ 小皮球：○○○○ ○○○○ ○○○○ 4×3＝12（個(gè)）