2022春六年級語文下冊 第28課《風箏》（品詞析句）教學設計 冀教版

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1、《風箏》教學設計（品詞析句） 教學目標 1．知識和能力： （1）正確認讀本課九個生字，掌握十二個要求會寫的生字。 （2）積累詞語，掌握“嫌惡、驚惶、瑟縮、苦心孤詣”等詞語的讀音及詞義。 （3）正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說說發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關于“風箏”的故事。 2．過程和方法： （1）學生質(zhì)疑問難，合作討論。 （2）通過品詞析句體會文章所表達的情感。 3．情感態(tài)度價值觀： （1）在整體感知課文內(nèi)容的基礎上感受作者對“小兄弟”的歉意。 （2）學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。 教學重點 正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說說發(fā)生

2、在“我”與“小兄弟”之間關于“風箏”的故事。 教學難點 感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情及作者對“小兄弟”的歉意。 教學課時 兩課時。 教學過程 第一課時 一、談話揭題。 大家還記得清代詩人高鼎的《村居》嗎？ 草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學歸來早, 忙趁東風放紙鳶。 誰能給大家背背？誰來說說這首詩寫的是什么情景？ 你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？ 風箏帶給你們以無盡的快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。 二、初讀課文，掃清字詞障

3、礙。 1．小組讀課文，交流解決在預習中有爭議的字詞。（師巡視，解答學生的疑問。） 2．檢查學生課文朗讀情況。 3．全班交流易讀錯字音。 A．學生之間互相解決。 B．教師總結出示：丫杈chà 憔悴qiáo cuì 嫌惡xián wù 可鄙bǐ 什物shí 驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù 苦心孤詣yì 墮duò 伶仃líng dīng 通過齊讀、小組讀、開火車讀等形式進行練習。 三、整體感知，理清文章脈絡。 默讀課文，用自己的話說說發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關于“風箏”的故事。 預設：魯迅的弟弟小時候喜歡放風箏，魯迅卻不

4、允許弟弟放風箏，后來他很后悔，會面時向自己的弟弟道歉尋求原諒，弟弟卻全然忘卻，魯迅的心依然沉重。 引導學生按照時間順序來概括，可出示時間詞： 小時候——中年時——會面時——現(xiàn)在 四、布置作業(yè)。 1．思考：讀了這篇文章，你讀懂了什么？你是從哪些語言文字中讀懂的？在文中簡單做批注。 2．搜集魯迅相關資料。 第二課時 一、回顧文章，談話導入。 上節(jié)課，我們一起走進了魯迅兄弟倆的童年，了解了發(fā)生在他們身上的關于風箏的故事，一則風箏事件，讓已到中年的魯迅自責不已，這究竟是為什么呢？這節(jié)課我們來交流。 二、出示中心話題，小組合作學習。 默讀課文，想想你從文中讀懂了些什么？是從哪些語言文

5、字中讀懂的?畫下來并說說理由？做完后先在你的小組里進行交流。 三、品詞析句，研讀課文。 預設： 1．讀懂小孩子愛玩游戲：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”。引導學生結合第三自然段找出描寫弟弟對風箏入迷情景的句子，思考：這些句子在文中有何作用？ （1）他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。 （2）他時而為人家的風箏突然跌落下來而“驚呼”；他時而又為人家的風箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍”。 抓關鍵詞：張著、呆看、出神、小半日、驚呼、跳躍。 從這些語言文字中真切地感受到小兄弟對風箏的喜愛是發(fā)自內(nèi)心深處的，是真情的自然流露。 聯(lián)系學生生活，打開學生情感思緒：

6、你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？誰來說說你玩游戲時的感受？(高興、興奮等) 回到文本，想想這位小兄弟：多病，瘦得不堪，喜歡放風箏可哥哥卻不許放，他多么渴望痛快、自由的放一放風箏呀，帶著你的感受讀一讀這一段吧。 2．學生還能讀懂兄弟間的手足情深。 第一方面：（哥哥的做法） ①結合第三自然段，找出“我”對風箏是一種什么態(tài)度？ “但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡它，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩意兒。” 抓關鍵詞：“嫌惡”。 預設：我不許弟弟放風箏，認為這是沒出息孩子所做的玩意兒。體現(xiàn)出哥哥嚴格管束弟弟，希望弟弟成才。 ②第四自然段“我” 對他粗暴的態(tài)度“即刻伸手

7、折斷”、“擲在地下”、“踏扁了”。（找出毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用） 此時的魯迅是不明白游戲?qū)和囊饬x的，他扼殺了兒童的天性。他所做的一切都為了嚴格管束弟弟，為弟弟有出息。體會“我”對小兄弟的濃濃的愛。 師：其實在多年以后，魯迅知道自己的錯誤后，非常后悔，所以在回憶這段經(jīng)歷時，也隱含著他對小兄弟的同情，對自己深深的自責。指導學生朗讀：你能讀出表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？應用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀？（沉重的） 第二方面：（弟弟是怎么做的？） 小兄弟私自做風箏的秘密被發(fā)現(xiàn)后，“他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著”。 關鍵詞：“驚惶”、“瑟縮”。 預設：他

8、很害怕哥哥，原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管。 魯迅同弟弟談論這件事時，小兄弟為什么全然忘卻? 預設：“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也記不得了?！? 關鍵詞：“驚異”、“笑”、“別人的故事”。 弟弟認為哥哥管得對，沒把這件事放在心上。 師適當補充魯迅的生平資料，讓學生知道封建思想麻痹了當時人們的思想，這也是魯迅最終棄醫(yī)從文的原因。 一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價。 3．讀到魯迅自省的精神。 ①結合第五自然段“我不幸偶而看了一本外國的講

9、論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！? 預設：作者為什么說“不幸”，而不說“幸運”呀？ 明確：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。 抓關鍵詞：“精神的虐殺”、“心仿佛變成了鉛塊”、“墮”…… 想象魯迅當時的心情，（后悔、自責）帶著你的感受讀一讀這一段吧！ ②對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結果怎樣？ 預設：第八自然段中“討他的寬恕”、“我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多‘生’的辛苦的條紋，而我的心很沉重?！?

10、抓關鍵句：“臉上都已添刻了許多‘生’的辛苦的條紋，而我的心很沉重。” 你能看出什么？（魯迅的自省精神，字里行間都能感受到魯迅先生深深的愧疚。）一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，但作為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕。你有沒有做過讓自己特別后悔的事呀？讓學生說一說 帶著你們的感受讀一讀這段話吧！ 四、深入文本，與人對話。 學過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。 預設：學生的對話可以從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開。 五、小結。 一出風箏事件，牽動著我們大家的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地。 六、課外拓展。 1．讀魯迅的文章，了解魯迅的童年。 推薦書目：《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》、《社戲》、《藤野先生》、《孔乙己》。 2．辦一期手抄報，向更多的同學介紹你了解到的魯迅。