2022秋六年級(jí)語文上冊(cè) 第24課 一個(gè)這樣的老師教案 語文S版
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2022秋六年級(jí)語文上冊(cè) 第24課 一個(gè)這樣的老師教案 語文S版
一個(gè)這樣的老師一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)覷、黠、抿三個(gè)生字,會(huì)寫凱、博、轎、勉、惕等字。2、過程與方法:朗讀課文,梳理文章結(jié)構(gòu)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解懷特老師獨(dú)特的教育方法、思想,及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):了解人物的特點(diǎn)。難點(diǎn):體會(huì)側(cè)面描寫的作用。三、課時(shí)安排二課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭示課題。今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的老師,大家齊讀課題。讀了這個(gè)題目你們有什么問題嗎?(預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出:這是一個(gè)怎樣的老師?這個(gè)老師與別的老師有什么不同?等)帶著這些問題到課文中去尋找答案吧!二、檢查預(yù)習(xí)。1、按自然段開火車?yán)首x課文,注意做到正確流利。2、提出并解決不理解的詞語。解決學(xué)生不理解的詞語后,提出:(1)面面相覷,結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷?(2)冰川期,你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎?(地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期,在新生代的第四季,當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷,歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋,也叫冰河時(shí)代。)(3)胸有成竹,文中說我做什么胸有成竹?(4)鄭重其事,懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的?(5)狡黠是什么意思?(狡詐)懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒?三、初讀課文,整體感知。1、自學(xué):用你喜歡的方式自由讀課文,看看你讀懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在書上做個(gè)標(biāo)記。2、匯報(bào):(1)說說你讀懂了什么?(略)總結(jié)課文的主要內(nèi)容:指名說,修改完善,達(dá)到人人會(huì)說(這篇課文寫的是,懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們,我們沒有懷疑,結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。)。(2)提出不懂的問題:“我們”測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么?為什么說上懷特森老師的課,每一節(jié)課都是不尋常的探索?懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的?懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?文中兩次提到“正視”有什么含義?便打了“我們”“我“什么樣的心情?他希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢?四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。1、你覺得一個(gè)這樣的老師這篇課文的主要人物是誰?(可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定)2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢?首先看看學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的老師這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么這是一個(gè)怎樣的老師?他對(duì)給學(xué)生什么樣的影響?還要解決我們不懂的問題懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?五、布置作業(yè)。1、抄寫生字新詞。2、練習(xí)朗讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的老師。課文主要寫了什么? 通過這件事,可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?(引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文)你們是從哪兒得到這么多地感受呢?作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。二、依學(xué)案自主探究,因需交流。學(xué)案:懷特森老師是一個(gè)( )的老師。思路1:默讀課文,看看懷特森老師說了什么,做了什么?想一想懷特森老師是一個(gè)( )的老師。思路2:默讀課文,思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化,“我”認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)( )的老師。三、共議交流。l 懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。(一)懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。(學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的、)在“凱蒂旺普森”事件中,預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的,如:他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué),而后進(jìn)行整合提升。1、懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。(如果學(xué)生先談到略處理)懷特森老師笑了笑,“那是一種夜行獸,在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?!闭f著,他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨,向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完,他把頭骨交給前排的同學(xué),讓大家輪流觀察一下。師:你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個(gè)博學(xué)的老師。2、懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師?!昂芎?jiǎn)單,”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒,解釋道,“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的,這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的,錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?!睅煟航器锸鞘裁匆馑迹磕銖闹懈惺艿绞裁戳??(引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么)3、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。懷特森老師擺擺手,讓大家平靜下來:“難道你們自己沒有想過嗎?既然是絕跡了,那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現(xiàn)象,還給它起了個(gè)可笑的名字,你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心,這就是你們不及格的原因?!保?)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?(不是知識(shí)性的,而是沒有對(duì)老師說的話做認(rèn)真的考慮,發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。)(2)我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯,看看我們?cè)摬辉撈鹨尚??懷特森老師笑了笑,“那是一種夜行獸,在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說著,他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨,向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完,他把頭骨交給前排的同學(xué),讓大家輪流觀察一下。(引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來考慮,體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)追問:還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑?(3)從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。過渡::在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?(喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會(huì)良苦用心)我心中暗想,這回我遇到一位博學(xué)的老師了??墒牵?dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候,我卻驚呆了:我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯(cuò)了?!澳悄銥槭裁匆谡n堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭,我緊緊抿住嘴唇,控制著自己不嚷出來。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。師:讀讀這些句子,結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑,學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)小結(jié):一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯,讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的,還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。(二)懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。(略處理)師:請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索?(引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師)l 、懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式)師:懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑,也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后,我們是怎么學(xué)習(xí)的呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程:不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會(huì)了新懷疑主義把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活,感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師)相機(jī)出示:逐漸的,我們懂得了,書本上寫的,老師說的,并不是一貫正確的,事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕,用事實(shí),用科學(xué)的方法,糾正錯(cuò)誤,而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。師:你們覺的什么是“新懷疑主義”?(引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理,掌握了一種學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對(duì)我們的影響。)師:本文的主要人物是懷特森老師,作者不僅對(duì)懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫,還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化,加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述,渲染氣氛,烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。(三)師生總結(jié)。完成填空:懷特森老師是一個(gè)( )的老師。四、拓展延伸。是呀,懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式,也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi)·歐文,他寫的第一家爸爸銀行風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師,那么他還是今天的大衛(wèi)·歐文嗎?五、作業(yè)。必做:1、練習(xí)本課的生字新詞。2、朗讀課文。選做:試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。