六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 15 蜜蜂教案 湘教版

《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 15 蜜蜂教案 湘教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 15 蜜蜂教案 湘教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、15* 蜜蜂 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。 　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂珍視生命、頑強(qiáng)執(zhí)著精神的贊嘆之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)作者對(duì)蜜蜂頑強(qiáng)執(zhí)著精神的贊嘆之情。 【教具學(xué)具】 字母投影片、錄像片。 【授課類(lèi)型】 新授課。 【教學(xué)方法】 自讀自悟、小組交流、全班交流。 【課時(shí)安排】 1課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　1.出示課件，這是什么？ 　　2.說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？ 　　3.說(shuō)實(shí)話(huà)，其實(shí)我不太喜歡

2、蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)侯曾經(jīng)被它蟄過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蟄人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蟄，一蟄它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽(tīng)了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。 　　4.相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。 二、初讀 　　1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 　　2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 三、學(xué)習(xí)課文。 　　1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？ 　　2.學(xué)習(xí)2-5自然段 　?。?）你是從哪看出作者的厭煩？ 　　重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍 　　指導(dǎo)

3、讀出我的不耐煩、厭惡之情 　　你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？ 　　（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿(mǎn)，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。 　　3.學(xué)習(xí)6-11自然段 　　（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿(mǎn)疑問(wèn)，我開(kāi)始靜靜地觀(guān)察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動(dòng)？ 　　默讀6-11自然段，同座合作補(bǔ)充板書(shū)。 　　指名回答。 　?。?）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？ 　　劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。 　　（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很?chē)?yán)重？ 　?。?）盡管傷得這么嚴(yán)

4、重，但它仍然（引讀填一填） 　?。?）師引讀9-11自然段。 　　（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？ 　?。?）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？ 　?。?）你是怎樣理解這句話(huà)的？ 　　引入原名《翅與禱》 四、總結(jié) 學(xué)完本課，你有什么收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 兩次鉆出來(lái) 　　 不怕困難 15*蜜蜂 一次又一次修補(bǔ)翅膀 　　 堅(jiān)持不懈 三次試飛 【教學(xué)反思】 本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到

5、從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法： 一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分，在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開(kāi)始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書(shū)。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種意見(jiàn)，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解。教師要盡力避免簡(jiǎn)單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無(wú)拘無(wú)束。坦露心聲，并

6、逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。 二、讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì) 蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見(jiàn)解，同時(shí)品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書(shū)時(shí)，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動(dòng)腦，動(dòng)口的過(guò)程后，再指名回答，從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。 三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。 俗語(yǔ)說(shuō)的好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)

7、生在一遍遍的感情朗讀后，對(duì)課文有了更深的理解，更多的體會(huì),同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。 四、鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí) 教學(xué)結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽(yáng)朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。 教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。