2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減6、5、4、3、2 2 教學(xué)反思 蘇教版

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1、2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減6、5、4、3、2 2 教學(xué)反思 蘇教版 教學(xué)反思： 兩周以來，我一直在教學(xué)《十幾減6、5、4、3、2》，與學(xué)習(xí)《十幾減8、7》時的方法一樣，依然用的是破十法、平十法、做減法想加法等方法。在剛開始學(xué)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做練習(xí)的時候，依然比較吃力，尤其是在做減法想加法的時候，有一些學(xué)生反應(yīng)不過來，我分析主要原因還是平時練習(xí)不夠。 我采取個別指導(dǎo)的措施來解決：對一些缺乏練習(xí)的學(xué)生，我主要是加強和學(xué)生家長的聯(lián)系和配合，在鼓勵學(xué)生的同時，要求家長適當(dāng)布置一些這方面的練習(xí)題，讓孩子加強練習(xí)；對一些還不能理解的學(xué)生，采取學(xué)生結(jié)對幫助、個別輔導(dǎo)，并要求家長配合以

2、提高學(xué)生對所學(xué)知識的消化和吸收。 經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)，學(xué)生對十幾減6、5、4、3、2的理解能力明顯提高，運算能力明顯增強，目前，學(xué)生對學(xué)生對十幾減6、5、4、3、2的計算題都能脫口而出。幾種運算方法中，學(xué)生運用較為靈活和普遍的是破十法，比如15-9，學(xué)生習(xí)慣把15分成10和5，學(xué)生看到9，就會自然由10想到1和9，想到1+5=6。學(xué)生在練習(xí)中加深了對知識的理解，逐步能夠輕松的解決十幾減6、5、4、3、2的知識點，兩個班中，極個別思維較慢的在運算的時候還是有點吃力。 在教學(xué)中，我首先要求學(xué)生加強復(fù)習(xí)，在課后復(fù)習(xí)的同時，在上新課時也及時復(fù)習(xí)一些學(xué)過的知識點；其次是讓每個學(xué)生尋找適合自己的計算方法，

3、而不是要求學(xué)生讓學(xué)生去想所有的計算方法，我在教學(xué)中把重點放在用10去減和想加算減的兩種方法上；為了激發(fā)學(xué)生的興趣，還要采取多種強化學(xué)習(xí)的形式，比如學(xué)生間互練、比賽、游戲、表揚和激勵，從而讓學(xué)生感到新鮮和保持學(xué)習(xí)的活力。 附送： 2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減6、5、4、3、2 3 教學(xué)反思 蘇教版 教學(xué)反思： 這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考和交流，探索十幾減6、5、4、3、2的計算方法，并學(xué)會正確計算。 例題是以情景圖的形式出現(xiàn)。但和前面出現(xiàn)的求剩余的情景不同，這里出現(xiàn)的是求另一加數(shù)的實際問題的情景。雖然兩者表現(xiàn)形式有所不同，但實際上都是減法意義的具體應(yīng)用。在例題

4、教學(xué)時我?guī)蛯W(xué)生先回憶一下通過7+8=15能想到哪兩道減法算式，回憶算式之間的聯(lián)系。接著讓學(xué)生觀察情景圖，學(xué)生能夠較好的描述圖意，能夠理解求一部分是用總數(shù)去掉另一部分，用減法計算。在交流11-6=？學(xué)生除了通過基本方法和想加算減的方法，不少學(xué)生通過11-5=6想到11-6=5。 在想想做做4的練習(xí)練習(xí)設(shè)計中，我結(jié)合雨天創(chuàng)設(shè)了小螞蟻忙躲雨，幫他們找好回家的路的情景，學(xué)生比較感興趣，做個樂于助人的人，能夠正確理解題目的要求，讀算式報得數(shù)，幫助小螞蟻找到回家的路。 學(xué)生在經(jīng)歷十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上，計算技能基本形成，計算方法的使用較為正確。學(xué)生對已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)求另一個加數(shù)的實際問題掌握較好。