四年級語文下冊 29 寓言兩則教案 新人教版

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1、29 寓言兩則 編寫教師： 單位： 教學目標： 1．認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、百發(fā)百中、”等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”的道理。 3．練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。 教學重點、難點： 把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 紀昌學射 一、預習探究 1.導入新

2、課，激發(fā)讀書興趣 我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？ 2.多媒體出示句子： 飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。 后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。 3.讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？ （學生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛亞的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛亞是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？ 要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會

3、從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。 4.自讀自悟，完成以下要求 （1）讀準字音，把課文讀正確。 （2）想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。 （3）思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？ 二、合作交流 1．檢查讀課文情況，注意指導學生讀正確字詞句。 2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內(nèi)容。 紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。 3．提出疑問：（預設：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放

4、箭？等等。根據(jù)學生的交流，教師可適時引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。） 三、品讀體驗 1.假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？ 2. 紀昌是怎樣練眼力的？ 3.出示句子，讓學生有感情朗讀，并說說有什么體會。 紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。 紀昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。 4.小結(jié)：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就

5、要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？ 5.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？ 小結(jié)：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。 6.練習有感情地朗讀課文 重點指導讀課文的二、三自然段。 一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。 二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。 三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張

6、的描寫。 四、鞏固延伸 1.識字：妻、虱。 2.寫字、寫詞。指導重點：“昌”不能寫成“冒”?！捌蕖卑焉习氩糠帧啊！迸c下半部分“女”連起來?！按獭弊蟀氩渴恰皷c”不是“束”。 扁鵲治病 一、預習探究 1.導入新課 我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？ 多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略） 師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廠泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。 2.自讀自悟，完成以下自學要求 （1）讀準

7、字音，把課文讀正確。 （2）邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講述課文內(nèi)容。 （3）提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴蕚渑c大家交流。 二、合作交流 1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……” 2.指名講述課文的主要內(nèi)容。 3.交流：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？ 三、品讀體驗 （一）交流學生的疑問。 1.學生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？ 2.結(jié)

8、合學生的疑問討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。 3.指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。 扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。 如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ “蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？ “蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？ “蔡桓公覺得奇怪，派人去問他?！辈袒腹珪趺聪?，怎么說？ “蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病?！贝藭r渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

9、 （二）交流受到的啟示。 在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。 四、鞏固延伸 1.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。 2. 認讀生字；抄寫字詞 對比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。 板書設計： 29 寓言兩則 紀昌學射 練 一 牢牢盯住 躺 睜大 注視 眼 力 二 極小——很大 綁 吊 每天 站 聚精會神 盯 寫法 先——再—— 最后—— 扁鵲治病 蔡桓公 神醫(yī)扁鵲 全身疼痛──死了 無能為力──跑了 教學反思：