2021-2022年六年級(jí)語文下冊(cè) 3.煙臺(tái)的海 3-1教案 蘇教版

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1、3.煙臺(tái)的海 整體設(shè)計(jì)構(gòu)思： 這一篇課文很長，語言也很美，要求全部會(huì)背，并且是在三課時(shí)完成這些任務(wù)。即在這三課時(shí)中，完成以下任務(wù)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。 3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。 4.憑借課文語言材料，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生 活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 5.能正確默寫本課的生字新詞，完成本課所涉及的作業(yè)。 在三課時(shí)完成這些任務(wù)，需要我們有很精簡有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一步設(shè)計(jì)都要求實(shí)在， 到位，有針對(duì)性的引導(dǎo)

2、。當(dāng)然也不能就死死地圍繞目標(biāo)，很機(jī)械地讓學(xué)生去讀，去讀，還得想辦法讓學(xué)生能從讀書中感受到樂趣，讓我們的每一步設(shè)計(jì)對(duì)他們有一定的吸引能力，讓文本自動(dòng)地流入他們的心靈。 圍繞這些，我就試著設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程： 教學(xué)要求： 　　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。 　　　3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。 　　　4.憑借課文語言材料，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時(shí)

3、感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思，感受煙臺(tái)的海綺麗壯觀，煙臺(tái)的人勤勞、能干，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 課時(shí)安排：　 三課時(shí) 2021-2022年六年級(jí)語文下冊(cè) 3.煙臺(tái)的海 3-1教案 蘇教版 課時(shí)目標(biāo)： 1.正確，流利，初步有感情地朗讀課文。 2.結(jié)合課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。 3.初步整體地感知煙臺(tái)的四季海上奇觀。 4.完成“字詞練習(xí)”練習(xí)作業(yè)。 【分析】這四個(gè)目標(biāo)中，第四個(gè)目標(biāo)必須保證五六分鐘時(shí)間，讓學(xué)生能在課堂上完成作業(yè)。除此的三個(gè)目標(biāo)得在35分鐘之內(nèi)完成。這一篇課文篇幅較長，語言含“金”量也較大，所以有一定的困難，這就要求，有合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)

4、學(xué)生流利地朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境（1分鐘） 1.出示地圖，指圖解讀：（用課文第一段） 中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多……所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。 （同時(shí)板書） 2.設(shè)疑激讀 這份獨(dú)特的景觀到底是什么樣子呢？ 二、自由默讀，整體感知（5分鐘） 1.讓同學(xué)們帶著以上提出的問題，細(xì)細(xì)地默讀課文，邊讀邊思，煙臺(tái)的海四季的特點(diǎn)。 2.指導(dǎo)：讓學(xué)生完整默讀一遍，然后再瀏覽式地默讀一遍，再思考一下，四季的不同特點(diǎn)。 3.簡單的交流。 A.你想說哪個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，你就簡要地說一下。 B.老師簡要地總結(jié)即可。 C.力求讓學(xué)生對(duì)四季不同景觀有一個(gè)比較全

5、面的感知，不必太深入。 三、流利朗讀，讀出情感（28分鐘） 1.自我朗讀三遍，完成以下整塊的任務(wù)：（10） A.第一遍讀：一字一字讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，劃出生字詞自學(xué)。 B.第二遍讀：一句一句讀，把每句都讀準(zhǔn)確，通順。 C.第三遍讀：整體地去讀，讀得自然，流利，帶上自己的情感。 2.老師滲入指導(dǎo)，幫助（尋找）解決學(xué)生存在的問題。 3.檢查學(xué)生自讀效果。（18） A.分節(jié)指名讀，檢查指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得流利，并有情感。 B.針對(duì)一些易讀錯(cuò)地方，可停下來，再讀，或齊讀這句等，共同糾正。 C.同時(shí)，結(jié)合課文解決一些比較陌生的詞語，如“蔚為壯觀”的“慰”；愜意；湛藍(lán)等。 4.總結(jié)。

6、四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)（6分鐘） 1.指導(dǎo)書寫： A.仔細(xì)獨(dú)立觀察，自我體會(huì)字的結(jié)構(gòu)與寫法。 B.重點(diǎn)指導(dǎo)：“褐”與“鍥”，讓學(xué)生全面安排字的結(jié)構(gòu)。 2.完成“字詞練習(xí)”類作業(yè)。 【解讀教學(xué)設(shè)計(jì)】 這課時(shí)本著“簡”與“實(shí)”，至于“趣”，完成得靠在讀中體會(huì)這讀書的樂趣。當(dāng)學(xué)生通過自己的一遍遍朗讀，一步步把文字讀懂了，讀順了，讀透了，讀出情味了，這其中的樂趣也就出來了。 開頭的導(dǎo)入很簡潔，讓學(xué)生知道煙臺(tái)海的地理特點(diǎn)即可，然后設(shè)問激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，也即在為文本創(chuàng)造第一個(gè)“信息差”，以讓學(xué)生能自動(dòng)化閱讀。 針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，及為了加強(qiáng)鍛煉默讀理解感知能力，一開始并

7、不是讓學(xué)生放聲讀，先讀順讀流利再感知文本內(nèi)容，而是先理解感知文本，從整體上把握文本。因?yàn)橐恍┥衷~對(duì)學(xué)生的閱讀理解已不構(gòu)成障礙了。整體的感知，不追求深入，只求全面，“模糊的整體”。 當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了一個(gè)整體性的把握后，讓他們通過自讀，完成一系列整塊的任務(wù)，即通過三遍朗讀，把書讀流利，初步有感情。這一環(huán)節(jié)也是最苦的環(huán)節(jié)，只有靠學(xué)生從讀中體會(huì)快樂。要想能更好、更深入地感知文本，必須夯實(shí)這一關(guān)。 在檢查朗讀效果時(shí)，主要地發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在哪些不足，再采取補(bǔ)救措施，同時(shí)解決一些重要的生字詞。 最后，指導(dǎo)寫字部分在一分鐘左右完成，然后讓學(xué)生有較為充足的時(shí)間寫字練習(xí)。 這樣，一

8、節(jié)課雖然較為緊張，但較為實(shí)在，一下課，學(xué)生們就可高高興興玩了。 背誦。 附送： 3.煙臺(tái)的海 整體設(shè)計(jì)構(gòu)思： 這一篇課文很長，語言也很美，要求全部會(huì)背，并且是在三課時(shí)完成這些任務(wù)。即在這三課時(shí)中，完成以下任務(wù)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。 3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。 4.憑借課文語言材料，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生 活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 5.能正確默寫本課的生字新詞，完成本課所涉及的作業(yè)。 在三課時(shí)完成這

9、些任務(wù)，需要我們有很精簡有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一步設(shè)計(jì)都要求實(shí)在， 到位，有針對(duì)性的引導(dǎo)。當(dāng)然也不能就死死地圍繞目標(biāo)，很機(jī)械地讓學(xué)生去讀，去讀，還得想辦法讓學(xué)生能從讀書中感受到樂趣，讓我們的每一步設(shè)計(jì)對(duì)他們有一定的吸引能力，讓文本自動(dòng)地流入他們的心靈。 圍繞這些，我就試著設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程： 教學(xué)要求： 　　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。 　　　3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。 　　　4.憑借課文語言材料，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛

10、生活的美好感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時(shí)感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思，感受煙臺(tái)的海綺麗壯觀，煙臺(tái)的人勤勞、能干，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 課時(shí)安排：　 三課時(shí) 2021-2022年六年級(jí)語文下冊(cè) 3.煙臺(tái)的海 3-2教案 蘇教版 課時(shí)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐 富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 2.能初步地有感情地背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過具體的語言感受四季不同的景觀。 教學(xué)過程: 一、談話引入 1.指導(dǎo)板書課題。 2.

11、指題引入――通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，煙臺(tái)的海有自己的特色，并且四個(gè)季節(jié) 的景象都不一樣。這節(jié)課我們共同再走入煙臺(tái)，走入煙臺(tái)的四季，看看每個(gè)季節(jié)的海 各有什么特點(diǎn)，每個(gè)季節(jié)的人們又是如何面對(duì)這海的。 二、自主朗讀，整體感知 1.小聲地朗讀課文，邊讀邊思： 在每個(gè)季節(jié)中，海都有什么特點(diǎn)，人們又是如何去面對(duì)的？ （在讀的時(shí)候圍繞問題，可以在書上作些標(biāo)記。） 2.師生交流： 冬天－巨浪排岸－觀賞 春天－微波泛起－播種 夏天－涼爽恬靜－休息 秋天－湛藍(lán)涼意－收獲 （根據(jù)學(xué)生的概括，盡可能用書上的詞語） 3.總結(jié)。 教師按板書，再引導(dǎo)學(xué)生再

12、現(xiàn)一下四季的海。 三、深入品讀，再現(xiàn)場(chǎng)面 （一）深入品讀第二節(jié) 1.大家知道，冬天煙臺(tái)的海是――（生齊答），而人們卻是――（生答）?，F(xiàn)在，我們就 用我們?nèi)肭槿刖车睦首x，把自己帶入到煙臺(tái)，去身臨其境真切地感受它。 2.放聲朗讀，邊讀邊想，邊讀邊看，邊讀邊感受。 3.指名讀，指導(dǎo)讀 針對(duì)學(xué)生讀不到位的地方可以暫停下來進(jìn)行指導(dǎo)一番： A.表現(xiàn)“氣勢(shì)”時(shí)，也不能用聲嘶力竭的聲音去喊。 B.教師注意充分用手勢(shì)來引讀。 4.示意學(xué)生按剛剛的指導(dǎo)，再來深入品讀一番。 5.重點(diǎn)品讀：出示－ “小山似的涌浪……掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央?！? A.自由讀讀這兒，看能不能

13、把這巨浪折岸的場(chǎng)面給映在自己的腦中，不看書就能說出 來。（讓學(xué)生自由反復(fù)讀） B.指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想。 C.指名不看書“讀”（也即背）。 6.這樣的場(chǎng)面真是太嚇人了，可是許多煙臺(tái)人和外地的游客，紛紛――（示意生接著往下說），還有的不顧被――（示意學(xué)生說）。 （二）深入品讀其他三季 1.總結(jié)引入，剛剛大家讀得很投入，大家是把這些文字，全都變成了真實(shí)鮮明的圖象印 在自己的腦中，所以大家在讀的時(shí)候，腦中就會(huì)很自然地浮現(xiàn)那一幅幅很動(dòng)人的景象。 下面大家就按著這種的方法，選擇自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)的海，把它給很生動(dòng)地映在自己的腦中。 2.學(xué)生自選一個(gè)季節(jié)，示意學(xué)生多讀，盡可能少

14、看書，或不看書讀出。 3.師生交流： 根據(jù)時(shí)間指導(dǎo)： A.提示學(xué)生盡可能少看書，滲入背誦指導(dǎo)。 B.注重樹立示范（教師指名讀時(shí)，適當(dāng)評(píng)價(jià)），引導(dǎo)沒讀這節(jié)的同學(xué)比較讀一下。 C.對(duì)一些特別精彩的地方，多用些齊讀的方式，讓全體同學(xué)都能背出。 D.教師注意用自己形象的手勢(shì)默契地參與學(xué)生的讀書活動(dòng)。 （三）收尾總結(jié) 1.與學(xué)生一起回味式總結(jié)： 剛剛我們一起走過了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――（學(xué)生可用板書的 語言，也可用“凝重”等） 2.所以，我們可以說，煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道――（讓學(xué)生齊讀）。 四、積累鞏固，布置作業(yè) 課后，

15、針對(duì)每個(gè)季節(jié)中，最美的那個(gè)小場(chǎng)面可以再多想想，多回味回味。 （如果時(shí)間歡允許，可在課堂上完成一下） 【解讀教學(xué)設(shè)計(jì)】 這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)很重，太多，太花的教學(xué)形式及太深入地挖掘與遷移都是不可取的。把某個(gè)季節(jié)移到下一課時(shí)品讀，也是不可取的，因?yàn)?，在第二課時(shí)，我們需要一個(gè)較為完整的結(jié)構(gòu)與表象。 教學(xué)設(shè)計(jì)與第一課時(shí)很相似，首先是引導(dǎo)學(xué)生通過小聲讀方式，更深入地了解本課的結(jié)構(gòu)，即每個(gè)季節(jié)的海與人各有什么特點(diǎn)。 接著引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“冬季”的海。由整體的品讀，轉(zhuǎn)到對(duì)重點(diǎn)句的深入品讀，讓學(xué)生能較正確地再現(xiàn)（背）出重點(diǎn)句。滲入背誦也是非常必要的，我們不能在課堂上玩花樣，

16、而讓學(xué)生在課后去背。但同樣是背誦，也不能再枯燥，直接。而應(yīng)是讓學(xué)生在不知不覺中，在深入品讀中情不自禁地去背，不看書，少看書去“讀”，也是一種背的方式?！? 教學(xué)“冬天”時(shí)，滲入一個(gè)方法，那就是把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅有動(dòng)感的畫面。接下來的三個(gè)季節(jié)的教學(xué)都遵循著這個(gè)方法。這三個(gè)季節(jié)的教學(xué)，我采取的方法是自由選讀，自由尋找一個(gè)最喜歡的季節(jié)去品讀。（這個(gè)方法曾遭到專家們質(zhì)疑，但這個(gè)方法也有其合理的一面，那就是可能調(diào)節(jié)一下教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)有靈性。）鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，或能不看書“讀”出一個(gè)小場(chǎng)面，即特點(diǎn)美的句子可以說出來。為了彌補(bǔ)這個(gè)教學(xué)法的不足之處，在學(xué)生背讀交流時(shí)，再引導(dǎo)其他同學(xué)也來品讀一下。 最后，也沒有設(shè)計(jì)什么很有“靈性”的遷移積累作業(yè)，只是讓學(xué)生抽點(diǎn)時(shí)間，能熟背一文中一些精彩的地方。 總體的設(shè)計(jì)思路就是先整體把握，再深入品讀，通過讀再現(xiàn)四季海與人的畫面。在讀中滲入背誦。