2022秋三年級數學上冊 1.8 三位數（末尾有0）乘一位數的筆算1教案 蘇教版

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1、三位數（中間有0）乘一位數的筆算 一．教材分析 （一）教學內容分析 三位數（中間有0）乘一位數的筆算是本單元三位數乘一位數的難點。本節(jié)課是在學生學習了?三位數乘一位數的筆算方法的基礎上進行教學的，首先進行“0和任何數相乘都等于0”的教學，然后再教學“一個因數中間有0的計算方法”。根據小貓釣魚的情境圖，結合本校是在下木村水庫邊這一實際情況，向學生進行滲透法制教育《中華人民共和國水污染防治法》。 （二）教學對象分析 學生已學習了三位數乘一位數的筆算方法，解決了乘的順序和豎式寫法的問題，根據學生對這些知識的掌握情況，相信大部分學生會用舊知遷移新知，個別學生計算或書寫上會有困難。 二．教學

2、目標 （一）知識目標 掌握“0和任何數相乘都等于0”的規(guī)律；掌握一個因數中間有0的計算方法，理解算理。?? （二）能力目標 結合具體情景，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養(yǎng)學生應用意識和能力。 （三）情感目標 滲透法制教育《中華人民共和國水污染防治法》第四十七條、第四十九條。 三．教學重難點? （一）重點 掌握“0和任何數相乘都等于0”的規(guī)律。 （二）難點 理解一個因數中間有0的乘法的算理。 四．教學過程 （一）創(chuàng)設情景 1．口算：（小黑板出示）? 300×2?? 600×2??? ?6×400??? ?7×900?? ?20×3?? ??

3、30×3???? ?40×0? 設疑：40×0=0還是40×0=40？你能給出合理的解釋嗎？? 【設計意圖：用“小黑板”出示口算題的情景誘發(fā)學生學習的興趣。銜接后面的數學問題。使得整個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡順暢自然。】 2．揭示研究問題：有關0的乘法? （二）探索新知? 1．探索理解“0與任何數相乘都得0”?? （1）出示：例8小貓釣魚情境圖。? 師：小黃貓、小紅貓、小藍貓又去河邊釣魚了，我們一起去看看它們今天又有什么收獲呢 （出示小貓釣魚圖）? 師：3只小貓一共釣了多少條魚？你怎么看出來的？?學生回答。 師：你能用加法算式表示嗎？ 板書：0+0+0=0????? 你能

4、改寫成乘法算式嗎？指名匯報，學生回答。 板書：0×3=0或3×0=0? 師：你是怎么知道得數是0的？ 學生答出：因為3個0相加等于0，所以0×3=0。 2．滲透法制教育《中華人民共和國水污染防治法》 （1）第四十七條　使用農藥，應當符合國家有關農藥安全使用的規(guī)定和標準。運輸、存貯農藥和處置過期失效農藥，應當加強管理，防止造成水污染。第四十九條　國家支持畜禽養(yǎng)殖場、養(yǎng)殖小區(qū)建設畜禽糞便、廢水的綜合利用或者無害化處理設施。畜禽養(yǎng)殖場、養(yǎng)殖小區(qū)應當保證其畜禽糞便、廢水的綜合利用或者無害化處理設施正常運轉，保證污水達標排放，防止污染水環(huán)境。 （2）要求學生不能私自下河游玩、洗澡或撈魚，要求

5、家長不能亂打農藥和亂排污水進入水庫。 3．完成教材第21頁的“試一試”中的算式：0×7=??? 8×0=??? ?0×0=? 指名匯報，說說你是怎么知道的？ 教師：現在你知道40×0=0還是40×0=40？你能給出合理的解釋嗎？? 4．小結：0與任何數相乘都得0。 【設計意圖：提供學生獨立探究的空間，使學生經歷0與任何數相乘都得0的計算過程。提供正確的計算，解決學生計算方法上的模糊認識。提供觀察比較的機會。并根據小貓釣魚的情境圖，結合本校是在下木村水庫邊這一實際情況，向學生滲透法制教育《中華人民共和國水污染防治法》】 5．出示例9：體育館一個看臺有102個座位，4個這樣的看臺一共有

6、多少座位？ 師：一個看臺有102個座位，那么4個看臺有多少個座位呢？?先請小朋友估計一下4個看臺大約有多少個座位？ 師：說說你是怎樣想的？學生回答大約有400個。?? 師：他估計得對不對呢？請小朋友一起來算一算。指名一人板演。? ?1 0 2 ×???4 4 0 8 師：指著十位上的0問：為什么十位上寫0？生回答因為十位上0和4相乘得0。 師：看來4個看臺有408個座位，剛才小朋友估計得完全正確，你們可真厲害！ 【設計意圖：使學生經歷三位數（中間有0）乘一位數的筆算乘法的計算過程。提供正確規(guī)范的計算，解決學生計算方法上的失誤現象?！? （三）鞏固練習? ?1．第22頁的“

7、想想做做”第2題。學生做在書上，指名4個學生板演，集體訂正得數。? 師：為什么后面三道題目積的中間沒有“0”呢？?學生回答：因為用一位數去乘被乘數的個位滿幾十，就要向十位進幾。 引導觀察：今天計算的三位數乘一位數有什么共同的特點？? 揭示課題：乘數中間有0的乘法。 2．“想想做做”第3題? 出示題目，讓學生先找一找每個題錯在哪里，再改正過來，把正確的答案寫在旁邊。 學生獨立完成，集體訂正。? 3．“想想做做”第5題。? （1）編2個中國結要用多少厘米？（學生獨立解答）? （2）要求還剩下多少厘米？需要知道哪些條件？原來有多少？已經用去了多少厘米？? 4．“想想做做”第6題。

8、? 師：下面我們一起來看看第6題，說說你從圖中知道了哪些信息？? 師：你能估計出3個書架大約有多少本書嗎？你是怎么估計出來的？指名學生回答。引導學生完成，訂正時讓學生說說是怎樣完成的？? 【設計意圖：通過教學練習題，讓學生進一步掌握三位數（中間有0）乘一位數的筆算方法，從而培養(yǎng)學生解決相應實際問題的能力?！? （四）總結? 1．師：同學們，今天你們學到了哪些知識？ 2．請小朋友回想一下我們在筆算的時候要注意什么呢？? （五）作業(yè)? 完成第22頁第1、4題。 （六）板書設計 三位數（中間有0）乘一位數的筆算 0+0+0=0? 0×3=0或3×0=0? 102×4=40

9、8（個） ?1 0 2 ×???4 4 0 8 五．教學反思 ??? ?這一課是孩子們很容易犯錯誤的地方。一個因數中間有0的乘法是學生學習乘法的一個難點，在知識上學生已有多位數乘一位數計算方法的基礎，因此本節(jié)課關鍵是0和任何數相乘都得0這一結論。通過教學后，我認為比較成功地體現在以下兩點： 第一、在情境創(chuàng)設上，從學生的生活實際出發(fā)。教學時，通過讓學生自己探索情境圖，激發(fā)學生的學習興趣，學生算出3只小貓一共釣了多少條魚，根據乘法算式的意義得出0×3=0、3×0=0。聯系小貓釣魚這一問題情境，使他們感受到“問題”就存在于生活中，就存在身邊，每時每刻都會產生，而解決問題又是我們的需要，

10、拉近了數學問題與學生情感的距離。練一練中的0×7=0、8×0=0和0×0=0是乘法的補充定義，通過讓學生思考交流加深對0和任何數相乘都得0的結論。 第二、在解決問題上。探究活動中的教學是讓學生運用類推的方法思考當因數中間有0時，如何計算，在這里將學習自主權留給了學生，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。在學生自主探索過程中，教師及時針對學生存在的問題，讓學生在解決存在的問題中掌握正確的計算方法。對于學生問題意識的培養(yǎng)大有好處，因為課堂上學生的表現給了我較肯定的回應。同時較大的空間也為學生提供了自己選擇的空間，體現了不同的學生學不同的數學的思想。 本班的學生對本節(jié)課所教學的知識掌握得比較好，但還有少數的同學在計算中出現了一些失誤，有些還掌握得不大好，也許是我教學經驗的還不足，因此我將在以后的教學中，不斷的自我學習、自我反思、自我總結，以便能更好地勝任小學數學的教學工作。