2022春二年級語文下冊 第三單元 第11課《一路鮮花》教學(xué)設(shè)計1 冀教版

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1、《一路鮮花》 教學(xué)目標(biāo)： 　　知識與技能： 　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、正確認(rèn)讀本課十四個生字，會寫十個。 　　過程與方法： 　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。 　　2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。 　　情感、態(tài)度與價值觀： 　　感受只要人人都獻(xiàn)出一份愛心，人們將生活得更加美好。 　　課前準(zhǔn)備： 課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。 　　今天老師向?qū)W生們介紹一位司機(jī)爺爺，名叫阿光，他開了幾十年的車，今天爺爺退休了，他沒在家休息卻開著車拿著鋤頭、水壺、麻袋又去干

2、什？大家猜一猜。 　　生：自由的猜想。 　　師：同學(xué)們想不想知道，它要到底去干什么呢？ 　　引入新課11《一路鮮花》。 　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。 　　二、初讀課文，隨文識字。 　　1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。 　　2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。 　　3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。 　　4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。建立小組評

3、價機(jī)制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。 　　5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。 　　6、脫離語境，小組長讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。 　　讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。 　　以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。 　　更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。 　　三、再讀課文，深入品位。 　　1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊

4、想，爺爺去干什么了？爺爺?shù)男那樵鯓?？從文中哪些詞句讀懂的？爺爺?shù)谝淮涡α?。（充滿喜悅的讀） 　　2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流爺爺?shù)谝淮涡Φ脑颉? 　　3、小組匯報，全班交流。 　　伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生接著看課件，一年后，爺爺又去干什么了？誰把你看到的講給大家聽。 　　師：導(dǎo)引出以下問題 　?。?）爺爺身份的變化。（司機(jī)---乘客） 　?。?）道路的變化。（顛簸---平坦） 　?。?）爺爺?shù)诙涡Φ脑颉? 　　（4）爺爺兩次笑的心情有什么不同？ 　　以上問題從那些詞句中讀懂得，（充滿感情的讀一讀）小組交流匯報。 　　（5）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂讀。 　　提出的開放

5、性問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。 　　四、拓展延伸。 　　1、你心目中的阿光爺爺是一個怎樣的人？ 　　2、你想對阿光爺爺說些什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 　　五、指導(dǎo)生字書寫。 　　1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。 　　2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。 　　教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。 　　感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。