第四單元教案 (北師大版三年級(jí)上冊(cè))

第四單元教案 (北師大版三年級(jí)上冊(cè))教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的情景，初步感知乘法與生活的機(jī)密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2、能在購(gòu)物乘車等情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，探索良、三位成一位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化，并能選擇合適的計(jì)算方法。 3、能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。在具體情境中，能運(yùn)用乘法的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 4、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并結(jié)識(shí)估算的過(guò)程。 單元教材分析 本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：兩、三位乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法探索“0和任何數(shù)相乘都等于0”，連乘的運(yùn)算，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排在“購(gòu)物”“去游樂(lè)場(chǎng)”“乘火車”“0×5=？”和“買礦泉水”5個(gè)情境活動(dòng)之中。編排順序是：先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法；然后再發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個(gè)乘數(shù)中間或末尾有0的乘法；最后學(xué)習(xí)連乘。這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除和白衣內(nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)（口算）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。 題目 購(gòu)物 備課人 張兵 教學(xué) 目標(biāo) 1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能進(jìn)行計(jì)算； 2、在具體的情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 教學(xué) 重難點(diǎn) 1、掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué) 準(zhǔn)備 課件 課時(shí) 安排 1 教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入： 口答：300×2=20×5=23×3=4×200= 23×3=4×15=24×2=12×4= 二、探索新知： 1、巧設(shè)情境，提出問(wèn)題并出示掛圖： 搬新校了，學(xué)校請(qǐng)我們班的同學(xué)幫忙購(gòu)買一些新課桌椅和書柜，今天就讓我們一起去商店看看吧！ （1）理解圖意： 學(xué)生認(rèn)真觀察圖后，教師提出：從圖中你看到了什么？ 能從圖中看出：一個(gè)書柜213元，一張書桌42元，一把椅子12元。 （2）提出問(wèn)題： 學(xué)生可能會(huì)提出：買一套桌椅共花多少元？ 買3張桌子要多少元？ 買5個(gè)書柜要多少元？ 教師先肯定學(xué)生提出的合理數(shù)學(xué)問(wèn)題，并向?qū)W生提出： 買4把椅子需要多少元？ 買2個(gè)書柜需要多少元？ 2、列出算式，探索算法： （1）解決第一個(gè)問(wèn)題：買4把椅子需要多少元？ 學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題。 在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己用了哪種方法，每種方法怎么算的。 全班交流算法，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法： 以上每一種計(jì)算方法都是正確的，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。 教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第4種算法，指出這是用豎式計(jì)算乘法，也是今后學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握用豎式計(jì)算乘法的書寫格式，如下所示： 12 ×4先用4乘“12”中個(gè)位的2得8，積的個(gè)位上寫8； 48再用4乘“12”中十位的1得4，積的個(gè)位上寫4。 強(qiáng)調(diào)：寫豎式時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊；“×”書寫位置要適當(dāng)。 如果在全班交流時(shí)學(xué)生沒(méi)有使用列豎式的計(jì)算方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在前面幾種方法的基礎(chǔ)上列出乘法豎式進(jìn)行計(jì)算。 （2）解決第二個(gè)問(wèn)題：買2個(gè)書柜需要多少元？ 學(xué)生自己列出乘法算式，嘗試解決問(wèn)題，然后匯報(bào)交流。教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注列豎式計(jì)算，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)積中的2、4、6各表示什么？各是怎么計(jì)算出來(lái)的。在交流過(guò)程中，可指名學(xué)生板演列豎式計(jì)算的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地幫助解決。 3、看書自學(xué)。 讓學(xué)生看課本第28頁(yè)，看看有什么問(wèn)題想提出來(lái)。 三、鞏固練習(xí)： 讓學(xué)生做課本第29頁(yè)“練一練”1、2、3、4題。 1、第1題。 先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再指名學(xué)生板演，進(jìn)行全班交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。 2、第2題。 讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后反饋、交流。交流時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生明確四則混合運(yùn)算的順序，學(xué)生如果在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)地加以指導(dǎo)。 3、第3題。 先讓學(xué)生獨(dú)立看書上的圖，在理解題意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算，然后進(jìn)行全班交流。 在計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生選擇適合自己的方法，不必要求全部用豎式計(jì)算。 學(xué)生在計(jì)算12×5、12×6、12×7、12×8這4道題的計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)了進(jìn)位，豎式計(jì)算時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在反饋，交流時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)加以指導(dǎo)。 4、第4題。 先讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立解答本題。再反饋交流。 第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)用以下3中不同方法解答，教師應(yīng)給予肯定。 先指名學(xué)生板演以上三種解答方法，再讓學(xué)生口答具體的想法和每個(gè)算式的意義。 四、全課總結(jié)： 說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的？ 這節(jié)課我們學(xué)到了什么知識(shí)？ 板書設(shè)計(jì) 購(gòu)物 1.12121212=48（元）3.12×4=48（元） 12 2.10×42×4=48（元）×4 48 修改及補(bǔ)充內(nèi)容 題目 去游樂(lè)場(chǎng)備課人白麗芳 教學(xué) 目標(biāo) 1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生遷移、類比、推理能力。 教學(xué) 重難點(diǎn) 掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。 教學(xué) 準(zhǔn)備 卡片、課件 課時(shí) 安排 1 教學(xué)過(guò)程 一、情境導(dǎo)入： 你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？那里都有什么好玩的，你愿意介紹給大家聽嗎？ 今天老師就帶同學(xué)們一起去游樂(lè)場(chǎng)玩一玩。 二、探索新知： 1、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。出示“去游樂(lè)場(chǎng)”掛圖。 （1）理解圖意。 先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真觀察情境圖，提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 學(xué)生可能會(huì)提出：花10元，坐電動(dòng)火車可以坐多少人？9人玩蹦蹦床共花多少元？ （2）教師提出：16人坐太空船需要多少錢？ 讓學(xué)生思考：怎么列式？ 2、列出算式，探索算法。 （1）學(xué)生列出算式：16×4 （2）教師指出：現(xiàn)在用1根小棒代表1人，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下操作活動(dòng)：先第一行擺1捆（每捆10根），另擺6根，再擺同樣的三行小棒，每行都是16根。 然后讓學(xué)生觀察，問(wèn)：每行有多少根小棒？有幾行？求一共有多少根小棒怎么計(jì)算？ 教師邊引導(dǎo)學(xué)生擺小棒邊啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要算4個(gè)16根一共是多少根，可先算4個(gè)6根是24根，把其中的20根捆成2捆，放在4行小棒下面。另外4根放在2捆小棒的右邊。再算4個(gè)1捆是4捆，一共是6捆又4根，所以16×4=64。 （3）豎式計(jì)算。 讓學(xué)生獨(dú)立嘗試列豎式計(jì)算。 在小組內(nèi)交流自己是怎樣用豎式計(jì)算的。 全班交流算法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解豎式計(jì)算過(guò)程。 根據(jù)板書教師再次強(qiáng)調(diào)書寫格式；列豎式時(shí) 16相同數(shù)位要對(duì)齊，“×”的書寫位置要正確。 ×244乘“16”個(gè)位上的6得24，向十位上進(jìn)2， 64在積的個(gè)位上寫4。 4乘“16”十位上的1是4，加上進(jìn)上來(lái)的2， 得6（即60），在積的十位上寫6。 比較歸納。 將本題與上節(jié)課的例題（出示12×4的豎式計(jì)算過(guò)程）相比較，讓學(xué)生思考：這兩題的豎式計(jì)算過(guò)程有什么相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，怎樣處理進(jìn)位的數(shù)。 接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)： 一位數(shù)乘兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)積滿十，向十位進(jìn)1；如果滿二十，向十位進(jìn)而二；滿三十，向十位進(jìn)三。同時(shí)指出，在進(jìn)位時(shí)可以在乘法豎式中做出記號(hào)，以防止遺漏，計(jì)算熟練后可以不做記號(hào)。 最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算注意點(diǎn)；哪一位乘積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。 指導(dǎo)看書，深化認(rèn)識(shí)。 讓學(xué)生看課本第30頁(yè)的例題，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)豎式計(jì)算的書寫格式，告訴學(xué)生進(jìn)位的數(shù)可寫小一些，記在橫線上。 3、練習(xí)。 讓學(xué)生做課本第30頁(yè)“試一試”中的1、2題。 三、鞏固練習(xí)： 指導(dǎo)學(xué)生做課本第31頁(yè)“練一練”中的1、2、3、4題。 1、第1題。 讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后進(jìn)行全班交流，教師要特別關(guān)注有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決。 2、第2題。 此題是要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立連線，在同桌交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。 3、第3題。 此題是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立解答，再進(jìn)行全班交流。學(xué)生可能會(huì)有以下兩種方法，教師都要給予肯定。 （1）18×218（2）18×（21） 4、第4題。 先讓學(xué)生獨(dú)立解答后在小組內(nèi)交流。 對(duì)于學(xué)生的各種方法，只要合理，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。 四、全課總結(jié)。 說(shuō)一說(shuō)計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要注意什么？ 板書設(shè)計(jì) 去游樂(lè)場(chǎng) 16×4=64（元）豎式：16 口算：10×46×4=64×24 68 注意：豎式計(jì)算時(shí)一定要相同數(shù)位對(duì)齊！ 修改及補(bǔ)充內(nèi)容 題目 乘火車備課人李亞清 教學(xué) 目標(biāo) 1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生遷移，類比推理能力。 教學(xué) 重難點(diǎn) 1.掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2.培養(yǎng)學(xué)生遷移，類比推理能力。 教學(xué) 準(zhǔn)備 卡片、課件 課時(shí) 安排 1 教學(xué)過(guò)程 一、情境導(dǎo)入： 放暑假了，老師組織同學(xué)們參加夏令營(yíng)，今天他們就準(zhǔn)備乘火車去北京了，我們也去為他們送行，好嗎？ 二、探索新知： 1、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 出示“乘火車”掛圖。 （1）理解圖意。 先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，問(wèn)：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？你想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 學(xué)生可能會(huì)提：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？7節(jié)硬座車廂可乘多少人？這列火車一共可乘多少人？ 學(xué)生提的問(wèn)題只要合理教師都給予肯定。 （2）選擇問(wèn)題。 教師引導(dǎo)學(xué)生選擇，問(wèn)題：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？ 2、列出算式，探索算法。 （1）獨(dú)立計(jì)算，小組內(nèi)交流。 學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并在此基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)出自己的想法和做法。 （2）全班交流。 請(qǐng)小組同學(xué)派代表板書計(jì)算過(guò)程，并口頭說(shuō)明計(jì)算過(guò)程，只要學(xué)生的算法是正確的教師都要給予肯定。 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種算法： 70×5=35072 2×5=10×15 35010=360360 全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生再討論豎式上的“0”漏寫得“36”是否正確，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積的個(gè)位上的“0”處理問(wèn)題。 （3）比較歸納。 將本題與上節(jié)課例題（出示16×4的豎式計(jì)算過(guò)程）相比較，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：這兩題的豎式計(jì)算過(guò)程有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 3、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。 讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題：7節(jié)硬座車廂可乘多少人？ 學(xué)生在獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上交流，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。 三、鞏固練習(xí)： 指導(dǎo)學(xué)生完成課本第33頁(yè)“練一練”中的1、2、3、4題。 1、第1題。 先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再進(jìn)行全班交流。反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意四則混合運(yùn)算的順序。 2、第2題。 讓學(xué)生根據(jù)題意先獨(dú)立解決問(wèn)題，全班交流時(shí)，指名板演，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。 3、第3題。 讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，教師巡視，指名板演，集體訂正。 4、第4題。 先讓學(xué)生理解題意，獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。 第（1）個(gè)問(wèn)題，可以將小朋友家站點(diǎn)到最后一個(gè)站點(diǎn)的鐵路長(zhǎng)度，進(jìn)行5等分后確定出發(fā)3小時(shí)后火車的大概位置。學(xué)生可能還有其他的方法，如結(jié)合過(guò)站停車等因素確定位置，只要學(xué)生分析有道理，都應(yīng)該得到肯定和鼓勵(lì)。 第（2）個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程可參考如下： 120×5=600（千米），45×2=90（千米），60090=690（千米） 四、全課總結(jié)。 這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì) 乘火車 72×5=360(元) 1.70×5=350(元)2.72 2×5=10×15 350+10=360360 修改及補(bǔ)充內(nèi)容 題目 0×5=？備課人張兵 教學(xué) 目標(biāo) 1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。 2、探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。 4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。 教學(xué) 重難點(diǎn) 1、掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。 2、掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。 教學(xué) 準(zhǔn)備 課件 課時(shí) 安排 1 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)：（口答） 14×3=42×2=250=028= 320=2828=17×5=21×5= 二、探索新知： 1、教學(xué)0×5=？ （1）創(chuàng)設(shè)情境引入。 教師擺出5個(gè)盤子，每盤放3個(gè)蘋果，提問(wèn)：這里有幾盤蘋果？每盤有幾個(gè)？一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 學(xué)生列出算式：33333=15，3×5=15 3×5表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生回答后，教師再?gòu)拿勘P中拿去1個(gè)蘋果，繼續(xù)提問(wèn)：現(xiàn)在每盤有幾個(gè)？5盤一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 學(xué)生列出算式：22222=10，2×5=10 2×5表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生回答后，教師再?gòu)拿勘P中拿去1個(gè)蘋果，現(xiàn)在每盤有幾個(gè)蘋果？5盤一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 學(xué)生列出算式：11111=5，1×5=5 1×5表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生回答后，教師再?gòu)拿勘P中拿去1個(gè)蘋果，現(xiàn)在每盤有幾個(gè)蘋果？5盤一共有幾個(gè)蘋果？（0個(gè)后1個(gè)也沒(méi)有）5盤一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 學(xué)生列出00000與0×5兩個(gè)算式，提問(wèn)5個(gè)0相加得多少？ 學(xué)生回答后，教師板書得數(shù)（即00000=0）0×5表示什么意思？（5個(gè)0相加是多少）應(yīng)等于幾？（等于0） （2）推理歸納。 根據(jù)0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8。又是得多少呢？ 學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34“算一算”3道題，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0） 通過(guò)剛才的口算，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納“0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0”的結(jié)論。 （3）小結(jié)、深化。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。 2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P34“試一試”中1、2題。新課標(biāo)第一網(wǎng) （1）第1題。 此題是因數(shù)末尾有0的乘法，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并進(jìn)行小組交流。 全班交流時(shí)，要讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。 教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握豎式算法，可先請(qǐng)學(xué)生板書豎式計(jì)算的書寫過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 學(xué)生在交流過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法： 13013×5=65130 ×5130×5=650×5 650650 第種算法學(xué)生可能難以獨(dú)立寫出來(lái)，教師可以讓學(xué)生看書并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。 （2）第2題。 此題是因數(shù)中間有一個(gè)0的乘法，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，再讓學(xué)生公布各自的算法，體驗(yàn)算法多樣化。 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法： 402400×3=12002×3=6 ×32×3=6400×3=1200 65012006=120661200=1206 交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握的算法。 三、鞏固練習(xí)： 1、豎式計(jì)算。（補(bǔ)充題） 240150320105 ×3×4×4×8 603330807505 ×2×5×9×4 全班齊練后指名板書，進(jìn)行全班交流。 2、用你喜歡的方法算。 406×5350×6520×8555×4 全班齊練后交流，交流時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。 四、全課總結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？ 板書設(shè)計(jì) 0×5=？ 1.00000=0×5=0 2.0和任何數(shù)相乘都是0。 修改及補(bǔ)充內(nèi)容 題目 買礦泉水備課人白麗芳 教學(xué) 目標(biāo) 1、理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確地計(jì)算。 2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。 3、通過(guò)合作、交流，體驗(yàn)估算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。 教學(xué) 重難點(diǎn) 1、理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確地計(jì)算。 2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。 教學(xué) 準(zhǔn)備 課件 課時(shí) 安排 1. 教學(xué)過(guò)程 一、情境導(dǎo)入： 新校的體育場(chǎng)已經(jīng)開始啟用了，學(xué)校準(zhǔn)備召開一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上老師已經(jīng)給同學(xué)們準(zhǔn)備了飲料。讓我們一起去看看吧！ 二、探索新知： 1、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 出示“買飲料”掛圖。 理解圖意，引導(dǎo)學(xué)生思考“大約花了多少錢？”這個(gè)問(wèn)題。 2、引導(dǎo)估算。 （1）獨(dú)立思考，小組交流。 讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流各自估算的方法，教師巡視，了解各小組在交流中出現(xiàn)的典型做法。 （2）全班交流，展示估算方法的多樣化。 指名口答估算過(guò)程及結(jié)果，進(jìn)行全班交流。學(xué)生在交流中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種估算方法： 把24聽看成25聽，25×2×3=150（元），所以150元就夠了； 把24聽看成20聽，20×3×2=120（元），所以要比120元多； 一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元； 一箱飲料超過(guò)60元，兩箱飲料超過(guò)100元，但不到200元； 學(xué)生可能還有其他估算方法，只要合理，教師都要給予肯定。交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生解釋各自估算的過(guò)程。 3、引導(dǎo)精算。 教師把情境中的問(wèn)題改成“共花了多少元？”引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。 全班交流時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。 學(xué)生在交流中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解法： 24×3=72（元），72×2=144（元） 24×3×23×（2×24）3×（24×2） =72×2=3×48=3×48 =144（元）=144（元）=144（元） 24×2=48（元），48×3=144（元） 學(xué)生可能還有其他解法，只要合理教師都給予肯定。 三、鞏固練習(xí)： 指導(dǎo)學(xué)生做課本第36頁(yè)“試一試”中的1、2題。 1、第1題。 讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再指名板書，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。 2、第2題。 讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生從各種不同的途徑進(jìn)行估算，并要求學(xué)生解釋估算的過(guò)程。 學(xué)生可能用以下方法進(jìn)行估算： 學(xué)生可能還有其他的估計(jì)方法，只要合理，教師都要給予肯定。在估算中可能會(huì)出現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，（因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)算法）教師要及時(shí)地加以指導(dǎo)。 四、全課總結(jié)： 這節(jié)課我們用了估算和精算兩種方法解決連乘問(wèn)題，（板書課題：連乘）。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要善于應(yīng)用這兩種方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 板書設(shè)計(jì) 買礦泉水 24×3=72（元）24×3×2 72×2=144（元）=72×2 =144（元） 答：共花了144元。 修改及補(bǔ)充內(nèi)容