2022年(春)三年級語文下冊 9《躺在波浪上看書》教學(xué)案例 鄂教版

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1、2022年(春)三年級語文下冊 9《躺在波浪上看書》教學(xué)案例 鄂教版 教學(xué)過程： 一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 走近奇異美麗的死海，回顧美景的同時，回憶死海名字的由來。 二. 學(xué)習(xí)四、五自然段 1. 出示人們漂浮在死海上，從事各種活動的課件：指名說看到了什么？初步感受死海的神奇。 2. 自由讀課文4——5自然段，想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？ 3. 交流匯報，總結(jié)歸納：含鹽量高 4. 做實驗感受水中含鹽量高，浮力大。 三. 學(xué)習(xí)課文第六自然段 1. 教師配樂范讀，整體感知，說說死海給你留下了怎樣的印象？ 2. 學(xué)生自由讀第六自然段，從哪些詞語或句子感受到了死海的神奇、有趣，把他做上

2、記號，還可以寫一寫自己的想法。 3. 學(xué)生交流： 預(yù)設(shè)： （一）“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉?！? （1）扣“托浮”，看字形，解詞義的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)詞，讀通句。 （2）扣“一片樹葉”,看課文插圖，利用句式想象說話。 （3）帶著感受讀出死海的浮力大，“我”身體的輕盈，讀出死海的神奇。 （二）“我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。細(xì)浪在我耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來……” （1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想想躺在床上的感覺。 （2）躺在死海上又是一種怎樣的享受？ （3）理解“絮語”。想象：細(xì)浪會對我低聲說些什么呢？ （4）教師配

3、樂朗讀，此時，躺在死海上你們有怎樣的感覺？ （5）指導(dǎo)學(xué)生帶著感受個性化朗讀。 （6）師生合作讀。 四. 學(xué)習(xí)第7——9自然段 1. 此刻，躺在死海這張溫潤舒適的床上，你最想干什么？ 2. 作者又做了些什么呢？請大家趕緊翻開書自由讀讀7——9自然段。 3. 匯報交流。 4. 我被死海咬了一口，吃了苦頭，為什么還覺得是一件樂事呢？ 五．教師小結(jié)、布置作業(yè)： 今天我們一起隨作者去約旦游覽了風(fēng)景奇異，神奇而充滿樂趣的死海，它帶給我們知識也帶給我們快樂。你們看大自然是個神奇的魔術(shù)師，還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天老師還要送你們一份小禮物（課件出示兩本書），感興趣的同學(xué)課后可以

4、看一看。 板書設(shè)計： 9、躺在波浪上看書 景色奇異 含鹽量高 舒服自在 能在死海里游泳，確實是一件難得的樂事！ 教學(xué)實錄： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，其實“死?！辈⒉皇呛＃?----（生答：內(nèi)陸湖） [出示課件：死海的景色要配樂] 2、看！這就是死海。（課件播放死海的奇異風(fēng)光，老師用上第三自然段中的相關(guān)語句，作簡介。）海水輕輕涌動，泛出一道道奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的，給死海披上了一層奇特、美麗的面紗。瞧！海邊沙灘上的細(xì)沙中混著一些白色透明的小顆粒，這些都是鹽的結(jié)晶。 3、死海的風(fēng)景如此奇異

5、美麗，可為什么卻把它叫做“死?！蹦?？（生答：因為他的含鹽量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海） 二、學(xué)習(xí)第四、五自然段 師：是啊，死海這個名字聽起來可真有點恐怖，但是你們看。 師：你們看到了什么？ 生：（幻燈片2）瞧，父子倆正在嬉戲呢， 　?。ɑ脽羝?）一對老夫妻索性把海面當(dāng)作了花園，在里面休息。 師：人們隨心所欲的躺在死海上享受生活 …… 師：這就是神奇的死海所創(chuàng)造的一種奇跡。請同學(xué)們自由讀課文4——5自然段，想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？把你找到的句子畫上橫線。 1、誰來說說：課件出示：“正因為水中含鹽量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡?！? 聯(lián)系上

6、文，想想哪些句子也寫出了死海含鹽量很高？ 交流： ①“他的含鹽量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存。” ②“……混著些白色透明的顆?！保ㄗ髡咧皇请S手一撈,細(xì)沙中就有顆粒,說明水中含鹽量已經(jīng)高到水無法溶解了.） ③“我發(fā)現(xiàn)腳下的海水在輕輕涌動，泛出一種奇特的光暈,五顏六色像彩虹似的?！保?這些光暈正是鹽的結(jié)晶體反射出來的，我從一些科學(xué)雜志上知道,水中的結(jié)晶體達(dá)到一定數(shù)量，才能反射出光暈。） 正因為含—鹽—量—高，（此時板書：含鹽量高）板書完畢，所以能創(chuàng)造一種奇跡——引讀：人躺在水面上讀書，喝咖啡，不會沉下去！ 2、含鹽量高真的有這么神奇嗎？ 來，我們一起做個小實驗： 看，

7、這是一杯清水，走到學(xué)生中去，來，你嘗嘗，什么味道？（沒有味道。）是的，無色無味，這是一杯白開水。放到展臺上后，拿起另一杯鹽水。走到學(xué)生中去，看，這是一杯鹽水，嘗嘗，有什么感覺？（很咸）老師這里有個雞蛋，放進(jìn)這兩杯水中，會有什么結(jié)果呢？直接放入清水中，讓學(xué)生觀察，猜猜放進(jìn)鹽水中會有怎樣的結(jié)果呢？見證奇跡的時刻到了，放進(jìn)鹽水…… ） 過渡： 同學(xué)們感到很神奇是嗎？是的，正因為水中含鹽量高，雞蛋才會浮在水面上，死海也是這樣，即使你不會游泳，水的浮力也可以讓你在水中盡情地玩耍，走，我們一起下水玩去，領(lǐng)略死海帶給我們的神奇感受吧！ 三、學(xué)習(xí)課文第六自然段 1、 教師配樂示范讀第六

8、自然段： 2、 聽了老師的朗讀，你有什么感受？（覺得死海真的很神奇。） 3、 那請同學(xué)們自由讀第六自然段，看看你從哪些詞語或句子感受到了死海的神奇，把他做上記號。 4、 教師巡視指導(dǎo)，糾正讀書姿勢：小腰板挺起來，小小課本立起來，眼離書本一尺遠(yuǎn)。（順勢糾正一、兩個同學(xué)）讀完的同學(xué)，可以用你喜歡的符號，把相關(guān)的句子做上記號。相機談話：同學(xué)們真會動腦筋，不少的同學(xué)都能在書上圈點勾畫，真會學(xué)習(xí)！ 5、 好了，孩子們我們一起來交流一下，（出示：溫潤的水……搖晃的“床上睡一覺了！”）讀了這段話，你從哪些地方感受到了死海的神奇？ 學(xué)生交流： 預(yù)設(shè)：（一）“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一

9、片樹葉?！? ① 讀了這句話，哪個詞語最能讓你感受到死海神奇？（如果不會說，師就問：還有誰也是畫的這句話，來幫幫他） “托浮” ②真會讀書?。c擊課件，放大“托浮”）仔細(xì)觀察一下這兩個字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 是啊，就像游泳時爸爸用有力的大手，把我的身體托起來，浮在水面上。（反紅偏旁）來，一起讀這個詞——“托浮” ③ 死海就像有一雙有力的大手，把我整個的身體托浮起來，那感覺多奇妙啊，誰能讀好“托浮”這個詞，讀讀這個句子。 ④ 指名生1讀： 如果你能把“托浮”這個詞讀得再有力點，就更能讓我感受到死海像個大力士一樣神奇，把我的整個身體托浮起來了。愿意再試一次嗎？（如果“托浮”這個詞生讀

10、得很大聲，師：你的朗讀讓我感受到死海像個大力士一樣神奇，把我的整個身體托浮起來了。誰再讀？） 生1再讀： 是啊，死海居然能把我的整個身體托浮起來，真是神奇?。≌l還想讀？ 生2讀： 想象一下，溫潤的水把我整個身體托浮起來，就像托浮著一片樹葉。我的身體此刻就像一片樹葉一樣在水上漂著，隨著水波蕩漾著，多么輕盈呀！誰再來讀？ 生3讀： 多神奇啊，死海就像個大力士，而我的身體就像一片輕飄飄的樹葉，漂浮在水面上。來，一起讀。 還從哪些地方讓你感受到了死海的神奇？（示意看大屏幕） （二）“我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在?！? ①、躺在床上是怎樣的感覺？（很舒服，很自在……

11、） ②、這里作者說躺在死海上就像躺在床上一樣舒服自在，聯(lián)系下文，想一想，躺在死海上究竟是怎樣的一種享受？（生答后，課件出示：細(xì)浪……，微風(fēng)……，明晃晃的陽光……） ③、細(xì)浪在我耳畔絮語，“絮語”是什么意思啊？（翻紅“絮語”）（低聲說話。） ④、此刻，細(xì)浪會對我說些什么呢？（課件出示：細(xì)浪在我耳畔絮語：“————————?！保┱埻乐g相互說一說。 同學(xué)們說得真熱鬧呀！誰來說給大家聽聽。生交流： ⑤、細(xì)浪在我耳畔絮語，多么舒服自在啊，同學(xué)們閉上眼睛，想象此時你就躺在死海上，溫潤的水把你整個的身體托浮起來，你的身體就像一片樹葉一樣在水面隨著細(xì)小的波浪漂浮著，蕩漾著，你還會有怎樣的感受？（

12、如果學(xué)生不知從何說起，做適當(dāng)引導(dǎo)：你聽到——，看到——，感覺到——） 點三四個學(xué)生說。 生1：會看到水面像撒滿了金子似的，閃閃發(fā)光，海水像在給我按摩一樣，舒服極了。（是??！多么享受呀?。? 生2：微風(fēng)吹過，水面微波蕩漾，細(xì)小的波浪像在對我說悄悄話。（我真想去聽聽） 生3：白云倒映在水面，美極了。我躺在水面，像是躺在媽媽懷抱中一樣溫暖、安全。（這種感覺多么美好呀！） 生4：我躺在水面，海水蕩啊蕩，我就像躺在搖籃中一樣舒服。 師：來，就帶著你的這種神奇而美好的感受，把這一句讀給大家聽？ 多么舒服啊，聽你這么一讀，我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！還有誰也能像他一樣把你的感受讀

13、給大家聽？ 生2讀 細(xì)浪絮語，微風(fēng)拂面，陽光暖暖的灑下來，多么舒服，多么愜意啊！ 你來讀！ 請你讀！ 孩子們，帶著你們的感受，和我一起合作讀讀這段： 師：溫潤的水把我整個身體托浮起來，像——托付著一片樹葉。師：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那-樣——舒服自在。細(xì)浪——，微風(fēng)——，明晃晃的陽光——。師：我?guī)缀酢胨挥X了！ 師：多么舒服自在。師板書：舒服自在 三、學(xué)習(xí)第7——9自然段 1、此刻，躺在死海這張溫潤舒適的床上，你最想干什么？ 生自由匯報：看書，打球，喝咖啡。。。。。 2、作者又做了些什么呢？請大家趕緊翻開書自由讀讀7——9自然段。 生1：朋友為

14、我拍下了一張值得永久保存的照片。。。。。 師：為什么說這是一張值得永久保存的照片？ 生： 師：（這美麗而神奇的死海讓作者回味無窮，這張照片也值得永久保存。作者此時也想給朋友拍一張，發(fā)生了什么事？） 過渡：我們保持了身體的平衡，躺在死海上就會像躺在床上一樣舒服自在，那如果沒有保持身體平衡，會怎樣？ 3、 匯報，出示“不料，收腿時卻……，眼睛也澀得生疼。” 4、 “苦澀的咸水涌入口中”、“眼睛澀得生疼”，你們有過類似的生活體驗嗎？ 5、 學(xué)生聯(lián)系生活體驗談。 老師相機說：真是難受！\在鹽水中嗆水了，恐怕更難受。 6、 來，帶著生活中的這種感受，一起讀讀這句話，注意讀好這幾個紅色

15、的詞語。 7、 生讀完后，——老師：好厲害的死海呀！我的臉上，眼睛里都火辣辣的?？墒亲髡呱习逗髤s這樣說—— 8、 課件出示：“不過，能在死海里游泳，確實是一件難得的樂事！” 9、 我被死海咬了一口，吃了苦頭，為什么還覺得是一件樂事呢？ 10、 學(xué)生圍繞“景色奇異”，“舒服自在”兩個方面來說即可 11、 教師小結(jié)：是啊，死海景色奇異美麗，水中含鹽量高，人躺在水面，是那樣舒服自在，多么神奇啊！難怪作者會說——（出示紙條：能在死海里游泳，確實是一件難得的樂事?。┥R讀。 四、拓展布置作業(yè) 同學(xué)們，今天我們跟著作者一起來到約旦，游覽了風(fēng)景奇異，神奇而充滿樂趣的死海，它帶給我們知識，帶給我

16、們快樂。你們看，（出示課件）大自然就像個神奇的魔術(shù)師，還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。課后請同學(xué)們搜集相關(guān)文章讀一讀。 板書： 9、躺在波浪上看書 景色奇異 含鹽量高 舒服自在 能在死海里游泳，確實是一件難得的樂事！ 教學(xué)反思： 《躺在波浪上看書》是一篇饒有趣味的游記散文，記述“我”游覽著名的旅游勝地----死海時所見的景色以及親身經(jīng)歷的趣事。文筆生動，語言流暢，感觸逼真。選編本文的目的，是讓學(xué)生了解死海的特點，感受大自然的神奇；讓學(xué)生領(lǐng)略世界不同的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然的興趣這篇課文，我安排用兩課時來教學(xué)。 這篇

17、課文雖然是一篇游記，但其中也有許多科學(xué)性描述，亦不乏優(yōu)美的描寫。如何在這課的教學(xué)活動中，合理體現(xiàn)二期課改的精神，我努力作了一些探索。 一、激發(fā)興趣，感受文本。 　　《躺在波浪上看書》是篇游記，而且死海對于學(xué)生來說是陌生的，文中所描述的學(xué)生只能從字面上去理解，完全不能真正的感受到死海的神奇，所以學(xué)生不是特別感興趣。如何把課文上得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？我就抓住學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生在“死?！敝小皶秤巍?，在開課時，我找來了死海精美的風(fēng)景圖片，帶著學(xué)生們走近死海，孩子們都被死海奇異的景色吸引了，師配樂范讀著課文所描寫的優(yōu)美語句，這樣不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，還使學(xué)生不僅從視覺上，從

18、聽覺上感受到了死海風(fēng)景的奇異、美麗，激發(fā)了學(xué)生對死海的探究興趣。還有人們在死海上活動的畫面，也讓學(xué)生感到很奇特，發(fā)出了陣陣驚嘆聲。然后我又通過做實驗，讓學(xué)生感受到水中含鹽量高，浮力也就大，不僅促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在“暢游”的過程中了解死海，體驗樂趣。頓時課堂上活躍了，學(xué)生被激發(fā)出來的好奇心、興趣、熱情等情感因素成為求知的動力。在交流中可以看出孩子們對這部分課文有了充分的理解，對死海的知識有了一定的掌握。學(xué)生學(xué)得是多么有興趣，多么快樂。 二、讀中入境 ，激發(fā)情感 　　語文閱讀教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中感悟。在課堂教學(xué)中，通過朗讀來感受作者的心情

19、。不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，因此我把重點放在對課文中一些語句優(yōu)美的句子的理解與朗讀上，運用了品詞析句法。在設(shè)計上，首先配樂范讀全段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。然后我在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這一段時，抓住重點詞句體會死海的神奇?！皽貪櫟乃盐艺麄€身體托浮起來，像托浮著一片樹葉”，我就引導(dǎo)學(xué)生從“托浮”這個詞感受到死海的浮力大，從“一片樹葉”感受到身體的輕盈，多么的神奇。最后讓學(xué)生帶著感受讀，把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。在教學(xué) “我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在?！睍r，就

20、讓學(xué)生想象躺在被窩中得感受，閉上眼睛想象你躺在死海上的感覺，從而體會躺在死海上的舒服自在。再讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀：全班交流讀、齊讀、引讀、配樂讀……在朗讀中逐漸感悟，逐漸加深理解。這既是一種語感的培養(yǎng)，又是一種語言的熏陶。以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。 三、以學(xué)生發(fā)展為主，強調(diào)自主感受。 在課堂教學(xué)中，我強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主，強調(diào)學(xué)生的自主感受。本課例在教學(xué)過程中，實現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過去的“聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。讓學(xué)生自讀、批注、圈點勾畫，再在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過展開豐富的想像

21、，感受到死海的神奇；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。通過想象訓(xùn)練來感受躺在死海海面上的舒服自在。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”孩子們是最富于想象的，課堂教學(xué)中通過想象說話來提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力不失為一個好辦法。在這篇課文的教學(xué)中，我運用了品味想象法，在課文中有這樣一句話：“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉?！边€像托浮著什么？“細(xì)浪在我的耳畔絮語”，想象細(xì)浪會說些什么？躺在死海上你還會有怎樣的感受？教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象思維，學(xué)生眾說紛紜，思維活躍。通過想象，學(xué)生感受到了

22、躺在水面上的舒服自在，體會到了美妙的情境，還對學(xué)生進(jìn)行了語言表達(dá)訓(xùn)練。 四、活用多媒體，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的效果。 用活多媒體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂效果，提高教學(xué)效率，是我設(shè)計制作多媒體課件的目標(biāo)。在本課的多媒體設(shè)計中，有幾處可說是運用得恰倒好處的。如：死海分風(fēng)景圖，人們躺在死海上打球、下棋、聚餐、曬太陽，通過圖片讓學(xué)生理解“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉?！弊匀黄嬗^的圖片等，能讓學(xué)生從視覺上感受到死海的神奇。也激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。 在這堂課的教學(xué)上，我還存在著許多的不足，課堂的調(diào)控能力還有待提高。在以后的教學(xué)中，我還會一如既往，不斷探索，與時俱進(jìn)，勇當(dāng)教育改革的踐行者。