2022年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《別踩了這朵花》教案 冀教版

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1、2022年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《別踩了這朵花》教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、了解冰心在這首小詩(shī)中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。 3、體會(huì)冰心對(duì)小花乃至對(duì)孩子們的愛(ài)心。以小見(jiàn)大，理解“冰心的愛(ài)心無(wú)處不在”這句話，從而對(duì)冰心的仁愛(ài)之心有初步的感知。 教學(xué)具準(zhǔn)備：冰心的有關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、從熟悉的作家及作品導(dǎo)入。（5分鐘） 1、孩子們，你們喜歡讀書(shū)嗎？能不能說(shuō)說(shuō)你們都喜歡哪些作家以及他們的作品？（師準(zhǔn)備一些像中國(guó)的老舍（我們家的貓）、葉圣陶（詩(shī)的材料）、巴金（鳥(niǎo)的天堂）……外國(guó)的安徒生（安徒生童話）、格林兄弟（布勒門(mén)的音樂(lè)家

2、）。 學(xué)生自由交流。 （1分鐘） 2、課件出示冰心奶奶的照片。 師：同學(xué)們，你們知道照片上這位慈愛(ài)的老奶奶是誰(shuí)嗎？(冰心奶奶) 在課下，誰(shuí)搜集到關(guān)于冰心奶奶或其作品的資料，給大家介紹一下？（2-3名同學(xué)，不超過(guò)2分鐘） 3、出示師搜集的冰心資料指生讀。 4、課件出示本課課文的導(dǎo)語(yǔ)。 師讀：冰心奶奶是一位充滿愛(ài)心的偉大作家，她一生和孩子們有著不解之緣，始終保持著善良而純潔的童心。她以純樸的感情、豐富的知識(shí)、清麗的語(yǔ)言，同我們談?dòng)颜x、談母愛(ài)、談生命、談如何處事與做人……聽(tīng)，冰心奶奶這樣對(duì)我們說(shuō) [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，使學(xué)生對(duì)冰心這位著名作家有一個(gè)總體的印象。要突出冰心的文學(xué)創(chuàng)作中的

3、“母愛(ài)、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛(ài)思想。] 師：同學(xué)們，冰心奶奶在對(duì)我們說(shuō)什么，在告訴我們什么，讓我們一起用心來(lái)傾聽(tīng)。 二、朗讀課文，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 1、師配樂(lè)范讀。（生聽(tīng)讀后交流） 師：冰心奶奶在對(duì)我們說(shuō)什么，在告訴我們什么？誰(shuí)能用詩(shī)中的一個(gè)句子來(lái)概括回答？ 生：別踩了這朵花 師：今天我們共同來(lái)欣賞冰心奶奶的小詩(shī)《別踩了這朵花》。 2、師板書(shū)課題，指名讀課題。（讓學(xué)生對(duì)課題有不同的讀法） 預(yù)設(shè)：（1）別踩了這朵花（學(xué)生讀完后，師說(shuō)我聽(tīng)出你強(qiáng)調(diào)了“別”字，意思是不要踩了這朵花） （2）別踩了這朵花（問(wèn)一問(wèn)學(xué)生你在讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字——（踩）意思是要

4、小心，不能用腳踩花） （3）別踩了這朵花 （學(xué)生在讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“這朵花”） 師接著問(wèn)：這究竟是朵怎樣的花呢？為什么這朵小花會(huì)引起詩(shī)人如此關(guān)注，竟如此牽動(dòng)她的情懷，以致情不自禁地懇求小朋友——“別踩了這朵花”？ 三、朗讀課文，品讀冰心在這首詩(shī)中與小朋友交流的主要內(nèi)容，理解“這到底是一朵怎樣的花？”體會(huì)冰心對(duì)小花的愛(ài)心。 1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀小詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確，讀書(shū)的時(shí)候要想象并體味富有愛(ài)心的冰心奶奶是怎樣柔聲細(xì)語(yǔ)地和小朋友交談的。 2、學(xué)生自由讀文。 3、排火車(chē)讀。六生分讀六小節(jié)。（教師在聽(tīng)的過(guò)程中注意正音，適當(dāng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。） 4、第一小節(jié)由老師引讀作為過(guò)渡，“

5、小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我們大家繞著它走，別踩了這朵花?！? 過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)讀這首小詩(shī)我們很容易就知道冰心奶奶告訴我們——要愛(ài)護(hù)那朵小花。為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關(guān)注？也值得我們?nèi)?ài)護(hù)？這到底是一朵怎樣的小花呢？ 5、幻燈出示思考題（學(xué)習(xí)理解2-5小節(jié)） 這到底是一朵怎樣的小花？你從哪兒看出來(lái)的？ 師：自由讀文，思考上面的問(wèn)題，可以在詩(shī)中畫(huà)一畫(huà)，或在邊上寫(xiě)出關(guān)鍵詞。 6、讀后交流問(wèn)題： 預(yù)設(shè)：蒲公英 （1）第二小節(jié)： 學(xué)生可以任意交流。 教師要把握的是： 這是一朵蒲公英，從哪看出來(lái)的？ a大氅是什么意思？外套、大衣。

6、 b、它媽媽給它披上一件絨毛的大氅，降落傘似的，把它帶到馬路邊上。從這句話中體會(huì)出什么？（這朵小花得到了媽媽的愛(ài)護(hù)。） C、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)媽媽對(duì)這朵小花的愛(ài)護(hù)之情。（先自由讀，再指名讀） （2）、第三小節(jié)： A、當(dāng)學(xué)生讀到這小節(jié)時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：從“冬天的雪，給它蓋上厚厚的棉衣”體會(huì)出什么？（這朵小花得到了大自然的愛(ài)護(hù)） B、帶著大自然對(duì)這朵小花的愛(ài)護(hù)之情讀這一小節(jié)。（自由讀，指名讀。） C、這朵小花得到了媽媽的愛(ài)護(hù)。這朵小花得到了大自然的愛(ài)護(hù)。（用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話連成一句話。）（打到幻燈片上） 答案： 這朵小花既得到了媽媽的愛(ài)護(hù)又得到了大自然的愛(ài)護(hù)。 這朵小

7、花不但得到了媽媽的愛(ài)護(hù)而且得到了大自然的愛(ài)護(hù)。 師小結(jié)：這朵小花既得到了媽媽的愛(ài)護(hù)又得到了大自然的愛(ài)護(hù)。說(shuō)明這朵小花真得很（幸運(yùn)）（板書(shū)） （3）、第四小節(jié)： a、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞“快樂(lè)”。（板書(shū)）這是一朵快樂(lè)的小花。 B、帶著快樂(lè)的心情讀這小節(jié)。 （4）第五小節(jié)： a、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞“勇敢”。（板書(shū)）這是一朵勇敢的小花。 B、帶著對(duì)小花的贊嘆之情讀這小節(jié)。 （5）學(xué)生交流完以上內(nèi)容后，教師進(jìn)行概括總結(jié)：通過(guò)大家讀書(shū)、交流，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言全面概括一下這到底是一朵怎樣的小花？（學(xué)生概括） 教師總結(jié)：（指著板書(shū)總結(jié)）這是一朵幸運(yùn)又快樂(lè)的

8、蒲公英花，它在媽媽和大自然的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)著，在春天的滋潤(rùn)和期望中成長(zhǎng)著。這又是一朵勇敢的花，它有著不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)強(qiáng)性格和頑強(qiáng)的生命力，難怪它博得了詩(shī)人如此熱情的贊許。 （6）請(qǐng)你帶著對(duì)小花的敬佩、贊許之情讀讀（2—5）小節(jié)這飽含情感的詩(shī)行吧。（自由讀、指名讀） 四、精讀詩(shī)歌，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。 1、師：就是這樣的一朵小花，引起了作家的關(guān)注，牽動(dòng)著作家的情思，她以自已博大的愛(ài)心寫(xiě)下了這充滿童真童趣的詩(shī)句，你讀懂了冰心奶奶的心思了嗎？ 2、交流： 預(yù)設(shè)：懂了 （學(xué)生各抒己見(jiàn)） 師:再把相關(guān)的詩(shī)句讀出來(lái)好嗎？ 生讀詩(shī)句，教師出示幻燈片。 師：假設(shè)你現(xiàn)在就是冰心奶奶，你在和在座的小朋

9、友談話，你會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣讀呢？（柔聲細(xì)語(yǔ)，和藹……） 誰(shuí)來(lái)讀讀最后一段。 3、師小結(jié)：冰心奶奶是在告訴小朋友要愛(ài)護(hù)小花，因?yàn)樗灿凶约旱纳?，它也為春天的景色做出了一份貢獻(xiàn)，它和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天，也在享受著春天。所以，大家齊讀課題 ——《別踩了這朵花》 從你們的齊讀中我聽(tīng)出了詩(shī)人以懇切的語(yǔ)氣向小朋友們提出一個(gè)希望。 再讀課題——《別踩了這朵花》 這是一種提醒！ 三讀課題——《別踩了這朵花》 這是一種囑咐、要求！ 4、冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛(ài)護(hù)蒲公英嗎？ 學(xué)生交流，發(fā)表自己的看法。 明確：我們要愛(ài)護(hù)大自然中的一切。（板書(shū)） 師：在這首詩(shī)里，“小

10、黃花”其實(shí)也是一個(gè)象征物。詩(shī)人吁請(qǐng)小朋友們要熱愛(ài)“小黃花”、保護(hù)“小黃花”，實(shí)際也是要大家熱愛(ài)和保護(hù)一草一木，熱愛(ài)和保護(hù)大自然，推而及之，也是要大家重視環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，使人類(lèi)得以安身立命的生態(tài)自然環(huán)境不受人為的破壞。 5．有人說(shuō)冰心的愛(ài)心無(wú)處不在，在這首詩(shī)中你體會(huì)到了嗎? 生自由交流，談感受。 6.請(qǐng)同學(xué)們以飽滿的熱情再讀全詩(shī)，去感受冰心奶奶流露在詩(shī)行中的博大卻充滿溫情的愛(ài)吧！ 學(xué)生配樂(lè)自讀，再指名讀。 四、師總結(jié)：因?yàn)橛袗?ài)這世界才變得美好，因?yàn)橛袗?ài)才使我們對(duì)生活滿懷憧憬和希望，讓我們?nèi)巳硕甲鰫?ài)的使者吧，去播撒愛(ài)，去傳遞愛(ài)，讓這世界因?yàn)橛心?、有我而更精彩? 五、拓展。激發(fā)學(xué)生去讀冰心

11、的其他作品的興趣。 冰心曾說(shuō)過(guò)：“生命從八十歲開(kāi)始?！睘槭裁此軌蛴肋h(yuǎn)保持著一顆善良而純潔的童心?為什么她和孩子們有著不解之緣呢？讓我們靜下心來(lái)，去讀讀她的《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，聽(tīng)一聽(tīng)她的心里話吧！ 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 別踩了這朵花 冰心 幸運(yùn) 蒲公英 快樂(lè) 愛(ài)護(hù)大自然中的一切 勇敢 附送： 2022年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《別餓壞了那匹馬

12、》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。 2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。 教學(xué)過(guò)程 一、初讀課文，質(zhì)疑 1、導(dǎo)入：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，老師想提兩個(gè)問(wèn)題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？課文主要講了一件什么事？ 2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。 3、解答問(wèn)題并板書(shū)。（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫(xiě)人記事文章主要內(nèi)容） 二、帶著問(wèn)題，再讀課文 1、過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解，那么你看見(jiàn)了課題中提到的“那匹馬”了

13、嗎？（沒(méi)有） 2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒(méi)有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書(shū)攤攤主的心思，可以用筆劃下來(lái)。 學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分，并說(shuō)明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容： （1）他先是一愣，繼之眼睛一亮…… “一愣”代表什么？“一亮”又說(shuō)明什么？ （2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道…… 姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會(huì)到什么？ （3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！” “他”為什么“急了”？ （4）“回來(lái)”！他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！” 小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)

14、，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫(xiě)？（為后文寫(xiě)出真相埋下伏筆。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生了解即可） （5）既然沒(méi)有“那匹馬”，攤主為什么說(shuō)“別餓壞了那匹馬”？ 3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。 三、拓展延伸，動(dòng)手練筆 1、教師：隨著“我”推開(kāi)木板房的門(mén)而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話，“我”的心中，在這一刻會(huì)想些什么呢？ 2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫(xiě)下來(lái)。 3、交流小練筆內(nèi)容。 B案 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美

15、好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集相關(guān)事例、課件。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事 1．板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。 2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？ （1）誰(shuí)欺騙誰(shuí)？ （2）為什么欺騙？ （3）怎么騙？ [評(píng)：通過(guò)欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著

16、疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？] 二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文 1．文章主要寫(xiě)了什么事？ 2．文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．反饋交流。 （1）文章主要寫(xiě)了什么事？ （主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。） （2）文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ （第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是

17、“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。） （這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。） （3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？ （為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。? [評(píng)：根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。] 三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

18、1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示： A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？） B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？） C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？） D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院

19、，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？） “我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？ 剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 3．現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。 4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？ （父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“

20、我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。） 5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？ [評(píng)：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。] 四、總結(jié) 課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前

21、些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。 [評(píng)：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。] 板書(shū)： 別餓壞了那匹馬 殘疾青年我 熱心、善良愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣 [全課評(píng)析：本課旨在贊揚(yáng)書(shū)攤主人殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。讓學(xué)生感知到生活是復(fù)雜的，有時(shí)候需要一些著意的謊言，它不是欺騙，與講誠(chéng)信并不沖突，做人應(yīng)該追求真善美，對(duì)這個(gè)世界，我們應(yīng)該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時(shí)盡自己所能幫助別人。所采用的方法仍然是對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、體會(huì)、感悟，理解這些關(guān)鍵句子在表情達(dá)意上起到的作用，這也是對(duì)如何刻畫(huà)人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)。最后安排一個(gè)小練筆，對(duì)學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。]