2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文《 爬山虎的腳》教案 人教版

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1、2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文《 爬山虎的腳》教案 人教版 教學(xué)要求 1.了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。 2.學(xué)習(xí)作者圍繞爬山虎的腳這一個(gè)意思寫具體的方法。 3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)朗讀課文，背誦2～4自然段。 教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)意思寫具體的方法。 2.通過(guò)學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀察，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫具體的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 詞語(yǔ)卡片、掛圖、投影片。 教學(xué)過(guò)程 一、初讀課文 （一）學(xué)生小聲讀課文，標(biāo)出自然段。然后回答爬山虎到底是動(dòng)物還是植物？（是植物。） （二）請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀

2、一個(gè)自然段。要求聲音宏亮，讀準(zhǔn)字音。其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分？（寫了爬山虎的葉子和腳。） 二、學(xué)習(xí)本課生字新詞 （一）學(xué)生看生字表，分析字形結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。 1.讀生字表中的字，口頭組詞。 2.分析字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和部首。 3.兩人一組，說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字需要注意的筆畫和記法。 隙：右上邊的“小”不要寫勾。右半部分的記法是“小日小”。 拂：筆順不要寫錯(cuò)。第六筆是“ ”，第七筆是“丿”。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個(gè)折要寫短一些。 漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是“永”?！坝馈钡牡诙P“橫折”中的橫要寫得短。注意不要寫成“水”

3、。 柄：右邊“丙”里的“人”，最后一點(diǎn)不要和勾連起來(lái)。“柄”在這里當(dāng)“把兒”講。 萎：容易寫得很長(zhǎng)，各部分要盡量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點(diǎn)。 （二）讀詞語(yǔ)卡片。 舒服 空隙 漾起 葉柄 刀柄 把柄 嫩莖 均勻 拂過(guò) 吹拂 萎了 枯萎 休想 蕩漾 重疊 新鮮 枝狀 觸角 痕跡 牢固 瞧不起 （三）抄寫本課后第4題讀讀寫寫的詞語(yǔ)。 三、學(xué)習(xí)課文一至二自然段 （一）默讀課文1、2自然段，想每段各寫了什么？（第一段寫了爬山虎生長(zhǎng)在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。） （二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，了解課文從哪幾

4、個(gè)方面介紹了爬山虎的葉子，練習(xí)給第二段分層。 1.聽(tīng)讀第二段，標(biāo)出共有幾句話。（四句） 2.默讀第二段，想想每句話說(shuō)的什么意思。（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句說(shuō)的是長(zhǎng)大了的葉子引人注意；第三句說(shuō)了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫了葉子的動(dòng)態(tài)。） 3.用“‖”給第二段分層。（可以分成三層。第一層是第一句話；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。） 教師問(wèn)：為什么把二、三兩句合成一層？（因?yàn)檫@兩句都說(shuō)的是長(zhǎng)大了的葉子什么樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。） 4.請(qǐng)一位朗讀語(yǔ)氣好的同學(xué)讀第二段，其它同學(xué)閉眼聽(tīng)讀，頭腦中要想象出一幅畫：青翠欲滴的滿墻綠葉，鋪得是那樣均勻，

5、排列是那樣整齊，看著是那樣舒服，微風(fēng)一吹，漾起波紋。 5.每人說(shuō)一個(gè)比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什么？要求用的比喻詞不能一樣。（猶如碧綠的湖水，好像農(nóng)田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機(jī)上看到的一片樹(shù)林。） 6.練習(xí)朗讀。爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀這一段，看誰(shuí)的語(yǔ)氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。 四、反饋驗(yàn)收 （一）聽(tīng)寫本課的生字新詞。聽(tīng)寫第二段最后一句話。 （二）練習(xí)背誦第2自然段。 第二課時(shí) 教學(xué)要求 1.了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。 2.學(xué)習(xí)作者圍繞爬山虎的腳這一個(gè)意思寫具體的方法

6、。 3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)朗讀課文，背誦2～4自然段。 教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)意思寫具體的方法。 2.通過(guò)學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀察，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫具體的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 詞語(yǔ)卡片、掛圖、投影片。 教學(xué)過(guò)程 一、教師導(dǎo)入 本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來(lái)的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。） 二、總結(jié)“圍繞一個(gè)意思寫好片段”的方法 （一）怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（

7、板書）爬山虎這種植物在我國(guó)各地都有，為綠化祖國(guó)，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏?，不管多大的暴風(fēng)雨也不會(huì)把它們打落下來(lái)。但卻很少有人扒開(kāi)那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn)，所以寫出了這樣生動(dòng)有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。 （二）要圍繞一個(gè)意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。（板書：選擇好內(nèi)容。）下面我們一起來(lái)看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內(nèi)容呢？ 1.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀

8、3、4、5自然段，大家想：每段主要說(shuō)了什么？ （1）分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思。 （2）請(qǐng)各組選派代表說(shuō)一說(shuō)。 （第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸著墻和沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。） （三）作者選擇好了要寫的內(nèi)容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達(dá)得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？ 三、學(xué)習(xí)課文第三自然段 （一）默讀第3自然段，共有幾句話。（6句） （二）這6句話分別說(shuō)了哪幾個(gè)意思？（一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。） （三）指導(dǎo)朗

9、讀。當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？（非常驚喜。） 1.學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語(yǔ)氣。 2.教師范讀。第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語(yǔ)氣。第二句中“原來(lái)爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語(yǔ)氣，尤其是“有腳的”三個(gè)字語(yǔ)氣更要強(qiáng)烈。 （四）在書上畫出爬山虎的腳長(zhǎng)的位置。注意要畫準(zhǔn)確。（爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。）要通過(guò)看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。要給學(xué)生直觀印象。再讓學(xué)生用自己的話，加上手勢(shì)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方。 （五）爬山虎的腳是什么樣子

10、的呢？學(xué)生在書上畫下來(lái)。（枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。）學(xué)生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個(gè)比喻：“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?！睋Q句話說(shuō)：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳什么樣。 （六）爬山虎的腳是什么顏色的？（像新葉子一樣，也是嫩紅的。） （七）學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎腳的位置、形狀和顏色。 （八）再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀這一自然段，要讀出語(yǔ)氣。（第二句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。后面幾句要讀得像解說(shuō)員一樣，介紹要清楚。） 四、學(xué)習(xí)課文第四自然段 （一）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4自然段，然后請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這段主要寫了什么。（爬山虎的腳是怎么往墻上

11、爬的。） （二）讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。 （三）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。 （四）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動(dòng)作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀（或背誦）這一部分。說(shuō)說(shuō)“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。 （五）每個(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動(dòng)作。 （六）齊讀最后一句話，說(shuō)說(shuō)為什么看到那些細(xì)小的腳就會(huì)使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當(dāng)兩種事物很相像的時(shí)候，就可以用比喻句來(lái)

12、形容。請(qǐng)同學(xué)們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個(gè)詞，句子內(nèi)容不能變，可以換成哪些詞？學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”） 五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段 （一）一人讀，其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)這一段主要說(shuō)了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒(méi)觸著墻的結(jié)果不同。） （二）看投影： 1.填空。 2.回答問(wèn)題 （1）“灰色的腳”指什么？原來(lái)是什么顏色？ （2）從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當(dāng)牢固？（要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。） 六、再讀課文三、四、五段，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌?/p>

13、腳的 七、從全文來(lái)看，作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來(lái)寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來(lái)寫爬山虎的葉子（分小組討論） 原因有三： （一）因?yàn)槠綍r(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律入手，使人讀起來(lái)感到親切、熟悉。 （二）爬山虎這種植物最吸引人的地方和對(duì)人類最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子。 （三）用葉子來(lái)襯托爬山虎腳的重要，如果沒(méi)有爬山虎的腳，就不會(huì)有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。 附送： 2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文《 科利亞的木匣》教案 人教版 教學(xué)要求 1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋，勤思考

14、的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。 2.根據(jù)思考、練習(xí)的提示給課文分段，歸納段落大意。 3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話 2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、小黑板。 教學(xué)過(guò)程 一、啟發(fā)談話，引出課題 教師：在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示?！犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。 1.教師板書課題，問(wèn)：誰(shuí)的木匣？ 2.學(xué)生讀課題。 二、學(xué)生讀預(yù)習(xí)，按預(yù)

15、習(xí)要求，自學(xué)生字 1.學(xué)生讀預(yù)習(xí)部分。 2.學(xué)生劃出這部分的要求。①自學(xué)生字詞。②這篇課文講了一件什么事？③哪些自然段講的是相同或相近的意思？ 3.自學(xué)生字。 本課生字只有5個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們自己按拼音讀一讀，找出你認(rèn)為最不好讀的字音。 這5個(gè)生字分別屬于哪種結(jié)構(gòu)的字？填下列表格。 4.讀課后“讀讀寫寫”的詞。 三、教師范讀課文 學(xué)生想：這篇課文講了一件什么事？（暫不回答） 四、學(xué)生自由讀課文 要求①讀準(zhǔn)字音；②思考上面的問(wèn)題。 學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過(guò)了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái)，他從中受到了啟示。 五、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2，明確分段依據(jù)

16、 （按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。）教師板書。 六、學(xué)生默讀，劃分段落 1.首先標(biāo)出自然段。 2.讀每個(gè)自然段，明確每段的意思。 3.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的分段方法。 讀自然段，明意思。 意相近，并一起。 意相異，就獨(dú)立。 4.按照“意相近，并一起；意相異，就獨(dú)立”的方法將課文正確劃分三段。 第一段（1～3）：講科利亞埋木匣。 第二段（4～12）：講科利亞挖木匣。 第三段（13）：講科利亞從中悟出的道理。 5.教師問(wèn)：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來(lái)，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來(lái)看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？ 七、學(xué)習(xí)

17、課文第一段 1.教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？在這一段的什么地方寫著呢？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。 （1）為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，東西多，不能都帶走。 教師給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課文中的戰(zhàn)爭(zhēng)——前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，前后差不多4年。這是場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。 （2）受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問(wèn)：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì)了

18、，照著媽媽的樣子做了，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。） （3）學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。 2.教師問(wèn)：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？ （1）學(xué)生讀1～2自然段。 （2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。 教師問(wèn)：什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會(huì)數(shù)到十又說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。） （3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀） （4）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。） 八、學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段，而后回答：科利亞和媽媽在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來(lái)的

19、九、布置作業(yè) 寫生字新詞；預(yù)習(xí)第2、3段。 第二課時(shí) 教學(xué)要求 1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。 2.根據(jù)思考、練習(xí)的提示給課文分段，歸納段落大意。 3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話 2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、小黑板。 教學(xué)過(guò)程 一、繼續(xù)講讀 教師說(shuō)：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己

20、的東西來(lái)，他們挖到了嗎？（挖到了）誰(shuí)先挖到的？（媽媽）科利亞開(kāi)始沒(méi)挖到，后來(lái)為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。 1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說(shuō)了什么？ 2.讀媽媽說(shuō)的話，體會(huì)其意思。 3.“如果……就”是一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，表示的是假設(shè)關(guān)系，前者假設(shè)的情況，后者是假設(shè)情況的結(jié)果。前后要一致。教師舉例，學(xué)生仿教師造句。（如果明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就改期舉行。） 4.科利亞開(kāi)始為什么沒(méi)找到，后來(lái)又為什么挖著了呢？ “沒(méi)找到……仍然沒(méi)找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊） 學(xué)生用“仍然”造句。 教師問(wèn)：“當(dāng)科利亞沒(méi)找到自

21、己喜愛(ài)的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說(shuō)什么了？讀他說(shuō)的話?！斑@里面一定有原因”這句話說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。） 教師問(wèn)：“科利亞只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就完了嗎？（不是）他還在找問(wèn)題的原因。在他找問(wèn)題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出?！保▉G、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。） 教師：科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。） 學(xué)生用“果然”造句。 教師：科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？ 學(xué)生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動(dòng)腦筋，善于獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。） 5.學(xué)生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來(lái)找到了自己埋下的木匣子？ 6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學(xué)生讀最后一段，理解他的這番話。 教師總結(jié)：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看問(wèn)題。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都要?jiǎng)幽X筋勤思考。 二、總結(jié)全文，有感情地朗讀 1.看板書總結(jié)內(nèi)容。 2.總結(jié)分段方法。 3.有感情地朗讀全文。