2022年(春)五年級(jí)語文下冊(cè) 第6課《古詩二首》（品讀感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版

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1、2022年(春)五年級(jí)語文下冊(cè) 第6課《古詩二首》（品 讀感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)要求： 1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字；會(huì)寫2個(gè)生字 ；理解并掌握“方好、畢竟、淡妝濃抹”等詞語。 2、理解詩句的意思，自然成誦；用心品讀詩文 ，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。 3、感受不同詩人眼中不同的西湖，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，自然成誦。 教學(xué)難點(diǎn)：感受不同詩人眼中不同的西湖，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。 導(dǎo)入：西湖，

2、是一首精致的詩，一幅天然的畫，是一首悠悠的歌。古往今來，人們無不為這天下無雙的美景所傾倒。（播放西湖圖片）今天，讓我們走近宋朝兩位詩人蘇軾和楊萬里，去看一看他們眼中的西湖又是一種怎樣的境界！我們先來看第一首蘇軾的。 二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。 （一）配樂朗讀。（播放《飲湖上初晴后雨》視頻朗讀） （二）自讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 （三）指名讀一讀，并注意正音。 （四）齊讀。 三、提示方法，學(xué)習(xí)古詩。 （一）提示學(xué)習(xí)古詩的方法：（出示） 1、知詩人，解詩題； 2、抓字眼，明詩意； 3、想意境，悟詩情。 （二）課前我們已經(jīng)要求同學(xué)按照提示的方法進(jìn)行了自學(xué)，現(xiàn)在整理一下你

3、自學(xué)的成果，準(zhǔn)備在小組里進(jìn)行交流。 （三）小組合作，交流所得。 如果有爭(zhēng)議或者疑惑，等會(huì)兒全班交流時(shí)提出來。 （四）全班交流，共同探討。 1、知詩人，解詩題。 知詩人：作者蘇軾與西湖有著不解之緣，先后兩次在杭州為官，“蘇堤春曉”“三潭印月”等景觀均因他而得名。蘇軾創(chuàng)作了眾多關(guān)于西湖景物的詩，西湖也因此平添了許多人文氣息與奇麗的色彩?！讹嫼铣跚绾笥辍饭矁墒?，文中選的是第二首，是他題詠西湖的詩歌中最有名的一首。（出示） 解題目：“飲湖上初晴后雨”，詞序可以調(diào)整一下——“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是

4、雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）。 2、抓字眼，明詩意。 抓住“瀲滟”、“空濛”、“奇”、“西子”引導(dǎo)學(xué)生理解。 前兩句：“水光瀲滟”“山色空濛”會(huì)是一種怎樣的景色？（出示） 詩人用凝練的筆觸為我們展現(xiàn)了一晴一雨的西湖，正應(yīng)和了題目中的哪個(gè)詞？（初晴后雨） 一個(gè)“晴方好”，一個(gè)“雨亦奇”，又與下文哪個(gè)詞兩相呼應(yīng)？（總相宜） 后兩句：這是一種什么修辭？你認(rèn)為用得怎么樣？ 詩人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降?，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人

5、為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。 3、想意境，悟詩情。 （1）自己想象著詩中描寫的景色，有感情的讀一讀古詩。（播放音樂） （2）找同學(xué)來讀，其他人閉眼想象。 （3）交流感受：你看到了什么？你感受到了什么？ 四、品讀詩文，體驗(yàn)情感。 （一）西湖正如那儀態(tài)萬方的美人西子一樣，無論是淡雅或濃艷的打扮，都恰到好處，美麗動(dòng)人。想象一下，此時(shí)此刻正在西湖邊上飲酒的蘇軾他的心情會(huì)是怎樣？ （二）帶著這種心情誦讀古詩。 （三）小結(jié)：西湖景致

6、宜人，真是美不勝收。才情橫溢的詩人蘇軾有感而發(fā)，揮筆寫下了膾炙人口的《飲湖上初晴后雨》，西湖晴雨皆宜的美景隨即躍然紙上，鮮活傳神。 （四）請(qǐng)把自己當(dāng)成作者置身于西湖，再來讀一讀這首膾炙人口的詩吧！ 第二課時(shí) 一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 （一）請(qǐng)同學(xué)自由地背誦《飲湖上初晴后雨》。 （二）蘇軾筆下西湖美景晴雨皆宜，膾炙人口；楊萬里的這首贊美西湖的詩也同樣流傳千古，值得我們細(xì)細(xì)品味。在不同詩人的眼中西湖又該是怎樣不同的美麗呢？這節(jié)課我們就來用同樣的方法學(xué)習(xí)欣賞《曉出凈慈寺送林子方》。 二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。 （一）教師范讀。（出示） （二）自讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 （三

7、）指名讀一讀，并注意正音。 （四）齊讀古詩。 三、運(yùn)用方法，再學(xué)古詩。 （一）出示方法，小組合作，學(xué)習(xí)古詩。（出示） （二）推選同學(xué)或自薦按學(xué)習(xí)步驟組織全班共同進(jìn)行交流、探討，讀懂古詩。 1、知詩人，解詩題。 2、抓字眼，明詩意。 （1）能說說你讀過之后的感受嗎？（美） （2）美在那兒？用你的話說說好嗎？（無邊的荷葉，一片碧綠！） 從哪些詞可以看出呢？（接天無窮碧） “接天”是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢？（“應(yīng)該是照應(yīng)接天，指范圍廣。”“可能是指很綠，綠得很美，綠得難以形容。”“也許是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠?！保? （3）仁者

8、見仁，智者見智。那么此詩除贊美西湖的“無邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢？（陽光下的荷花，格外紅艷?。? 從哪些詞可以看出呢？（映日、別樣紅） “映日”是什么時(shí)候的日？你是怎么知道的？“別樣紅”是什么意思呢？（特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。） 這景色多美啊！用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎？ （4）指名說說這兩句話的含義。 （5）同學(xué)們對(duì)這兩句話理解得很好了，相信你們也能讀好！鄰桌之間相互誦讀。指名讀。 （6）出示配樂荷花景圖組。 （7）再讀一讀這兩句詩好嗎？（出示：蓮葉、荷花、淡景為背景的古詩） 正因?yàn)槲骱碌暮扇~無窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩人一

9、見到這美麗清新畫面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。 （8）贊西湖。（先試一試再指名說，注意“贊嘆”的情感。） 相機(jī)理解詩中的“畢竟”、“四時(shí)”。 3、想意境，悟詩情。（出示） （1）同學(xué)們，如果你就是楊萬里。當(dāng)你和友人暢談一夜后，從寺中走出，一幅清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會(huì)吟誦……（學(xué)生朗誦古詩） 當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí)，陣陣荷香迎面飄來、沁入心脾，你會(huì)不由自主的吟誦……（學(xué)生朗誦古詩） 當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時(shí)，忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會(huì)情不自禁的吟誦……（學(xué)生朗誦古詩） （2）同學(xué)們，這首詩題為送別，可詩中卻一字未

10、提，這是怎么回事呢？ 可能受到荷花的美麗所感染，他們沒有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩人想讓友人記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情。 （3）讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力，閉上眼睛，在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫。想象著這么多美麗可愛的荷花荷葉就在你的眼前，清風(fēng)徐來、荷香陣陣，同學(xué)們，你們瞧見了嗎，那滿塘的荷葉（挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳）再看那星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花（亭亭玉立，暗香浮動(dòng)、嬌艷動(dòng)人）此時(shí)，你自己就是一朵荷花、一枚荷葉，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的聲音、你的表情、你的動(dòng)作一起來背誦這首古詩吧！ （4）配樂背誦。 附送： 2022年(春)五年

11、級(jí)語文下冊(cè) 第6課《古詩二首》（引 導(dǎo)啟發(fā)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)要求： 1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字；會(huì)寫2個(gè)生字 ；理解并掌握“方好、畢竟、淡妝濃抹”等詞語。 2、理解詩句的意思，自然成誦；用心品讀詩文 ，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。 3、感受不同詩人眼中不同的西湖，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，自然成誦。 教學(xué)難點(diǎn)：感受不同詩人眼中不同的西湖，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)古詩——《飲湖上初晴后雨》。 （一）初讀課文，讀準(zhǔn)

12、讀通詩句。 1、師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。 2、學(xué)生練讀，互評(píng)。 3、比一比，看誰讀得好。 （二）精讀課文理解古詩。 1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意） 2、分組合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。 3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。 4、師邊小結(jié)邊板書。 5、指導(dǎo)朗讀。 二、回讀全詩，感受意境。 三、擴(kuò)展思維。 我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì)想些什么呢？ 四、指導(dǎo)背誦。 五、作業(yè)。 根據(jù)你對(duì)詩意的理解把西湖的美景畫下來。 第二課時(shí) 一、激情導(dǎo)入

13、。 一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。 二、學(xué)習(xí)古詩——《曉出凈慈寺送林子方》。 1、自讀古詩，讀正確。 2、指名讀古詩。（男女各一）。 3、哪些詞語的意思你一看就明白了。 4、還有哪些不明白的我們一起來討論。 我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會(huì)更大。 三、再次學(xué)習(xí)交流。 再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個(gè)） 在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。 四、深入研究學(xué)習(xí)。 1、你還想深入了解些什么？ 詩人在什

14、么情況下寫的？心情怎樣？ 2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。 反饋交流。 詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。哪些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，哪些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。 3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么？ 4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。 5、背下來行嗎？試試吧！ 五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？（小池） 1、這兩首詩有什么不一樣？ 2、你喜歡那一首，為什么？ 六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？ 七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖。