2022年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第8課《植物的“感情”》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版

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1、2022年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第8課《植 物的“感情”》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 文本細(xì)讀： 《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文，作者通過講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。 課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認(rèn)為的“草木無情”的常理相背。容易引起學(xué)生的閱讀興趣。 課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達(dá)方式也不盡相同。 接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說明?！拔也徽瘛薄昂湍老嗵帯秉c(diǎn)明了植物有著鮮明的愛憎感情，說

2、明了植物間相處的兩種不同情況。 課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說明。“大豆和玉米是一對(duì)好鄰居；棉花特別歡迎大蒜在身邊?！? “黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢(shì)不兩立而喜歡勿忘我作鄰居。”“谷子與水果長(zhǎng)時(shí)間在一起，谷子霉?fàn)€而水果干癟?！蹦憧矗还庵参镏g有感情，就連植物的果實(shí)之間也有感情。 植物之間為什么會(huì)有感情呢？文章第七自然段回答了這一問題，這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能：1、汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。2、外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。 文章從表

3、達(dá)上，運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情”，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，掌握13個(gè)生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢(shì)不兩立”“新陳代謝”這些詞語(yǔ)的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.在讀課文的同時(shí)，了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。 過程與方法目標(biāo)： 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀

4、目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前讓學(xué)生搜集資料，了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。 1.揭課導(dǎo)入：（板書課題：植物的“感情”）師：“同學(xué)們，人有感情，其實(shí)植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌?，你知道那些植物是有感情的？”（學(xué)生交流課下搜集的資料） 2.師：讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！ 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。 2.用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開

5、火車讀。 3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。 如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解； “迅速”、“較淺”、“討厭”、“競(jìng)賽”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解； 如：“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子，進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解； 如：“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來理解。 （另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢(shì)不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)€”“窒息”等放在文本中理解。 4.檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更

6、好的理解課文。 三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語(yǔ)句。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流，也可讀書中的句子） A 我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。（請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會(huì)植物奇妙的感情） B 我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。 師問：“你怎么知道的？找出相關(guān)的句子！” （引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段） 4.在理解課文的同時(shí)理解剛才那些不明白的詞語(yǔ)。

7、 5.問：“你還有什么不懂的地方嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生說出，1植物為什么有感情呀？2題目中的感情為什么加引號(hào)呀？） 學(xué)生討論后交流。 6.整體回顧全文。 7.師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對(duì)這些植物說的嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等） 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 1.注意讀準(zhǔn)“較”（jiào）、“供”（gōng）“曲”(qǔ)的讀音。 指導(dǎo)書寫時(shí)，注意“迅”字的比畫書寫順序?！拔稹辈灰獙懗伞按摇保笆痢庇野氩糠质恰笆小? 五、拓展延伸，積累實(shí)踐。 把學(xué)生知道的其它植物的感情說一說。 附送： 2022年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第9課《蜜 蜂

8、》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.默讀課文，學(xué)會(huì)要求掌握的生字。 2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。 3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。 教學(xué)重點(diǎn)：作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。 教學(xué)準(zhǔn)備： 布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。 設(shè)計(jì)理念： 以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用。 課時(shí)安排：2教時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)

9、驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。 二、初讀課文。 1.循序漸進(jìn)讀課文。 第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。 第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。 2.互幫互助學(xué)生字。 出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。 3.按序逐段來反饋。 指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí) 4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。 現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？ 三、指導(dǎo)寫字。 1.投

10、影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。 2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。 3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字新詞。 指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。 二、細(xì)讀課文。 默讀課文，明確默讀要求。 a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？ b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？結(jié)果怎樣？。 c．同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過程說一說。 三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。 1.細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)

11、科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。 a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么？ 為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。 b.實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？ 捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。 c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？ 有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。 2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。 3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？ 四、拓展延伸。 你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。