2021-2022年四年級語文下冊 2.天窗教案 冀教版

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1、2021-2022年四年級語文下冊 2.天窗教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。 2．抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。 3．有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。 二、教學(xué)提示 隨著讀書的進(jìn)程,學(xué)生也許會遇到如下的困難:“什么是天窗？”“扇扇直開”是什么樣子？這些問題與現(xiàn)在孩子頭腦中的積累有很大的出入，形成了理解上的障礙，不過，通過展示圖片或搜集資料，這些問題會迎刃而解。所以教師要提前做好布置和準(zhǔn)備。理解了這兩

2、個內(nèi)容，理解了“屋子里黑洞似的”和“天窗”的重要性！ 第二部分（2、3、4、5節(jié)）要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會天窗帶給孩子的樂趣！要突出點(diǎn)明主旨的句子“小小的天窗是你唯一的慰藉”的教學(xué)。什么是“慰藉”？可以通過查字典、近義詞、舉例子等方法理解，一定要到位！ 第二節(jié)中“大人們偏就不許？”為什么？“被關(guān)在地洞似的屋里”感覺到底是怎樣的？學(xué)生并不十分清楚。此處可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的聯(lián)系生活實(shí)際理解。從而體會由于下雨無法外出帶來的那種百無聊賴的心情！從而為更好的理解天窗為孩子帶來的樂趣做好鋪墊。 第三節(jié)中“它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍?！边@是比較難理解的，但是下句的“小小的天窗

3、會使你的想象豐富起來！”一句又暗示了上一句的答案。教師要住住這一句，努力讓學(xué)生展開想象體會天窗如何讓孩子們的想象豐富起來。 第四節(jié)開頭一句中“逼”字是一處煉字之筆，容易被忽略，其實(shí)學(xué)生是有生活體驗(yàn)的，抓住它能夠很好的體會孩子出被迫回家的無奈心情。而潛臺詞是更需要慰藉。 第五節(jié)中，句子形式很特殊“想像到……想像到……也許是……也許是……”這一句式展示天窗帶給孩子們的樂趣。但是僅憑書中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，此時要調(diào)動學(xué)生思維，拓展想像空間，從而深刻體會夜晚天窗帶給孩子們的樂趣！ 最后一節(jié)，“神奇”一詞是點(diǎn)睛之筆，學(xué)生通過前面的讀文學(xué)習(xí)對天窗帶來的樂趣的理解可能是零散的，

4、此時教師可通過煽情的獨(dú)白把天窗帶給孩子的樂趣融會貫通起來！ 三、教學(xué)建議 學(xué)習(xí)這篇課文，可以用問題引讀的方式。 1．揭示課題以后，可以讓學(xué)生說出看到題目后想知道哪些問題入手，而后學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。讀后簡單談收獲。對課文有初步的認(rèn)識！ 2．細(xì)讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？ 從而進(jìn)一步抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”一句理解課文。 “慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。 進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容

5、體會孩子被喚回時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。 過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當(dāng)時的無奈。 3．啟發(fā)孩子結(jié)合自己生活談感受，寫感受。教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？……這樣，把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來。 4．課文中生字較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)時，可以用區(qū)別形近字的方式加以區(qū)別：如 “偏——蝙——蝠”“?！А薄? 5．建議本課教學(xué)兩課時

6、。 附送： 2021-2022年四年級語文下冊 2.琴聲叮咚教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1．會認(rèn)會寫12個生字 2．有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容。。 過程與方法： 通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容。 情感態(tài)度與價值觀： 體會作者對彈琴人的感情。 重點(diǎn)： 朗讀課文。 難點(diǎn)： 體會作者表達(dá)的思想感情 教法： 導(dǎo)讀法 學(xué)法： 自讀自悟、合作交流法 教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音磁帶、投影儀、生字卡片 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入 1．播放動聽的琴聲，板書課題。 2．學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。 二、初步感知 1.正確、流利地朗讀課

7、文。 2.認(rèn)讀12個生字。 思考：課文主要寫了一件什么事？ 三、全班交流匯報 1.指名開火車讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 2.認(rèn)讀生字、生詞。 3.匯報交流的問題：課文寫“我”家對面高樓的小姑娘勤奮練琴，她的琴聲給了“我”溫暖和鼓勵，讓“我”對她充滿欽佩、感謝之情。 四、書寫生字、生詞 1．出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。 2．指導(dǎo)書寫。 3．抄寫詞語 叮咚 欽佩 羨慕 感謝 凝神 流淌 2．琴聲叮咚 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 2．摘抄自己喜歡的詞句。 過程與方法： 通過多種形式

8、的朗讀，理解課文內(nèi)容。 情感態(tài)度與價值觀： 體會作者對彈琴人的感激、欽佩之情。 重點(diǎn)： 在閱讀中體會作者感情的變化。 難點(diǎn)： 體會最后一自然段的深刻含義。 教法： 導(dǎo)讀法 學(xué)法： 讀議、交流法 教學(xué)準(zhǔn)備： 投影儀 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名朗讀課文。 二、感悟琴聲的美妙 1．學(xué)生自由朗讀2—9自然段。 討論：聽到那美妙的琴聲，“我”有怎樣的感悟？為什么？ （1） 小組討論 （2） 投影出示下列句子： 我欽佩這個彈琴的人。 我羨慕這個彈琴的人。 我感激這個彈琴的人。 2． 播放美妙的鋼琴曲。 啟發(fā)想像：聽到這琴聲，你有怎樣的感悟？ 學(xué)生再讀課文，感悟“我”內(nèi)心的情感變化。 三、循聲找人，走近彈琴小姑娘。 1．學(xué)生自由讀第10—14自然段。 思考：（1）這是一個怎樣的彈琴人？（用筆畫出有關(guān)語句） （2）此時，我的感情有怎樣的變化？ （3）你想對小姑娘說什么？ 2．學(xué)生自主感悟。 3．交流、匯報。 四、接受教育，受到啟發(fā)。 理解課文最后一個自然段。 “流淌在我心里”是說小姑娘的精神令我深深折服了。