吉林省東豐縣大陽(yáng)小學(xué)馬麗杰《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì) 吉林省東豐縣大陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬麗杰 教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)第6課《燕子專列》 教材分析： 《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。 這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物 設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！堆嘧訉Ａ小肥且黄宋那槲遁^濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種方式的朗讀中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。 教學(xué)背景：三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的生字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生家預(yù)習(xí)完成；可能學(xué)生在理解關(guān)鍵詞句上存在一定的難度，在本課中將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文理解詞意，從而與他人交流自己的閱讀感受；通過(guò)各種形式的朗讀、感悟，相信學(xué)生可以感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛(ài)心；學(xué)生已經(jīng)有了一些保護(hù)環(huán)境的概念，學(xué)習(xí)本課可以增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 2、能把握課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。 3、感受貫穿全文的愛(ài)心，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。 體會(huì)倒敘和首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。 教學(xué)方法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一年春天，小燕子高高興興的從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人民紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受人類的愛(ài)心。齊讀課題 二、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法 （一）感悟燕子面臨的處境 1、大家都知道燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，秋去春來(lái)，年年如此，為什么今年的春天卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請(qǐng)大家讀讀課文的第二段 2、燕子遇到的麻煩是什么？ （1）學(xué)生朗讀（示課件）當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。 （2你們感受到了什么？ 那些詞語(yǔ)最能說(shuō)明燕子當(dāng)時(shí)遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡） 3、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)抓關(guān)鍵詞，組織交流 氣溫驟降：（1你怎么看氣溫驟降，能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？（例如，氣溫一下子從20攝氏度降到0攝氏度等） （2）師引導(dǎo);什么準(zhǔn)備都沒(méi)有，氣溫一下子降下來(lái)，就叫—?dú)鉁伢E降，你能用一個(gè)字概括這句話嗎？（冷）同學(xué)們，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奶鞖庠趺礃?？氣溫到底有多冷呢（課件展示惡劣的天氣） 長(zhǎng)途跋涉：這也是導(dǎo)致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個(gè)字概括（累）你從文中那里讀到的累？（長(zhǎng)途跋涉，非常疲勞）什么叫長(zhǎng)途跋涉？課文中說(shuō)燕子要從生答（南方）飛回（北方）同學(xué)們你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？（出示地圖）燕子是多么幸苦，多么累呀！我們一起讀（詞長(zhǎng)途跋涉） 饑寒交迫：導(dǎo)致燕子瀕臨死亡。除了“冷，累”外還有（餓）燕子歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才到達(dá)北方，當(dāng)它們筋疲力盡需要食物補(bǔ)充體力的時(shí)候，迎接它們的卻是—（饑寒交迫） 饑寒交迫就是-------（又饑又寒）讀出又饑又寒 饑餓是因?yàn)?-------（找不到食物，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了） 寒冷是因?yàn)?-------（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止） 所以燕子----------（瀕臨死亡） 多么可憐的燕子?。∽屛覀?cè)僮x讀燕子遇到的麻煩。集體朗讀這段課文，此時(shí)的燕子已經(jīng)瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬(wàn)） 此時(shí)此刻，你們還認(rèn)為成千上萬(wàn)只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？（不幸、災(zāi)難，危險(xiǎn)。。。。。）板書(shū) （二）感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心愛(ài)護(hù) 在突如其來(lái)的自然災(zāi)害面前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸運(yùn)的，正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府知道了這個(gè)情況，采取了什么措施？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文的2、3自然段，找一找。 1、（課件）于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。 2、呼吁是什么意思？（號(hào)召、動(dòng)員、鼓勵(lì)。。。。。） 3、如果你是電視臺(tái)播音員，你會(huì)怎樣代表政府呼吁？想想要說(shuō)清楚什么？（燕子遇到了什么麻煩？要求人們?cè)鯓幼?？送往哪里？? 誰(shuí)來(lái)試試，看看誰(shuí)的呼吁能喚起大家的愛(ài)心？ 生呼吁（師適當(dāng)評(píng)價(jià)） 4、一個(gè)政府是管理一個(gè)地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財(cái)力去救燕子，還用專列送它們，能做出這個(gè)決定真是太了不起了）我們通過(guò)朗讀夸夸政府，讀出政府的了不起吧！ （三）感悟居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情 課件： 聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。 學(xué)生閉眼想象畫(huà)面 師：睜開(kāi)眼睛，你聽(tīng)到了什么？ 看到了什么？有什么感受？生答 讀出這種感受來(lái)（生讀） 播放風(fēng)雪交加的視頻。我們來(lái)看這樣一段視頻，你一定會(huì)讀的更好。（生讀） 2、師：是呀，風(fēng)呼呼的刮，雪紛紛的下，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民已讓走出家門尋找燕子。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（生答） 是呀小燕子已經(jīng)饑寒交迫，瀕臨死亡。（圖片）居民們的心情是多么急切呀，所以聽(tīng)到消息后----生接（居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。 3、還有哪些詞，讓你體會(huì)到居民們的熱情？（紛紛） 說(shuō)明走出家門的人----很多。可能會(huì)有哪些人？生答 我明白了，在這一大群人當(dāng)中，可能有老人們，他們不顧自己年老體弱，紛紛走出家門-----------冒著。。。。。。 可能還有年輕人，他們更是沖在前面，冒著。。。。。。。 還可能有和你們一樣年齡的孩子也不甘示弱，冒著。。。。。。 那么多不同年齡，不同職業(yè)，不同身份的人都紛紛。。。。。。 4、它們可能會(huì)在什么地方尋找？（叢林，河邊，樹(shù)林，雪堆里。。。。） 受凍的燕子會(huì)四處亂鉆，這樣的地方容易找嗎？ 師：是的，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭勞苦，艱難的到這么多的地方尋找，這就是------四處尋找。所以說(shuō)有了居民的幫助，燕子是幸運(yùn)的，如果你聽(tīng)到了這個(gè)消息，你會(huì)怎么做？ 外面大雪紛紛的下著，可能剛走兩步，你就變成了一個(gè)雪人，你還去嗎? 那么聽(tīng)到消息你們也會(huì)紛紛走出家門，冒著。。。。。。。。 （四）感悟貝蒂對(duì)燕子的真情 成千上萬(wàn)的人都在尋找燕子，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也加入了這個(gè)行列，她救護(hù)燕子的行為更加令人感動(dòng)。 1、（出示插圖）你們看，圖中這個(gè)可愛(ài)的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界，在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴(yán)寒去尋找燕子，她可能會(huì)遇到什么困難呢？（生答） 2、默讀課文第四自然段，看看貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的？畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子 隨機(jī)抓住關(guān)鍵句子理解：（課件）一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。 在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險(xiǎn)來(lái)嗎？一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。你能讀出冷嗎？誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎？ 這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎？因?yàn)樗诤跽l(shuí)了？ 出示：小貝蒂不在乎----------，只在乎---------！ 師：同學(xué)們我們?cè)賮?lái)看看這幅圖片，看看她的動(dòng)作，神情，想想她好像在說(shuō)著什么?生答雙手捧著小燕子，你們快活過(guò)來(lái)吧！。。。。 我們一起來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，你們看小貝蒂跪在雪地里，雙手捧著小燕子，雙眼注視著小燕子，嘴里呵著------暖氣。她是多么珍愛(ài)手中的這個(gè)小生命?。∥覀?cè)賮?lái)讀讀這句話。誰(shuí)來(lái)？ 生讀 師：多有愛(ài)心的孩子?。? 生讀 師：多勇敢的孩子啊 生讀 師：這十幾只燕子，她該跑多少地方呀 齊讀 想象：如果你就是小貝蒂，請(qǐng)你講訴一下你救助小燕子的經(jīng)過(guò)。 （五）體會(huì)送別的感人場(chǎng)面 1、想象寫(xiě)話 2、揭示寫(xiě)法 從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感受到了瑞士人民對(duì)燕子的---------愛(ài) 師：愛(ài)是一種神奇的語(yǔ)言，它可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁，讓我們一起讀讀課文的第一段和最后一段。生齊讀出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？ 列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。 此時(shí)此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子，已經(jīng)坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。它們?cè)跍嘏孢m的車廂里嘰嘰喳喳的叫著，好像在向人類致謝，如果你就是其中一只幸運(yùn)的小燕子，你會(huì)感謝誰(shuí)？又會(huì)說(shuō)些什么呢？ 出示：我想對(duì)貝蒂說(shuō)--------- 我想對(duì)瑞士政府說(shuō)-------- 我想對(duì)居民們說(shuō)------- 我想對(duì)-------說(shuō)---------- 音樂(lè)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)并朗讀 小結(jié);說(shuō)的真好，小燕子有那么多感謝的話，可這一列愛(ài)心專列已經(jīng)越走越遠(yuǎn)了，燕子載著小貝蒂純真的友情，帶著瑞士人民深厚的情誼，也帶著人類對(duì)它們的無(wú)限關(guān)愛(ài)，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。 我們?cè)賮?lái)看看這兩段文字，再次出示課文首尾段。它們有什么關(guān)系？出示倒敘和首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。 三、拓展延伸，升華情感 課文講到這，我想告訴大家燕子專列是發(fā)生在歐洲瑞士的一個(gè)真實(shí)的故事，在人類歷史的長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹了多少這樣感人的愛(ài)心故事，在我國(guó)的江蘇鹽城也發(fā)生了這樣一個(gè)真實(shí)的故事，有一個(gè)叫徐秀娟的小女孩，她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，仍回到她養(yǎng)鶴的地方，有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴而滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)，這個(gè)故事被寫(xiě)成了一首歌。（播放丹頂鶴的故事） 師；為了拯救動(dòng)物而犧牲了自己的生命，這是一種什么樣的境界??！同學(xué)們，在我們的身邊也有很多的小動(dòng)物，你是怎樣關(guān)心他們的呢？讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使--史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話------出示：動(dòng)物是人類的近親。 師：所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸? 四、教師總結(jié) 教學(xué)反思： 情到深處自然濃——燕子專列反思 《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文,敘述了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事。我在本課的教學(xué)中圍繞瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情構(gòu)建課堂。過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法，如做批注、劃重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。 如在理解瑞士政府對(duì)人民的呼吁時(shí)，我先和孩子認(rèn)真研讀了課文的第二自然段，抓“氣溫驟降”等重點(diǎn)詞理解那年春天氣候之惡劣后，充分發(fā)揮想象“燕子為什么長(zhǎng)途跋涉后會(huì)這么勞累”，再讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者，利用之前在文中劃出的重點(diǎn)句，自由準(zhǔn)備發(fā)言稿，再上臺(tái)動(dòng)之以情，曉之以理呼吁“居民”救助燕子。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們?yōu)檠嘧拥奶幘硠?dòng)容，紛紛要求扮演播音員為燕子呼吁。由于時(shí)間限制，我只邀請(qǐng)了3位孩子上臺(tái)發(fā)言，其他的孩子都在小小組內(nèi)發(fā)表演說(shuō)。還有在學(xué)習(xí)瑞士人民特別是小貝蒂對(duì)燕子的救助時(shí)，孩子們也能抓住“紛紛”、“冒著”、“踏著”、“頂著”等重點(diǎn)詞句，想象當(dāng)時(shí)人們?cè)趯ふ已嘧訒r(shí)會(huì)遇到哪些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)朗讀、討論進(jìn)一步感受瑞士人民為救燕子不顧自身安全的高尚情操。整課的教學(xué)最終在我對(duì)專列中快樂(lè)的“燕子”的采訪中結(jié)束?！把嘧觽儭边筮笤?，有的表達(dá)了對(duì)人類無(wú)私幫助的感激之情，有的表示會(huì)將人類看成自己最忠實(shí)的朋友，還有的“小燕子”說(shuō)今后每年都會(huì)回來(lái)看望曾經(jīng)熱情幫助過(guò)它們的大朋友，希望人們永遠(yuǎn)幸福安康。 都說(shuō)能打動(dòng)人們心靈的東西是“情”。注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。摒棄繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富語(yǔ)言的內(nèi)涵，豐富人物的精神，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。我想這就是我追求的語(yǔ)文境界。