吉林省東豐縣大陽小學(xué)馬麗杰《燕子專列》教學(xué)設(shè)計.doc

《吉林省東豐縣大陽小學(xué)馬麗杰《燕子專列》教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《吉林省東豐縣大陽小學(xué)馬麗杰《燕子專列》教學(xué)設(shè)計.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計 吉林省東豐縣大陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬麗杰 教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)三年級下冊第6課《燕子專列》 教材分析： 《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。 這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物 設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《燕子專列》是一篇人文情味較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種方式的朗讀中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。 教學(xué)背景：三年級的學(xué)生已有獨(dú)立識字的能力，因此本課的生字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生家預(yù)習(xí)完成；可能學(xué)生在理解關(guān)鍵詞句上存在一定的難度，在本課中將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文理解詞意，從而與他人交流自己的閱讀感受；通過各種形式的朗讀、感悟，相信學(xué)生可以感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子表現(xiàn)出來的博大的愛心；學(xué)生已經(jīng)有了一些保護(hù)環(huán)境的概念，學(xué)習(xí)本課可以增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 2、能把握課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。 3、感受貫穿全文的愛心，受到愛護(hù)動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。 體會倒敘和首尾呼應(yīng)的寫法。 教學(xué)方法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一年春天，小燕子高高興興的從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人民紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，去感受人類的愛心。齊讀課題 二、研讀課文，領(lǐng)會寫法 （一）感悟燕子面臨的處境 1、大家都知道燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請大家讀讀課文的第二段 2、燕子遇到的麻煩是什么？ （1）學(xué)生朗讀（示課件）當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。 （2你們感受到了什么？ 那些詞語最能說明燕子當(dāng)時遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡） 3、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)抓關(guān)鍵詞，組織交流 氣溫驟降：（1你怎么看氣溫驟降，能舉個例子說說嗎？（例如，氣溫一下子從20攝氏度降到0攝氏度等） （2）師引導(dǎo);什么準(zhǔn)備都沒有，氣溫一下子降下來，就叫—?dú)鉁伢E降，你能用一個字概括這句話嗎？（冷）同學(xué)們，當(dāng)時當(dāng)?shù)氐奶鞖庠趺礃?？氣溫到底有多冷呢（課件展示惡劣的天氣） 長途跋涉：這也是導(dǎo)致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個字概括（累）你從文中那里讀到的累？（長途跋涉，非常疲勞）什么叫長途跋涉？課文中說燕子要從生答（南方）飛回（北方）同學(xué)們你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）燕子是多么幸苦，多么累呀！我們一起讀（詞長途跋涉） 饑寒交迫：導(dǎo)致燕子瀕臨死亡。除了“冷，累”外還有（餓）燕子歷經(jīng)千辛萬苦才到達(dá)北方，當(dāng)它們筋疲力盡需要食物補(bǔ)充體力的時候，迎接它們的卻是—（饑寒交迫） 饑寒交迫就是-------（又饑又寒）讀出又饑又寒 饑餓是因為--------（找不到食物，幾乎所有昆蟲都被凍死了） 寒冷是因為--------（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止） 所以燕子----------（瀕臨死亡） 多么可憐的燕子?。∽屛覀冊僮x讀燕子遇到的麻煩。集體朗讀這段課文，此時的燕子已經(jīng)瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬） 此時此刻，你們還認(rèn)為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？（不幸、災(zāi)難，危險。。。。。）板書 （二）感悟政府對燕子的關(guān)心愛護(hù) 在突如其來的自然災(zāi)害面前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸運(yùn)的，正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府知道了這個情況，采取了什么措施？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文的2、3自然段，找一找。 1、（課件）于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。 2、呼吁是什么意思？（號召、動員、鼓勵。。。。。） 3、如果你是電視臺播音員，你會怎樣代表政府呼吁？想想要說清楚什么？（燕子遇到了什么麻煩？要求人們怎樣做？送往哪里？） 誰來試試，看看誰的呼吁能喚起大家的愛心？ 生呼吁（師適當(dāng)評價） 4、一個政府是管理一個地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財力去救燕子，還用專列送它們，能做出這個決定真是太了不起了）我們通過朗讀夸夸政府，讀出政府的了不起吧！ （三）感悟居民對燕子的關(guān)愛之情 課件： 聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。 學(xué)生閉眼想象畫面 師：睜開眼睛，你聽到了什么？ 看到了什么？有什么感受？生答 讀出這種感受來（生讀） 播放風(fēng)雪交加的視頻。我們來看這樣一段視頻，你一定會讀的更好。（生讀） 2、師：是呀，風(fēng)呼呼的刮，雪紛紛的下，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民已讓走出家門尋找燕子。請同學(xué)們拿出筆，畫出表示動作的詞語，從這些詞語中你體會到了什么？（生答） 是呀小燕子已經(jīng)饑寒交迫，瀕臨死亡。（圖片）居民們的心情是多么急切呀，所以聽到消息后----生接（居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。 3、還有哪些詞，讓你體會到居民們的熱情？（紛紛） 說明走出家門的人----很多?？赡軙心男┤?？生答 我明白了，在這一大群人當(dāng)中，可能有老人們，他們不顧自己年老體弱，紛紛走出家門-----------冒著。。。。。。 可能還有年輕人，他們更是沖在前面，冒著。。。。。。。 還可能有和你們一樣年齡的孩子也不甘示弱，冒著。。。。。。 那么多不同年齡，不同職業(yè)，不同身份的人都紛紛。。。。。。 4、它們可能會在什么地方尋找？（叢林，河邊，樹林，雪堆里。。。。） 受凍的燕子會四處亂鉆，這樣的地方容易找嗎？ 師：是的，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭勞苦，艱難的到這么多的地方尋找，這就是------四處尋找。所以說有了居民的幫助，燕子是幸運(yùn)的，如果你聽到了這個消息，你會怎么做？ 外面大雪紛紛的下著，可能剛走兩步，你就變成了一個雪人，你還去嗎? 那么聽到消息你們也會紛紛走出家門，冒著。。。。。。。。 （四）感悟貝蒂對燕子的真情 成千上萬的人都在尋找燕子，有一個叫貝蒂的小姑娘也加入了這個行列，她救護(hù)燕子的行為更加令人感動。 1、（出示插圖）你們看，圖中這個可愛的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界，在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴(yán)寒去尋找燕子，她可能會遇到什么困難呢？（生答） 2、默讀課文第四自然段，看看貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的？畫出讓你感動的句子 隨機(jī)抓住關(guān)鍵句子理解：（課件）一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。 在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險來嗎？一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。你能讀出時間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。你能讀出冷嗎？誰能讀出一點(diǎn)也不在乎？ 這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎？因為她太在乎誰了？ 出示：小貝蒂不在乎----------，只在乎---------！ 師：同學(xué)們我們再來看看這幅圖片，看看她的動作，神情，想想她好像在說著什么?生答雙手捧著小燕子，你們快活過來吧！。。。。 我們一起來做做這個動作，你們看小貝蒂跪在雪地里，雙手捧著小燕子，雙眼注視著小燕子，嘴里呵著------暖氣。她是多么珍愛手中的這個小生命啊！我們再來讀讀這句話。誰來？ 生讀 師：多有愛心的孩子?。? 生讀 師：多勇敢的孩子啊 生讀 師：這十幾只燕子，她該跑多少地方呀 齊讀 想象：如果你就是小貝蒂，請你講訴一下你救助小燕子的經(jīng)過。 （五）體會送別的感人場面 1、想象寫話 2、揭示寫法 從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感受到了瑞士人民對燕子的---------愛 師：愛是一種神奇的語言，它可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁，讓我們一起讀讀課文的第一段和最后一段。生齊讀出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？ 列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。 此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子，已經(jīng)坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。它們在溫暖舒適的車廂里嘰嘰喳喳的叫著，好像在向人類致謝，如果你就是其中一只幸運(yùn)的小燕子，你會感謝誰？又會說些什么呢？ 出示：我想對貝蒂說--------- 我想對瑞士政府說-------- 我想對居民們說------- 我想對-------說---------- 音樂：《愛的奉獻(xiàn)》中學(xué)生寫話練習(xí)并朗讀 小結(jié);說的真好，小燕子有那么多感謝的話，可這一列愛心專列已經(jīng)越走越遠(yuǎn)了，燕子載著小貝蒂純真的友情，帶著瑞士人民深厚的情誼，也帶著人類對它們的無限關(guān)愛，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。 我們再來看看這兩段文字，再次出示課文首尾段。它們有什么關(guān)系？出示倒敘和首尾呼應(yīng)的寫法。 三、拓展延伸，升華情感 課文講到這，我想告訴大家燕子專列是發(fā)生在歐洲瑞士的一個真實的故事，在人類歷史的長河中，人和動物不知演繹了多少這樣感人的愛心故事，在我國的江蘇鹽城也發(fā)生了這樣一個真實的故事，有一個叫徐秀娟的小女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)的時候，仍回到她養(yǎng)鶴的地方，有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴而滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來，這個故事被寫成了一首歌。（播放丹頂鶴的故事） 師；為了拯救動物而犧牲了自己的生命，這是一種什么樣的境界啊！同學(xué)們，在我們的身邊也有很多的小動物，你是怎樣關(guān)心他們的呢？讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使--史懷澤說過的一句話------出示：動物是人類的近親。 師：所以我們要保護(hù)動物，因為保護(hù)動物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸? 四、教師總結(jié) 教學(xué)反思： 情到深處自然濃——燕子專列反思 《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文,敘述了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事。我在本課的教學(xué)中圍繞瑞士人民對燕子的關(guān)愛之情構(gòu)建課堂。過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，如做批注、劃重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。 如在理解瑞士政府對人民的呼吁時，我先和孩子認(rèn)真研讀了課文的第二自然段，抓“氣溫驟降”等重點(diǎn)詞理解那年春天氣候之惡劣后，充分發(fā)揮想象“燕子為什么長途跋涉后會這么勞累”，再讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人、記者，利用之前在文中劃出的重點(diǎn)句，自由準(zhǔn)備發(fā)言稿，再上臺動之以情，曉之以理呼吁“居民”救助燕子。在這個過程中，孩子們?yōu)檠嘧拥奶幘硠尤?，紛紛要求扮演播音員為燕子呼吁。由于時間限制，我只邀請了3位孩子上臺發(fā)言，其他的孩子都在小小組內(nèi)發(fā)表演說。還有在學(xué)習(xí)瑞士人民特別是小貝蒂對燕子的救助時，孩子們也能抓住“紛紛”、“冒著”、“踏著”、“頂著”等重點(diǎn)詞句，想象當(dāng)時人們在尋找燕子時會遇到哪些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過朗讀、討論進(jìn)一步感受瑞士人民為救燕子不顧自身安全的高尚情操。整課的教學(xué)最終在我對專列中快樂的“燕子”的采訪中結(jié)束?！把嘧觽儭边筮笤械谋磉_(dá)了對人類無私幫助的感激之情，有的表示會將人類看成自己最忠實的朋友，還有的“小燕子”說今后每年都會回來看望曾經(jīng)熱情幫助過它們的大朋友，希望人們永遠(yuǎn)幸福安康。 都說能打動人們心靈的東西是“情”。注重對學(xué)生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富語言的內(nèi)涵，豐富人物的精神，豐富學(xué)生的人生體驗。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。我想這就是我追求的語文境界。