2022年五年級科學(xué)下冊 造一艘小船教案 教科版

2022年五年級科學(xué)下冊 造一艘小船教案 教科版 說課的內(nèi)容是：教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元的第四課造一艘小船。 船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方,船與我們的生活緊密相關(guān)。對于船，大部分學(xué)生比較熟悉，許多學(xué)生有乘船的經(jīng)歷，有折紙船的經(jīng)驗(yàn)。他們知道船的作用，也樂意設(shè)計(jì)制造一艘自己的小船。通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了船為什么能浮在水面上的原因，知道了船排開的水量越大，越容易浮在水面上，裝載的貨物也就越多的規(guī)律。鑒于此，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容(用橡皮泥造船，哪艘船裝載的貨物多，用其他材料造船，船的展覽會，船的發(fā)展史)和學(xué)生的已有認(rèn)知，我為學(xué)生設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。過程與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積，從而增大裝載量。2、按自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、體會不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對結(jié)果的影響。2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教學(xué)重點(diǎn)：相同重量橡皮泥制造的小船，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。教學(xué)難點(diǎn)：探究橡皮泥小船如何才能裝載更多的貨物，從而達(dá)到更大的裝載量。教材的處理： 本節(jié)課，主要是讓學(xué)生動手設(shè)計(jì)制造橡皮泥小船，找到橡皮泥小船能裝載更多貨物的方法，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程。本課教材安排了5個(gè)活動內(nèi)容。為了更有效地利用時(shí)間，我對教材做了比較大的調(diào)整，把“船的發(fā)展史”放在課堂導(dǎo)入部分，將“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，而把“用其他材料造船”和“船的展覽會”放在最后，可以作機(jī)動地處理。為了高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入?！芭d趣是最好的老師”，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課一開始，我由“共鼓造船”的故事引入：同學(xué)們聽過“共鼓造船”的故事嗎?想看看更多的生活中的船嗎?請看大屏幕!聽了這個(gè)故事，了解了船的發(fā)展史，你們有什么想說的嗎?(提出開放性的問題，這時(shí)，學(xué)生可能會想到前人對船的科學(xué)探究及其成果;或想到船有各種不同的形狀與用途;或也想自己動手造一艘小船等等)。【這樣，學(xué)生通過情景導(dǎo)入感知科學(xué)、技術(shù)與人類社會的密切關(guān)系，感受人類的發(fā)明創(chuàng)造精神，從而激發(fā)自己心中的創(chuàng)造欲望;產(chǎn)生探求新知的心理需求?！俊究茖W(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進(jìn)行探究的興趣、態(tài)度和獲取關(guān)于科學(xué)與技術(shù)的相關(guān)知識。而創(chuàng)設(shè)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、有趣味性的教學(xué)情境，能讓學(xué)生處于愉悅的氛圍之中，從而吸引學(xué)生主動投入到實(shí)踐活動中去進(jìn)行科學(xué)探究?！慷?、自主探究，獲取新知(一)假設(shè)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)與猜想是科學(xué)探究的先導(dǎo)和價(jià)值所在。本環(huán)節(jié)，我首先出示一定量的橡皮泥，問道：“我們用這塊橡皮泥怎樣才能造出一艘裝載量比較大的船呢?”讓學(xué)生分小組討論一下，設(shè)想做一只怎樣的船，才能裝更多的玻璃球。各小組按自己的設(shè)想提出設(shè)計(jì)方案。我同時(shí)提醒學(xué)生：在船做好后，進(jìn)行試裝玻璃球時(shí)，要仔細(xì)觀察，有了問題要及時(shí)討論，想辦法解決。兩個(gè)問題，兩個(gè)層次。前者是讓學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容在活動中進(jìn)行綜合的運(yùn)用，是個(gè)“設(shè)計(jì)與制作”的問題，目的是要學(xué)生初步了解怎樣把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐的思維過程;后者是個(gè)“觀察與發(fā)現(xiàn)”的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷在活動的過程中“如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣解決問題”的思維過程。把兩個(gè)性質(zhì)不同問題放在一起，一是可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性;二是少了一個(gè)制作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了更多的活動時(shí)間;而更重要的是二者的結(jié)合，能讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究活動和科學(xué)的思維過程。在此基礎(chǔ)上，我們便進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(二)實(shí)驗(yàn)觀察，收集事實(shí) 學(xué)生動手制作、試驗(yàn)、改進(jìn)。在試驗(yàn)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題：為什么有的船裝了較多的玻璃珠，有的船裝的較少，有的甚至沒裝就沉了?學(xué)生通過試驗(yàn)會想到很多解決辦法：為了防止船下沉，要把船底造寬薄一點(diǎn);為了防止船傾斜，需要做船艙來固定彈珠;為了保持船的平衡，玻璃球要一個(gè)一個(gè)對應(yīng)地放進(jìn)去;為了防止進(jìn)水，可以把船舷造高一點(diǎn)讓學(xué)生在反思中探究，不斷改進(jìn)小船以達(dá)到更大的裝載量。(要求學(xué)生對自己制作的小船做改進(jìn)，既是課堂探究活動的延續(xù)，也是對探究活動的修正與再認(rèn)識，還是對以前所學(xué)的知識通過應(yīng)用而得到鞏固。同時(shí)，還能使學(xué)生初步意識到科學(xué)是在不斷的反思、修正過程中得到完善與發(fā)展的)。這樣，我就順利地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(三)載重競賽，整理事實(shí)競賽是學(xué)生樂于參與的活動形式。接下來，我組織學(xué)生進(jìn)行橡皮泥小船載重競賽：同樣還是同等大小的橡皮泥，能造出一艘裝載更多玻璃球的船嗎?收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并填寫好“實(shí)驗(yàn)記錄”單，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評出裝載玻璃球最多的船為“冠軍船”。4 船形實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們的發(fā)現(xiàn) 裝東西是否平穩(wěn) 能裝多少個(gè)玻璃球【新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。而競賽活動又能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，參與面也廣，在教師的指導(dǎo)下，他們的創(chuàng)新能力、動手能力以及互助協(xié)調(diào)、合作交往的能力都能得到很大的提高】在此基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(四)表達(dá)交流，研究事實(shí)我讓獲得冠軍小組的學(xué)生介紹成功經(jīng)驗(yàn)，各小組分析一下自己的小船存在的問題，并想辦法改進(jìn)。這樣能促使學(xué)生對整個(gè)探究活動的思維過程進(jìn)行回顧。在此過程中，學(xué)生必然要對怎樣把所學(xué)的知識應(yīng)用在活動中做出說明，這不但是對本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果做出總結(jié)，更是對本單元所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行了概括與總結(jié)。從而形成科學(xué)概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。(充分的科學(xué)表達(dá)、傾聽與交流可以引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深處。在科學(xué)課堂上，老師不僅要關(guān)注學(xué)生探究的過程，更重要的是要關(guān)注學(xué)生在探究過程中思維的發(fā)展過程，充分的表達(dá)、傾聽與交流可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性)。三、強(qiáng)化新知，拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)未來的船：假如同學(xué)們長大后成為一名船舶設(shè)計(jì)師，你想怎樣去設(shè)計(jì)一艘未來的船呢?(引導(dǎo)學(xué)生用其它材料設(shè)計(jì)、制作出更多的船，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系)?！緞?chuàng)造力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)。因而科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是一種讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會創(chuàng)造的活動。在科學(xué)課中僅僅讓學(xué)生學(xué)會觀察是不夠的，更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、實(shí)驗(yàn)等科研方法從事創(chuàng)造性的活動?！吭诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持教學(xué)過程、科學(xué)過程、認(rèn)知過程“三統(tǒng)一”和“第一性材料”的科學(xué)課程原則，教學(xué)過程：實(shí)踐操作表達(dá)交流歸納概括 (探究活動)(獲取新知)(得出結(jié)論)科學(xué)過程：收集事實(shí)整理事實(shí)研究事實(shí) (發(fā)現(xiàn)問題)(分析問題)(解決問題)認(rèn)知過程：感覺認(rèn)識知覺認(rèn)識慧覺認(rèn)識 (全面感知)(前期概念)(科學(xué)概念)此外，我借助多媒體互助教學(xué)手段，利用創(chuàng)設(shè)情景、競賽活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力求讓學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使他們學(xué)得輕松、愉快，這樣定能取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。謝謝各位!