2022年六年級(jí)語文下冊(cè) 26 鶴群翔空（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制

2022年六年級(jí)語文下冊(cè) 26 鶴群翔空（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo): 掌握文中重點(diǎn)字詞，積累四字短語并把握文中脈絡(luò)，描繪出三幅畫面。2、技能目標(biāo): 揣摩生動(dòng)簡潔的語言，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。教學(xué)重 點(diǎn)1、揣摩生動(dòng)簡潔的語言，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。2、理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神教學(xué)難 點(diǎn)1、揣摩生動(dòng)簡潔的語言，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。2、理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神學(xué)情分 析學(xué)生接受能力差，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促學(xué)。教學(xué)準(zhǔn) 備充分運(yùn)用多媒體，制造精彩的課件；布置學(xué)生充分朗讀的預(yù)習(xí)。教學(xué)過程： 集體備課個(gè)人備課一、導(dǎo)入新課：1分鐘二、同層展示：5分鐘三、明確目標(biāo)：2分鐘四、自主學(xué)習(xí)：14分鐘 這篇文章是用第幾人稱寫的？ 本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷？是按什么順序?qū)懙模?本文主要描繪了三幅圖畫，細(xì)讀課文，概括并分析主要表達(dá)了鶴群的什么精神？畫面一： ，表達(dá)了鶴群 的精神。畫面二： ，表達(dá)了鶴群 的精神。畫面三： ，表達(dá)了鶴群 的精神。五、共同探究：10分鐘1、在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一篇混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？【朗讀課文，用橫線畫出文中對(duì)鶴鷹之戰(zhàn)進(jìn)行描寫的句子，然后結(jié)合鶴的特點(diǎn)進(jìn)行分析，最后總結(jié)?！窥Q是動(dòng)物中的弱小者，面臨強(qiáng)敵，慌亂是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴受到襲擊時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致、以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的團(tuán)隊(duì)精神。2、本文多出運(yùn)用比喻，找出文中的比喻句，并分析它的表達(dá)效果?！舅僮x課文畫出文中的句子，在句子旁邊進(jìn)行圈點(diǎn)批注，分析它的作用。選出你認(rèn)為寫的最好的句子背一背?！苛?、小結(jié)全文：2分鐘鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們有一種本能的反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí) ，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能的反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。七、當(dāng)堂檢測：5分鐘1、本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷？是按什么順序?qū)懙模?、本文主要描繪了三幅圖畫，細(xì)讀課文，概括并分析主要表達(dá)了鶴群的什么精神？畫面一： ，表達(dá)了鶴群 的精神。畫面二： ，表達(dá)了鶴群 的精神。畫面三： ，表達(dá)了鶴群 的精神。八、布置作業(yè)：2分鐘1、仿句練習(xí)：必做鶴群翔空,美在畫面,有藍(lán)天白云的映襯,鶴群或優(yōu)雅的翱翔天際，或勇敢的激戰(zhàn)蒼鷹，或奮力救助受傷的伙伴，這都是一幅幅優(yōu)美的畫面。2、同步能力遷移部分：選做小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)鶴群翔空 鶴群翔空隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）喜悅、贊美之情  鷹鶴大戰(zhàn)親情美、協(xié)作美（內(nèi)在美）敬佩、贊嘆之情  救助傷鶴親情美合作美（內(nèi)涵美）惆悵，牽掛之情反思與重建附：一、 同層展示：1、見你知道的有關(guān)鶴的成語寫在下面：2、本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷？是按什么順序?qū)懙模慷?、課堂檢測題：1、本文主要描繪了三幅圖畫，細(xì)讀課文，概括并分析主要表達(dá)了鶴群的什么精神？畫面一： ，表達(dá)了鶴群 的精神。畫面二： ，表達(dá)了鶴群 的精神。畫面三： ，表達(dá)了鶴群 的精神。