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1、2022年(秋)五年級數(shù)學(xué)上冊 第五單元 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識二教案 北師大版
課 題
5.2 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（二）
課時
1
上課時間
領(lǐng)導(dǎo)簽批
教學(xué)分析
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生從平均分的角度理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教科書設(shè)計(jì)了四個問題，前兩個問題是從度量的角度，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義；后兩個問題是借助“分?jǐn)?shù)墻”，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。因此在教學(xué)過程要重視讓學(xué)生利用學(xué)具操作測，在測量活動中理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，在觀察、思考活動中理解分?jǐn)?shù)單位的含義，知道分母越大，分?jǐn)?shù)單位就越小。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位；會比較分?jǐn)?shù)單位的大小。
過程
2、與方法：讓學(xué)經(jīng)歷測量課本，制作“分?jǐn)?shù)墻”等數(shù)學(xué)法，在動手操作，分析、比較、辨析等活動中，拓展思維，培養(yǎng)抽象概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展數(shù)感， 體會分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)單位的含義，會比較分?jǐn)?shù)單位的大小。
難點(diǎn)：理解分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)具
附頁3圖1紙條；圓形紙片等。
板書設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)單位：
像，，，，，…這樣的分?jǐn)?shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。
分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（二）
測量方法：
一是要把紙條變短；
二是要知道變短后的紙條和原紙條長度之間的關(guān)系。
分?jǐn)?shù)墻：（略）
教學(xué)過程
個案補(bǔ)充
一、 導(dǎo)
談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的
3、意義，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，從度量的角度進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。
板書課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（二）。
二、學(xué)
（一）探究活動一：用教材附頁3中圖1的紙條測量數(shù)學(xué)書本長和寬，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
1.測量操作：小組合作利用紙條測量數(shù)學(xué)課本的長和寬，并完成三學(xué)一測中的互動共學(xué)的問題探究一，教師巡回指導(dǎo)。
2.交流匯報：在小組內(nèi)說一說在測量課本長的時候遇到了什么問題？你的解決辦法是什么？（主要有解決思路：一是用紙條長的一半去量，還是不能量完；二是嘗試用紙條長的 去量，發(fā)現(xiàn)正好量完，表示剩下部分的長度是 個紙條長。）
3.教師小結(jié)：從測量活動中，可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)新意義：將給定的長度等分，用
4、其中的一份作為新的長度單位去量物體的長度，如果正好量完，由此可得用分?jǐn)?shù)表示的物體長度。
測量的方法有兩種：一是要把紙條變短；二是要知道變短后的紙條和原紙條長度之間的關(guān)系。
（二）探究活動二： 觀察、分析“分?jǐn)?shù)墻”中的問題。
1.觀察理解：認(rèn)真觀察“分?jǐn)?shù)墻”，理解表格中每一步的意思。
2.分組把“分?jǐn)?shù)墻”填寫完整，并完成學(xué)案中的問題探究二。
3.討論交流：說一說在“分?jǐn)?shù)墻”上的發(fā)現(xiàn)。
如：份數(shù)越多，它的每一份（即幾分之一）就越小，如： ；
一個紙條平均分成幾份，每份就是這個紙條的幾分之一；任意一個分?jǐn)?shù)都是由若干個幾分之一組成的等。
4.認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位：像，，，，，…
5、這樣的分?jǐn)?shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。
練習(xí)：說一說 ， ， 里面分別有幾個幾分之一？（指名學(xué)生口答）
5.教師小結(jié)：把整體“1”平均分成幾份，每份就是幾分之一，整體“1”中就有幾個幾分之一。整體“1”被平均分的份數(shù)越多，每一分就越小。
分母越大，分?jǐn)?shù)單位越小；分母越小，分?jǐn)?shù)單位越大。
（三）鞏固練習(xí)：指導(dǎo)完成教材66頁練一練第1——4題。
第1題是配合著問題串，鼓勵學(xué)生再次經(jīng)歷從度量的角度認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義的過程，再次理解分?jǐn)?shù)的意義。
第2題側(cè)重借助學(xué)生熟悉的情境，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。
第3題鼓勵學(xué)生在直觀圖上，再次認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位，體會分?jǐn)?shù)的意義。
第4題側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 三、檢
2 獨(dú)立完成三學(xué)一測的應(yīng)用檢測，教師巡視。
2 完成后小組交流訂正。
2 教師對共性問題和重點(diǎn)問題精講、點(diǎn)撥。
四、拓 如下圖，兩個平行四邊形有部分重疊在一起，重疊部分的面積是的 ，是B的 。已知A的面積是12平方厘米。你能計(jì)算出B的面積嗎？
2 鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。
2 展示交流，說一說自己的想法。
課后反思
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