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1、2022年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第23課《黃河象》（話題討論）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)本課6個(gè)生字,正確認(rèn)讀本課5個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解黃河象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對(duì)這具化石的來(lái)歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。
4.體會(huì)課文中科學(xué)家關(guān)于黃河象化石來(lái)歷的想象部分的條理性，學(xué)習(xí)有條理地講述事件。理清全文的敘述順序。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)自主探究、小組合作等方法理清全文的敘述順序,學(xué)習(xí)有條理地講述事件。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感和合理想象的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.了解黃河
2、象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對(duì)這具化石的來(lái)歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。
2.學(xué)習(xí)有條理地講述事件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)北京自然博物館嗎？今天老師將帶領(lǐng)大家到那里的古生物大廳里參觀一番。（出示北京自然博物館及古生物大廳的典型圖片）
那里有一具古代黃河象的骨骼化石。（課件出示黃河象化石）當(dāng)你看到這具化石時(shí)，有什么想說(shuō)的？
那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來(lái)歷又是怎樣的呢？
帶著這些問(wèn)題讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)第23課“黃河象”。（板書(shū)課題）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問(wèn)題，直入主題，使學(xué)習(xí)目的性更
3、加明確。）
二、初步感知課文，掃清文字障礙。
1．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意生字的讀音。劃出不理解的詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師聲情并茂的范讀，使學(xué)生進(jìn)入情境，展開(kāi)合理的想象，使眼前出現(xiàn)課文所描述的畫(huà)面。同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)讀能力。）
2．小組朗讀課文，解決個(gè)人不理解的詞語(yǔ)。仍然有問(wèn)題的，記下來(lái)。
學(xué)生需正確理解下列詞語(yǔ)：
陳列：把物品擺出來(lái)供人看。
發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來(lái)。
古生物大廳：專(zhuān)門(mén)陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。
化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西。化石是研究古代生物歷史的重要依據(jù)。
尾椎：人或高等動(dòng)物脊柱的末端。
假想：想象，假設(shè)。
4、3．抽查個(gè)別學(xué)生朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)和抽查個(gè)人相結(jié)合的方式既提高了學(xué)習(xí)效率，又給了孩子們展示的機(jī)會(huì)。）
三、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
1．指名說(shuō)一說(shuō)課文向我們講述了黃河象的哪些內(nèi)容？分別在課文的哪部分？
教師相機(jī)板書(shū)：
第一部分：（1）黃河象骨骼化石的樣子和特點(diǎn)。
第二部分：（2—5）科學(xué)家假象化石的來(lái)歷。
第三部分：（6）象化石被發(fā)掘。
2．想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力，并學(xué)習(xí)一定的表達(dá)順序。）
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容。
上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《黃河象》，請(qǐng)大家回憶一下，課文主要講了哪些方面的內(nèi)容？
5、
（設(shè)計(jì)意圖：整體回顧課文，理清文章脈絡(luò)，為深讀課文打下基礎(chǔ)）
二、深讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性。
1．出示中心話題：
科學(xué)家對(duì)這具黃河象化石的來(lái)歷作了怎樣的假想？為什么會(huì)做出這樣的假想？
概括科學(xué)家的假想：
一群黃河象來(lái)到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來(lái)歷）
引導(dǎo)學(xué)生找出假想的根據(jù)：一是從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。
找出文章中的具體句段：
（一）化石的完整性為假想提供了依據(jù)。
a．這具大象骨架高四米，長(zhǎng)八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。
b．前面是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)
6、現(xiàn)的舌骨也保存著。
c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的。
通過(guò)指名朗讀，體會(huì)這些語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)——準(zhǔn)確性。
（二）假想的條理性。
a．兩百萬(wàn)年前的一天，碧空萬(wàn)里無(wú)云，太陽(yáng)炙烤著大地，荒草叢似乎要燃燒起來(lái)。
b．日子一天天過(guò)去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來(lái)。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙卻慢慢地變成了石頭一樣的東西。
c．兩百萬(wàn)年過(guò)去了，大地發(fā)生了巨大的變化。往日的草原升成了高原，一座座山嶺聳出了地面，一條新的大河又從老象安息的地方流過(guò)。
讓學(xué)生先找出這些表示時(shí)間順序的句子，然后再通過(guò)情感朗讀，體會(huì)和學(xué)習(xí)表達(dá)的條理性。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)中心話題的引領(lǐng)，讓孩子們掌握這類(lèi)文章的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)表達(dá)的正確性和條理性。）
2．講解、復(fù)述這個(gè)故事。
（1）教師講清復(fù)述方法。
（2）學(xué)生對(duì)照板書(shū)，抓重點(diǎn)內(nèi)容默記練說(shuō)。
（3）同組相互復(fù)述。
（4）各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力和概括思維能力。）
2022年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第23課《黃河象》（話題討論）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
